统编三年级下册语文教案第一单元课时教案人教部编版.docx

1、统编三年级下册语文教案第一单元课时教案人教部编版第1单元1古诗三首【教学目标】1.知识与能力会认“豚、减”等生字,会写“融、燕”等生字。2.过程与方法有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写绝句。3.情感与价值在阅读、理解内容的基础上,想象三首诗所描绘的画面,体会诗的意境。【教学重点】有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗歌的内容。【教学难点】感受古诗语言的精练、意境的深远,激发对祖国语言文字的热爱之情。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文,搜集描写春天的诗句,读一读,背一背。【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题师:从古至今,人们都在赞美春天。画家勾勒了一幅幅美丽的

2、春景图,音乐家演奏了一支支优美的春光曲,文学家写下了一篇篇脍炙人口的美文。老师听说你们会背很多古诗,那有没有描写春天、赞美春天的诗呀?谁愿意背给大家听?(学生背诵草咏柳春晓忆江南村居等。)今天我们学习一组新的描写春天的古诗,板书:古诗三首。二、整体感知,学习字词1.学习生字。(1)为了更好地学习这组古诗,我们先来认识几个生字朋友。(2)读生字卡片:快看,调皮的生字宝宝跑来了,快叫出它们的名字吧!(3)记字形:你怎样记住它们(鸳、鸯、惠、崇、豚、减)的样子呢?左右结构:减、豚上下结构:鸳、鸯、惠、崇(4)指导书写:记住这几个生字宝宝的样子(融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减),你

3、们想不想把它们写漂亮啊?你们觉得哪个字不好写?老师范写一个,学生描一个写两个。2.现在,我们来学习其中的一首古诗绝句。介绍杜甫:你们了解杜甫吗?想知道更多吗?(生:杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗,其诗有“诗史”之称,保存到现在的有1400多首。绝句便是其中的一首。)师导:杜甫被人们称为“诗圣”,是诗中的圣手,他写的诗又多又好。想读一读这首绝句吗?那就大声地读吧!多读几遍,直到读通顺为止。3.学词语。A.读词语:这里还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家读一读?课件:迟日、泥融、沙暖、鸳鸯(你们见过鸳鸯吗?课件出示图片。喜欢吗?觉得怎么样?那咱们再读读。看图后

4、再读“鸳鸯”。)B.这些字词宝宝又回到诗里面去了,你们还能说对它们的名字吗?看看谁能读正确、读流利。三、再读课文,精读感悟1.默读这首诗,想一想,你读懂了什么,如果有不懂的地方打个小问号。2.同桌交流:把读懂的内容跟小伙伴说说,听听对方的意见;没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;如果小伙伴也帮不了你,那就等我们大家一起来解决。3.全班交流,老师点拨引导,并指导朗读。师:你都读懂了什么?请你跟大家谈谈。如:迟日江山丽,春风花草香。(1)生汇报。师:有不懂的地方吗?(江山:江河和山岭,多用来指国家或国家的政权。)(2)质疑:“迟日”指的是什么?引导学生探究:谁知道?那我们一起来问问小博士吧。(诗

5、经中有“春日迟迟”的诗句,所以后人以“迟日”指春日。)师:现在我们知道“迟日”的意思了,再来读读这两句诗吧。(3)观察插图:这两句诗都描写了哪些景象呀?(太阳、山岭、江河、花草、春风。)师小结:温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!师:春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗?(花草弯腰。)花草散发出阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看花的人感受到呢?(蝴蝶、蜜蜂。)(4)课件欣赏:多美的春天呀!想不想亲眼去看看?(播放课件,师叙述:温暖的太阳照着大地,春风轻轻地吹着,花草散发着芳香,勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜,美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞

6、蹈。祖国的山河多美丽呀!)(5)指导朗读:面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天了。自由读、评读。(6)师:你们还读懂什么了?(生汇报:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。)师:有不懂的吗?A.“融”是什么意思?B.小燕子来回地飞着,在干什么呢?(玩、报告春天、啄春泥。)C.还有小燕子在衔融化的泥筑巢呢。想看看吗?欣赏课件:冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。(7)指导朗读:该怎么读呢?自己练练,可以加上动作。评读。4.把整首诗练习读读,试着背背,练好了,老师还会给你配上动听的音乐和优美的画面呢,要像古人吟诗那样抑扬顿挫。(指读、背诵。)四、感

7、悟理解,畅谈收获1.杜甫用这首诗来赞美春天的美丽,你能用自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗?(自己说、指名说。)师总结:春天到了,在温暖的阳光照耀下,祖国的山河多么美丽啊!春风轻轻地吹着,花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。2.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。3.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧!第二课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题师:同学们,谁能来说一说你眼中的春天是什么样子的?你们想知道古人眼中的春天是什么样子的吗?今天我们就来学习古诗

8、惠崇春江晚景。二、初读古诗,熟读成诵1.学生自由朗读古诗。2.多种形式反复朗读古诗,相机指导认读生字,纠正容易读错的字音。3.齐读。三、再读课文,精读感悟示范引路,学会方法。(1)想。自读古诗,想想有哪些不懂的地方记下来。(2)看。看注释,理解诗句意思。将自己不明白的地方在组内和同学讨论。(3)猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思,并在小组内互相交流。(4)议。师生对学习中普遍存在的问题进行讨论。(5)说。学生说出诗句的意思。(6)悟。感悟诗中包含的思想感情。(7)诵。有感情地朗读并背诵全诗。四、课堂训练,复习巩固1.比一比,组词语。惠()崇()芦()梅()2.理解诗句的意思。(1)竹外桃花三两

9、枝,春江水暖鸭先知。(2)蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。第三课时教学过程教师批注一、创设情境,激发兴趣记得在我的学生时代,曾经学到过著名作家朱自清写的一篇散文春。文章中有些语句给我留下了深刻的印象,在这里,我给大家朗诵几句,(课件出示春中的美句)写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天,老师和大家一起来学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,看看古人眼中的春天是怎样的!(设计意图:用朱自清春中的一组排比句引入,既是联系新知,又为下面诗文整合做好铺垫和引子,含蓄地引出诗文,同时又暗示学生,老师在学生时代学过的课文还记忆犹新,引导学生学会积累、记忆。)板书:三衢道中二、整

10、体感知,学习古诗1.读题目。你能读懂题目的意思吗?2.理解诗句的意思。理解诗句有很多种方法,如:补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。板书:补换查看。3.请大家用这样的方法读古诗。三、再读课文,精读感悟1.齐读一、二两句。A.经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下。“泛”“添”分别解释成什么?辨析“泛”的字义,可根据句子的意思来确定。让学生得出“联系上下文”的方法。(设计意图:总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,这种字字落实的方法,也为今后的古诗文学习打下基础。)B.夯实基础知识。注释三衢:地名,在今浙江衢州一带。梅子黄时:指五月,梅子成熟的季节。小溪泛尽:乘小船到小溪的尽

11、头。小溪,小河沟。泛,乘船。尽,尽头。却山行:再走山间小路。却,再、又。译文梅子快要成熟的季节却连日晴和,我乘船到了小溪的尽头又走上山路。诗句赏析首句写出行时间,“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节,往往多雨,但现在却“日日晴”,写天晴,表现出诗人愉快的心情。次句写出行路线。诗人乘船去游山了,“泛尽”了舟,到了小溪的尽头,又换走山路,其乐无穷,其雅无穷,其趣无穷。C.诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜在心头。那该怎么读这两句诗呢?2.正当诗人又回到林荫路的时候,听到树上黄鹂的几声鸣叫,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。A.夯实基础知识。注释阴:树荫。不减:并没有少多少,差不多。黄鹂:黄

12、莺。译文绿色的树荫还和来时的路上差不多,此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。诗句赏析第三句写“绿阴”,游山归来的路上,“绿阴”那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声,为山路增添了无穷的生机和情趣。B.引导学生用关联词语填写后两句。绿阴(不但)不减来时路,(而且)添得黄鹂四五声。C.这两句诗道出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分工读)(设计意图:因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。)3.齐读整首诗,读出心情的变化。(设计意图:读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。)四、整体把握,拓展练习1.

13、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?2.播放多媒体欣赏江南春色。3.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。(设计意图:诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。)欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了春里的那几句话,跟老师一起朗诵,多媒体出示:“春天像”(设计意图:再次吟诵春中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。)【板书设计】绝句美丽的春天惠崇春江晚景动静结合三衢道中其乐无穷【教学反思】成功之处诗趣,应该是我这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习

14、的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习过程中全身心投入,而且一旦学生领悟到这种诗趣,那么他们对诗的意境就体会得更真切。不足之处没有把学生带入情境中。希望在以后的教学中,有所改进。再教设计再教时,以读为本,增强教学效果。引导学生先看图,说说图意,感受美。然后让学生自读自悟,感悟图文相通之处,从图悟文,把诗歌与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。2燕子【教学目标】1.知识与能力会认“伶、俐”等生字,会写“拂、聚”等生字。2.过程与方法理解“吹拂、聚拢、光彩夺目、伶俐可爱”等词语。有感情地朗读课文,背诵课文第13自然段。3.情感与价值通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美、春

15、光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。【教学重点】有感情地朗读课文,感受燕子的特点。【教学难点】能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.教师念儿歌春天多美好:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。2.春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们喜欢燕子吗?今天,我们一起学习著名作家郑振铎写的燕子一文,请打开书,谁来读一读?二、整体感知,学习字词1.明确自学要求。(1)读准注音的生字,画出生字

16、组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读对读通为止。2.学生自学,教师巡视指导。3.检查自学效果。(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。(2)理解词语的意思。4.朗读课文,检查是否读得正确、流利。三、再读课文,精读感悟仔细读第1自然段,说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样的。1.学生自由读。2.指名学生用自己的话来说。3.师:这个自然段是一个长句子,我们怎样读懂一个长句子呢?4.再读这一自然段,思考:这句话写了燕子的哪些特点?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?5.句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这几个词语有什么作用?6.指导有感情地朗读这

17、一自然段,归纳段意。四、进行“画图、说话”训练,深入体会1.我们能不能把郑振铎描写的燕子画下来?我请一个同学读第1自然段,咱们一起画,怎么样?读的时候要慢一点。2.同桌互相介绍一下自己画的燕子。3.谁愿意把自己画的燕子介绍一下?4.大家注意了吗?作者怎么没写眼睛、嘴?是疏忽了吗?5.这告诉我们,描写事物时一定要抓住有特点的地方写。6.大家一起朗读第1自然段。五、作业设计1.燕子中的燕子外形描写与翠鸟中的翠鸟外形描写进行比较阅读。2.背诵课文第1自然段。第二课时教学过程教师批注一、继续新课学习课文第2自然段。1.学生默读第2自然段。思考:第2自然段有几句话?写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天

18、增添了许多生趣。)2.我们先来学习第一句,齐读。(1)这句是个长句子,怎么学?找一名学生读句子。(2)指名让同学说说你是怎样理解这一个长句子的。(3)师:什么形成了“烂漫无比”的春天?是怎样形成的?其他词语有什么作用?(4)什么叫“赶集”?师:有买的,有卖的,就叫赶集。请说说“赶集”的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。(5)齐读第一句。3.学习第二句。这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第二句。(1)谁能简单地说说这句话的意思。(2)“平添”是什么意思?“生趣”是什么意思?(3)师:同学

19、们,画家画春少不了燕子,诗人写春少不了燕子,歌唱家歌唱春也少不了燕子,可以说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一自然段。学习课文第3自然段。1.大家再读第3自然段,从这一自然段中你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快、很轻。)2.你是从哪些词语看出来的?(板书:斜飞、叽的一声)3.师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态。4.你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。5.我们从“叽”这个字可以看出什么?6.大家把第3自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读。)二、作业布置

20、有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。第三课时教学过程教师批注一、继续新课学习课文第4自然段。师:“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,留有想象的余地。谁再把这句读一读?师:“小圆晕”是指什么?师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”?“晕”在文中是什么意思?师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!(课件出示图片)在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆晕也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。学习课文第5自然段。1.读了第3、4自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。

21、我们接着读第5自然段,看看写了什么内容,谁读懂了谁说。2.指名说。(燕子落在电线上休息的样子。)3.哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读一读,画一画。4.学生齐读第5自然段。5.从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,请找一找吧。6.这里为什么不用“条”字,而是运用了“痕”字?(因为电线距离我们很远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹。)7.大家读读这一自然段,细细体会。二、链接让我们用歌声来赞美小燕子吧,并且把这首歌献给每一位热爱春天的朋友。(播放关于“春”的音乐)【板书设计】燕子伶俐可爱【教学反思】成功之处在本课的教学中,我以创设情境贯串整个教学的始终。

22、课刚开始时,教师念儿歌春天多美好,带给学生美妙的情境感受,孩子们便在不知不觉中随着老师的吟诵而身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第2自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入学习中,且学得轻松,记得牢固。不足之处语文课程标准指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课的教学中,我没有给

23、予学生充分的自读时间,没有让学生自主地感受和体会文本语言文字的精妙及一动一静的美。再教设计语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓“教学相长”。在以后的教学中,师生、生生都要有很大程度的互动,如教师的多次引导,学生的合作交流,和同桌说一说你感受到的美等。3荷花【教学目标】1.知识与能力会认“蓬、翩”等生字,会写“瓣、胀”等生字。2.过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第24自然段。3.情感与价值通过对文中富有感染力的语言的反复诵读、感悟,培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。【教学重点】

24、学习文中对荷花静态美的描写,能用优美的语言描写其他植物。【教学难点】体会想象部分中出现的动态描写。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题出示挂图:这是什么花?说一说你所看到的景色。1.先从整体上引导学生看图。图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?2.引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花,还画了哪些景物?看了这幅荷花图后,你有什么感想?我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。二、整体感知,学习字词1.自学生字新词。2.检查反馈:字音:开火车认读生字新词,

25、读准“挨挨挤挤”,理解这个词语。提出不懂的词:莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。(看图理解)翩翩起舞:形容轻快地跳舞。3.初读课文。4.指名读课文,注意读音要准确,不多字、漏字。5.思考:作者是怎样描写荷花的?三、再读课文,精读感悟1.学习第1自然段。(1)指名朗读。(2)“一就”这句说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远。)(3)第1自然段中哪个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧。)(4)读一读,找出描写荷花香气的词。2.学习第2自然段。(1)指名读。(2)画出直接描写荷花形状的句子。(第4、5、6句。)(3)本自然段中写了荷花哪几种不同的形态?(才开、全开、未开。

26、)从图中找出这三种形态的荷花。(4)课文用什么词把三部分连接起来的?(有的有的有的)(5)这段话是围绕哪一句话来写的?(荷花已经开了不少了。)(6)读句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”体会这句话中哪个词用得好。(“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然,又写出了荷叶的茂盛。)(7)画出描写荷叶的句子。这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。(8)这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。)(9)小结:这段话写了荷花的形状。谁能概括出荷花的形状美在哪里?(10)有感情地朗读课文。(11)概括段意。(荷花

27、形状各异,十分美丽。)3.学习第3自然段。(1)理解词语:姿势、姿态。(2)看图说说白荷花有哪些姿势。(3)为什么说“如果把眼前的一池荷花真了不起”?(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且它们的样子不时地在改变。所以画家要是能画下来,是非常了不起的。课文这样写是为了说明荷花的姿势美。)(4)有感情地朗读课文。(5)概括段意。(白荷花的姿势很美。)四、作业小练1.背诵第24自然段。2.看图仿写。这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的(),有的(),还有的()。第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.有感情地朗读第13自然段,说说课文是从哪几方面写荷花的美的。2.背诵第24自然段。二、继续新课学习

28、第4、5自然段。1.听录音,讨论:这两个自然段写了什么?2.学习第4自然段。(1)面对一池的荷花,作者想到了什么?(2)想象中的“我”美吗?美在哪里?(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光里光彩照人;动态美:一阵微风吹过来,我就翩翩起舞十分美丽。)(3)“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦”说明了什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。)(4)为什么“我”过了好一会儿,才记起自己不是荷花,而是在看荷花?(荷花太美了,“我”看得入了迷,把自己都忘了。)(5)有感情地朗读课文。(6)练习背诵。(7)概括段意。(“我”看着美丽的荷花,忽然觉得自己仿佛就

29、是一朵荷花。)三、畅谈收获1.读了课文后,你有什么感受?2.背诵自己知道的有关荷花的诗句。【板书设计】荷花“我”爱荷花【教学反思】成功之处语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。我在教学时从内容入手,引导学生认真读书,或演绎,或归纳,明确每个段落的主要内容。然后抓住重点词语,体会作者用准确生动的语言描写荷花的语句。不足之处在自学部分,未能将学生置于主体地位,教师的主控意识过强,教师出示的自学要求,没有将学生置于主体地位来对待,学生没有质疑问难、没有自主学习的机会。再教设计在以后的教学过程中,一定要尽量避免以自我为中心,忽视学生主体地位的做法。在设计教学的时候要先想想:学生会怎么想,会怎么问,自己应该设计哪些相关的预案,这样才能不断进步。4昆虫备忘录【教学目标】1.知识与能力会认“凡、录”等生字。2.过程与方法能正确读出某些昆虫的名称,引导学生热爱昆虫,乐于搜集整理昆虫的相关知识。3.情感与价值结合课文的情境,充分发挥学生的想象力和创造力,在学习词语的同时,进行语言训练,提高学生的语言表达能力。【教学重点】能正确读出某些昆虫的名称,引导学生热爱昆虫。【教学难点】搜集整理有关昆虫的知识,并愿意进行昆虫的探究活动。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。教学过程教师批注