《大树和小鸟》中班语言教案.docx

1、大树和小鸟中班语言教案大树和小鸟中班语言教案大树和小鸟中班语言教案1 一、设计意图： 大树和小鸟整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言发展实力和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期，具备较完整、连贯地讲解并描述一件事情的实力，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。 二、活动目标： 1、感受诗歌的韵律美、文字美，理解诗歌内容。 2、大胆表述自己的想法，能和同伴合作表演。 3、体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。 三、活动重、难点： 1、感受诗歌的韵律美、文字美，理解诗歌内容。 2、大胆表述自己的想法，能和同伴合作表演。

2、四、活动打算： 课件。 五、活动过程： 一、创设意境，激发幼儿的学习爱好。 老师出示图片，让幼儿视察自己看到了什么？ 老师：小挚友们，我们来看看这是什么地方呀？（这是一片森林）你在大森林里看到了什么？ 二、理解诗歌内容，大胆表述自己的想法。 1、理解第一句诗歌内容“大树高高、住着小鸟” （1）师：在这一片大森林中有一棵树今日要她的好挚友一起来做嬉戏，我们看看这棵大树长的怎么样？这是一棵长的高高的大树，我们用一个好听的词语叫：大树高高。 （2）老师播放音乐，让幼儿揣测大树住着谁？ 师：高高的大树中，住着她的一个好挚友，我们用小耳朵听听会是谁呢？（小鸟）。原来高高的大树中，住着她的好挚友小鸟，我们

3、也用一个好听的词语来说一说：住着小鸟。 师：我们用一句好听的话来形容这一幅图片：大树高高、住着小鸟。 2、理解其次句诗歌内容“小鸟叫叫，大树笑笑” 老师播放音乐。 （1）老师：小鸟发出了什么声音？小鸟的叫声给你什么样的感觉？你觉得大树听到了会有什么感觉呀？大树听了很快乐，也裂开嘴笑了。谁来学一学大树的笑容。 （2）老师：为什么小鸟叫，大树会笑呢？ （3）老师总结：小鸟用自己的叫声，给大树带来了欢乐。小鸟叫叫，大树笑笑。我们一起来说一说。 3、理解第三句诗歌内容“大树摇摇、小鸟跳跳” 老师播放课件，请幼儿视察大树和小鸟之间的改变。 （1）师：谁来说一说刚才大树和小鸟分别做了什么动作？能不能用一句

4、好听的话来说一说？ 4、理解第四句诗歌内容。 （1）老师提问：我们小挚友每天在幼儿园学本事玩嬉戏你们快乐吗？那你觉得大树和小鸟他们每天做嬉戏他们快乐吗？ （2）老师播放课件 师：大树和小鸟也觉得很快乐。我们用一句话来说一说：大树小鸟，欢乐陶陶。 （其次环节先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，体现了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。） 三、完整观赏诗歌，仿编动作。 1、出示图片，完整观赏诗歌。 师：大树和小鸟玩的真快乐，老师把他们的嬉戏编成了一首好听的诗歌，我们一起看着图片来听一听好不好。 2、师幼完整朗

5、诵诗歌。 3、请个别幼儿自由选择一句诗歌，进行仿编动作。 师：这首诗歌好听吗？谁能为这首诗歌配上好看的动作？ 四、分角色表演。 1、老师扮演大树，幼儿扮演小鸟进行角色表演。 师：现在我们也来做一做大树和小鸟玩嬉戏好不好？我来扮演大树，你们来扮演小鸟。我们来看一看图片上，蓝色是谁说的话做动作？粉色又是谁？绿色的题目和最终一句话我们大家一起说好不好。 2、师幼交换角色进行表演。 五、仿编诗歌，结束活动。 1、老师出示图片 大树上还住着很多的小动物，他们也想和大树来做嬉戏，我们看看是谁来了。 师：我来扮演大树，你们来扮演小猴，我们一起来玩好不好？诗歌的题目我们一起念。 2、师：还有哪些小动物想和大树

6、做嬉戏？那我们回到教室再和他们玩好不 大树和小鸟中班语言教案2 活动目标： 学念儿歌，感受儿歌的韵律美。 体验大树和小鸟这对挚友相互依存的欢乐情感。 活动打算： 图加文 活动过程: 一、谈话导入，引出诗歌。 我们现在是中班小挚友了，也交到了许多好挚友，你的好挚友是谁？ 今日我还带来了另外一对好挚友，他们是谁呢，听听诗歌大树和小鸟你就知道了。 二、观赏并理解诗歌。 老师第一次完整朗诵诗歌。 诗歌里说的一对好挚友他们是谁？（大树和小鸟） 这是棵怎样的大树？（是呀，大树高高，住着小鸟） 大树和小鸟做了哪些欢乐的事，我们再来听听诗歌。 结合图片老师再次朗诵诗歌，理解诗歌内容。 结合图片完整朗诵诗歌一遍

7、：大树和小鸟这对好挚友做了些什么事？ 大树笑笑，小鸟怎么样？（叫叫）分角色协作动作尝试念诗歌。 大树摇摇，小鸟怎么样？（跳跳）那我们也学小鸟跳一跳。 小鸟大树在一起怎么样？（欢乐陶陶）你知道欢乐陶陶是什么意思吗？（好挚友在一起特别快乐的意思）谁来和好挚友做一做大树小鸟欢乐陶陶的样子？（做做欢乐密切的样子）你在什么时候也是欢乐陶陶的？ 三、以互动形式学念朗诵诗歌。 看图完整学念诗歌。 第一次完整学念诗歌。 大树和小鸟这对好挚友做了那么多快乐好玩的事情，那我们看着图片把他们的事情说一说。 其次次集体学念诗歌。 这一次我们为大树和小鸟做的事情配上好看的动作再来说一说。 引导幼儿发觉诗歌规律。 有没有

8、发觉这个诗歌还有一个特殊的地方？（协作老师的肢体示意）诗歌每一节的前一句说的是谁？后一句说的是谁？（前一句说的是大树，后一句说的是小鸟） 师幼互动朗诵诗歌。 那跟着我再来念一念这首诗歌。这一次我来念大树的诗句，你们念小鸟的诗句。现在请你们来当大树念大树的诗句，我当小鸟念小鸟的诗句。 小结：大树和小鸟是好挚友，所以在一起非常欢乐。好挚友在一起做欢乐的事情，心里就会甜甜的。 大树和小鸟中班语言教案3 活动目标： 1、理解大树和小鸟的依存关系。 2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌。 打算打算： PPT课件 活动过程： 一、嬉戏：大树和小鸟。 老师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树四周做各种动作

9、，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。 大树和小鸟在一起快乐吗?有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的事情。 二、观赏诗歌。 出示PPT课件，老师朗诵诗歌一遍。 大树高高，住着小鸟。大树和小鸟做了哪些事? 你从哪里看出大树和小鸟是一对好挚友? 为什么大树、小鸟欢乐陶陶呢? 四、仿编诗歌。 探讨：还有谁和谁也是一对好挚友? 引导幼儿分组或个别仿编。 如：大海大大，小鱼游游;花儿美美，蝴蝶飞飞;天空蓝蓝，云朵飘飘等。 活动反思： 本周我们进行了中班语言大树和小鸟一课三论研讨活动。我对本次活动做了如下反思。 纲要中指动身展幼儿的语言实力关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说、喜爱说的语

10、言环境。在本次活动中，我为幼儿创设了一个相对宽松的环境氛围。整个活动环节层层递进，幼儿的留意力也相对集中，第一环节导入部分，我是先出示大小字样，让幼儿自己先说一说是什么。因为在平常的活动中，我发觉有很大一部分的幼儿都相识大和小这两个字。所以我想让这两个字作为我的导入环节，从而引起幼儿的爱好。但经过老师们的探讨觉得这个探讨环节不是特殊好，应以情感投入来导入。在教具方面：我没有在黑板上画出一句一句线条，导致幼儿看图片很费劲，不知是从上到下，还是从左到右。在最终一个环节仿编活动，高高的大树上除了住着小鸟，还住着谁呢？这边语言应当再精炼一点可以说还住着哪些小动物呢？在整个活动中，在于体验大树与小鸟之间

11、相互友爱、相互依存的情感。这一环节可以说是体现的不明确，我是强加给他们的概念。甚至没有小挚友能体会其中的情感。所以幼儿在学习儿歌时，只记住了儿歌而忽视了情感的表达。而本次活动目标旨在让幼儿既有情感的表达又学会了儿歌。所以我并没有完全的达到预设目标。 通过本次活动我要时常告诫自己以后心中肯定要装着活动的重难点，活动前要想想用怎样的方式、怎样的语言来突破这个重难点，怎么样说孩子才能明白，才能理解，才能达到预期的目标。希望在以后的活动中，我能有新的突破。 大树和小鸟中班语言教案4 教学意图： 现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴共享欢乐。于是设计了此次活动大树和小鸟。

12、拓展幼儿的视野和阅历。 教学目标： 1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。 2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌，体验仿编后的胜利感。 3、增进爱惜鸟类和关爱大自然的情感，懂得要英勇独立。 4、能自由发挥想像，在集风光前大胆讲解并描述。 5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学打算： 白板课件一套。 教学过程： 1、老师出示聚光灯画面，引起幼儿爱好。 师：今日，老师给你们带来了一个挚友，你们看看是谁？ 老师移动聚光灯位置，帮助幼儿看清。 师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样？大树笑的这么快乐，谁会和他一起玩呢？ 2、播放FLASH，激励幼儿细致观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了

13、什么。 师：大树和小鸟在一起干什么呢？ 3、视察画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。 （1）师：我们来看看，这棵大树长得怎么样？ 请个别幼儿说说，老师导入诗歌的语句“老师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。” 请幼儿说一说“大树高高”。 老师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。 （2）师：大树高高，住着谁呢？（请幼儿完整表述） 先说再展示图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。 （3）师：小鸟围着大树在干吗呀？（飞，唱歌） 师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢？（唱唱、叫叫） 引出小鸟唱唱（叫叫）。老师进行记录。 （4）师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢？ 谁也会用好听的词来说

14、说看。引导幼儿说出：大树笑笑。 师：真棒，我也抓紧把它记录下来，大树笑笑怎么记呢？哦，画2个一样的笑脸。 （5）师：风来了，大树会怎么样？ 个别幼儿说说。 师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇摆，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇” （6）师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样？ 老师用动作引导幼儿说出：跳。 （7）师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊？谁会用好听的词来说说看？ 引导幼儿学习新词：欢乐陶陶。 老师记录欢乐陶陶，提问：谁和谁欢乐陶陶啊？（大树小鸟） 3、老师引导幼儿运用多种形式朗诵诗歌，感受诗歌的结构特征。 （1）看图谱完整朗诵。 师：老师把我们小挚友说的都

15、记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。（第一遍就看着图谱念） 师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。（其次遍跟着音乐看着图谱念） （2）感受诗歌的.结构特征 A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里？ 师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的隐私藏在哪里呢？ B、老师将叠词用圈圈起来，引导幼儿视察，引出叠词。 师：哦，原来在这首诗歌里用了很多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。老师告知你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。 （2）分角色朗诵诗歌，进一步感受诗歌的韵味。 师：现在老师想和你们做个小嬉戏，有红线的老师念，没有红线的就小挚友念，好吗？（配上音乐，看着图谱念） 师：

16、男孩子念有红线的，那么女孩子呢？（配音乐） （3）小结： 大树和小鸟一对好挚友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。 4、借助画面，仿编诗歌活动。 (1)师：除了大树和小鸟是一对好挚友，还有谁和谁也是好挚友呢？谁会用叠词来说说看。 老师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。 (2)老师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随意说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。 活动延长： 家园互动：幼儿想出多种爱护鸟类的方法，请家长来代替。把记录的方法与其他小挚友共享。 教学反思： 仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创建性活动，在这中活动中，幼儿的语言实力、想象实力、逻辑思维实力得到了提升。幼儿的学习从仿

17、照起先，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，老师应依据幼儿的年龄特点，进行创编活动。 总体上，这次活动完成得比较好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习主动性比较高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比较簇新而且又有肯定难度的事，在以后日常生活中还可以多进行这样的联系。 大树和小鸟中班语言教案5 目标： 1、理解大树和小鸟的依存关系。 2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌。 打算：图片。 过程： 一、嬉戏：大树和小鸟。 老师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树四周做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。 大树和小鸟在一起快乐吗？有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的事情。 二、观赏诗歌。

18、出示挂图，老师朗诵诗歌一遍。 大树高高，住着小鸟。大树和小鸟做了哪些事？ 你从哪里看出大树和小鸟是一对好挚友？ 为什么大树、小鸟欢乐陶陶呢？ 三、以互动的形式学念诗歌。 老师再朗诵一遍诗歌，引导幼儿说说这首诗歌每一节的前一句和后一句有什么规律。(前一句是关于小鸟的诗句，后一句是关于大树的诗句) 老师念关于大树的诗句，幼儿念关于小鸟的诗句。 引导幼儿结伴学念，然后互换角色。 四、仿编诗歌。 探讨：还有谁和谁也是一对好挚友？ 引导幼儿分组或个别仿编。 如：大海大大，游来小鱼；花儿美美，飞来蝴蝶；天空蓝蓝，摇着云朵等。 建议： 1、诗歌短小简炼、琅琅上口，通过富有动感的语言向幼儿呈现了一幅大自然中动

19、植物相互依存的欢乐景象。其中仿编部分是为了让幼儿在熟识诗歌的基础上，把挚友间因友爱而产生的欢乐广为传诵，从而营造“欢乐陶陶”的氛围。为做到这一点，老师需有意识地引导幼儿留意相关联的人和物，并揭示其相互间的协调关系。 2、幼儿在和老师扮演角色，共同嬉戏的过程中增加了学习诗歌的爱好，他们在肢体语言的沟通中理解了诗歌所隐藏的内涵。大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。 大树和小鸟中班语言教案6 一、活动前的思索教材的分析： 这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，适合中班幼

20、儿学习，中班幼儿已具有肯定的创建力，让他们进行诗歌部分仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的主动性，对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，老师很难用深邃的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好挚友，为什么是好挚友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。 幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用语言简洁表述自己的想，而且在日常生活中幼儿对大小字样有肯定的熟识。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比较少，因此本次活动为幼儿供应说话的机会，并努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表现自己的机会，从而培育幼

21、儿的语言表达实力和思维实力。 二、活动目标 1、学习诗歌，加深对汉字大、小的相识。 2、进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式，尝试仿编诗歌。 3、体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。 4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。 5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。 三、活动打算 1、图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片。 2、幼儿在日常生活中已初步相识大、小字样。 3、幼儿用书：大树和小鸟 四、活动过程： （一）出示大小字样1、老师：今日我们班来了两位神奇的客人，看看是谁呢？ 2、出示大小字样让幼儿揣测。老师：原来是一位大客人和一位小客人呀。 3老师：其实

22、呀它们各自有一个好听的名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小挚友带来了一首好听的诗歌，名字叫大树和小鸟。 （二）老师朗诵诗歌，幼儿初步观赏诗歌。 1、老师有感情地朗诵诗歌。 2、老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？ 3、老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？ 4、老师总结：大树和小鸟相互帮助，相互友爱。所以它们生活在一起很欢乐。那我们再把这一件欢乐的事情感受一下吧。 （三）老师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。 1老师结合留白的方式，老师引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。等等。 （四）分角色学念诗歌。 1、老师将幼儿

23、进行分组，一半念大树，一半念小鸟。 2、男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。 3、老师将幼儿进行分组竞赛。 （六）仿编诗歌。 1、老师：高高的大树上还会住着谁呢？ 五、活动延长： 1、家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起表演。 2、嬉戏活动：嬉戏的时候，可以跟你们的好挚友说一说除了松鼠还可以换成什么？ 六、活动反思： 活动形式符合幼儿新奇、好动的心理特征。给幼儿供应丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“爱好是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充溢了新奇心，求知欲望剧烈。刚好表扬幼儿的点滴进步，确定和激励幼儿的新奇心和探究举止，树立自信念，让幼儿轻松开

24、心的进行纸工艺术活动。挖掘幼儿的创建潜能。 大树和小鸟中班语言教案7 活动目标： 1.学习诗歌，加深对汉字大、小的相识。 2.进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式，尝试仿编诗歌。 3.体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。 活动打算： 1.图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片。 2.幼儿在日常生活中已初步相识大、小字样。 3.幼儿用书：大树和小鸟 活动过程： 一、出示大小字样 1.老师：今日我们班来了两位神奇的客人，看看是谁呢？ 2.出示大小字样让幼儿揣测。老师：原来是一位大客人和一位小客人呀。 3老师：其实呀它们各自有一个好听的名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小挚友带来

25、了一首好听的诗歌，名字叫大树和小鸟。 二、老师朗诵诗歌，幼儿初步观赏诗歌。 1.老师有感情地朗诵诗歌。 2.老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？（幼儿讲到什么，就出示哪张图片。） 3.老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？ 4.老师总结：大树和小鸟相互帮助，相互友爱。所以它们生活在一起很欢乐。那我们再把这一件欢乐的事情感受一下吧。 三、老师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。 1.师结合留白的方式，老师引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树-幼儿接念：高高。老师再念：住着-幼儿接念：小鸟。等等。 四、分角色学念诗歌。 1.老师将幼儿进行分组,一半念大树,一半念小鸟。 2.男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。 3.老师将幼儿进行分组竞赛。 五、仿编诗歌。 1.老师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进行仿编。） 活动延长： 1.家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起表演。 2.嬉戏活动：嬉戏的时候，可以跟你们的好挚友说一说除了松鼠还可以换成什么？