五年级下册语文玉林地区教案22 左公柳语文S版.docx

1、五年级下册语文玉林地区教案22 左公柳语文S版22左公柳左公柳是一篇精读课文，讲述的是一位爱国者的英雄事迹，课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年迈体衰，毅然主动请战，千里抬棺，奔赴边疆杀敌的英雄，表现出英雄爱祖国、爱新疆，保卫边疆、建设边疆的壮志豪情。 经过五年多的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法。另外，学生的自主意识正在增强，他们处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈地要求自主、独立，获得成功。所以，

2、在教学中教师应当将初读课文，字词的理解等任务分给孩子们自己完成，给学生一个独立学习的空间，让他们有足够的自学体验。文本所涉及的历史背景、人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式让学生加以了解。1帮助学生认识8个生字，会写15个生字，掌握1个多音字，掌握本课的重点词语。 2.指导学生有感情地朗读课文内容，背诵自己深受感动的段落。 3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，体会左公柳顽强的生命力。 4.了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。重点 理解文章重点词句，体会左宗棠在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出

3、的满腔爱国热忱。 难点 了解左宗棠以身报国的忠义之举。教师多媒体课件。学生预习课文，搜集有关左宗棠的资料。2课时第一课时 一、新课导入 故事导入： 同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以表达自己志向，后成为清朝一代名官，在收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们想知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他有着怎样的赤子情怀。(板书：左公柳 )二、初读课文，整体感知 1.初读课文，边读边画出本课生字新词和不懂的句段。 (1)教师出示词语，学生认读词语： 戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷

4、慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归 (2)结合课文中的句子理解词语。 戈壁：蒙古语称沙漠地区。这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物也稀少。 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，也说“激昂慷慨”。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 楚楚动人：楚楚，指娇柔、秀美。形容形态或体貌娇美可爱。也作“楚楚可爱”“楚楚有致”。 力排众议：力，竭力。排，排除。议，议论、意见。尽力排除各种反对意见，以便维护自己的正确主张。 马不停蹄：马不停下脚步。比喻一刻也不停止，行动很急促。近义词如“日夜兼程”。 视死如归：把死看作像回家一样。形容为了正义事业不怕牺牲

5、生命。 2.小组交流。思考：课文讲了一个什么故事？ (课文记叙了“我们”在游览、参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。) 3.理清文章层次。 作者按照“总起分述总结”的思路写作，全篇可分为三个部分。 第一部分(第13自然段)：描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。 第二部分(第413自然段)：记叙导游讲述的左宗棠的故事。 第三部分(第14自然段)：抒发“我们”对左公柳的敬仰、赞颂的情感。 4.这是一篇写人还是写物的文章？ (这是一篇写爱国名将左宗棠的文章。) 5.教师指导学生有感情地朗读课文。 三、品读课文，认知贯通 1.读课文，说说课文从几个方面介绍左宗棠的事迹。 (两方面：收复新疆

6、、建设新疆。) 学生思考： (1)课文哪几个自然段写了这两方面内容？ (第413自然段。) (2)深入学习课文。 画出文中描写左公柳的语句，交流。 “突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。” A引导学生体会左公柳高大、健壮、直的特点。 B联系上文“没有春风，没有绿色。映入我们眼帘的是一片黄沙”，再体会：你的眼前出现怎样一幅画面？ 体会左公柳生命力的顽强第2自然段。感受作者的惊讶与对它的赞美。 C有感情地朗读。 “这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇

7、无畏、压倒一切困苦的气势！” 引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地的柔柳不同，它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。 “听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前这棵柳树它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力” A破折号在这里的作用是什么？ (解释说明。) B这句用了什么修辞手法？ C体会排比句的作用：抓重点词句“屹立”“铁筋般”“挺拔”“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳生命力的顽强。 “这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之

8、树！” A这句话是什么意思？ B运用了什么修辞手法？ (设问加反问。) C(学生体会这种修辞手法的作用，交流反馈)强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，是特殊的精神之树。这精神就是爱国将士们所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。 D有感情地朗读最后一个自然段。 E把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？ (先写树的外形，再赞美树的品质，以此赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人。) 教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作方法。 2.质疑，引发思考。 (1)质疑：作者为什么借左公柳抒发自己的感情？左公柳与左宗棠及爱国将士们之

9、间有什么相同之处？为什么以“左公柳”为题？ (2)回忆课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹。 (收复新疆失地、建设西北边疆。) 课文一共写了他几件事？请用简要的语言概括出来。 第一件事：力排众议主动请缨收复新疆； 第二件事：抬棺出征收复新疆； 第三件事：植树造林建设新疆。 弄清文章大致内容后，请同学们带着未解决的疑问，自学课文。四、课时作业1读拼音，写词语。pbi,()muhu,()litng,()gb,() yl,() xidi,()2用“”画掉搭配不恰当的词语。身姿(茁壮挺拔)(英雄英勇)无畏坚韧(坚强顽强)(信念信心)百倍慷慨(激昂激动)(收复收拢)失地3把下面的词语补充完整，再根据意思选词填

10、空。马不停()视()如()力()众()()()动人(1)把死看作像回家一样，形容不怕死。()(2)形容形态或体貌娇美可爱。()(3)比喻一刻也不停留，一直前进。()(4)极力排除、反驳各种不同的意见。()【答案】1.疲惫谋划流淌戈壁屹立携带2茁壮英雄坚强信念激动收拢3蹄死归排议楚楚(1)视死如归(2)楚楚动人(3)马不停蹄(4)力排众议第二课时一、复习导入这节课，我们继续学习第22课左公柳。回忆课文一共写了左宗棠的几件事。 第一件事：力排众议主动请缨收复新疆； 第二件事：抬棺出征收复新疆； 第三件事：植树造林建设新疆。 二、探究课文，巩固提升 1.细读课文，品味情感。 (1)研读“力排众议”。

11、 “力排众议”是什么意思？ 学生解释：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。 左宗棠是如何力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠的？请你们从文中找出相关的句子读一读。 “这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳道：天山南北粮产丰富，瓜果累累，牛羊遍野，牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富。所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！接着，熟读兵书的左宗棠又断然指出：如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。” 指导有感情地朗读这段话。 过渡：年逾花甲的左宗棠身体非常虚弱。但是

12、，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还做出了怎样的壮举？(齐读第9、10自然段：抬棺出征) (2)研读“抬棺出征”。 自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词，说一说让你感动的理由。 反馈： A“那是一个令人神伤的夜晚仍信心百倍。” (左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。) B“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡” 播放“抬棺出征”的课件。 (借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到很好的效果。配以音乐，可以荡涤人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造出氛围。) 师：同学们，你们能说说此时的感受吗？ 指名说感受。 你觉得左宗棠是一个怎样的人？ (他是个

13、具有满腔爱国热忱的人。) “就是这位年逾花甲的老将军”介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。 (3)品读“植树造林”。 指名读第13自然段。 这段内容哪里让你感动了？小组合作交流。 汇报“在征战中，他深感茫茫戈壁” 师补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣凉州词中描绘的景象：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，没想到看到的却是片片树林，于是写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关”的诗句。除了种树，左宗棠在建设新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。 小结：学到这儿，我们从左宗棠力排众议、主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的

14、壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到了什么？ (左宗棠的爱国情、赤子心。) 2.揭示写法，升华情感。 (1)出示图片“左公柳”。 师：看到那挺拔的身躯，你仿佛看到了什么？看到这铁筋般的枝条，你又似乎看到了什么？ 引读第14自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是 (它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！) (2)再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗？ (还写人。) (3)引导学生认识“借物喻人”的写法：左公柳既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆做出了巨大贡献的左宗棠。课文中哪句话最能体现这种写法？ (它依

15、然屹立在黄沙之中流淌着的顽强的生命力) 3.总结。 左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。 三、句段解析 1.这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！ 解析这句话赞美了戈壁滩上的柳树具有坚定、刚强、顽强生命力的品质。 2.眼看新疆将要被外国人侵占，左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ 解析60多岁高龄的左宗棠身体非常虚弱。但是在这样的情况下，他发出了力排众议的豪言，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠的精神品质。 3.临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下

16、，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收殓他的尸体。 解析从这句话可以看出左宗棠视死如归的崇高精神。 4.它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ 解析作者用反问及设问的修辞手法，进一步提升了贯穿全文的“大柳树”的形象：它不是普通的刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像左宗棠那样的爱国将士们身上所表现出来的满腔爱国热忱。四、课后习题 2.课文共写了左宗棠为收复失地力排众议主动请缨；带棺出征完成伟业；建设边疆，率领部队植树造林；丝绸之路

17、获得新生等事件。 3.这三个句子都赞美了柳树的挺拔和刚强。第1句主要从外形姿态上描绘，写树的“高大茁壮，身姿挺拔”，写枝条的“刚劲有力”，写树冠的“宛如帷幄”(好似军营里的大帐幕)。第2句从形到神，主要从精神品质上着眼，写柳树的刚强给人一种“英勇无畏、压倒一切困苦的气势”！第3句从树到人，看似写树，实为写人，目的是歌颂像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。这些描写，既是写物，更是颂人，是作者借物抒情的写作方法的巧妙运用。 五、资料库人物简介 左宗棠(18121885)，清末湘军和洋务派首领。字季高，湖南湘阴人。举人出身。曾参与镇压太平军、捻军、西北回民军。1875年(光绪

18、元年)督办新疆军务，率兵讨伐阿古柏(中亚浩罕汉国的高级官吏，于1865年率兵侵入我国喀什，占领南疆)，收复乌鲁木齐、和阗(今和田)等地，阻遏了俄英殖民者对新疆的侵略。1881年任军机大臣，调两江总督。中法战争时督办福建军务。有左文襄公全集。 六、板书设计 左公柳精神之树七、课时作业1按要求完成句子练习。(1)左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，而且还思索如何建设新疆的举措。(用加点词语造句)_(2)它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！(改成反问句)_(3)“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”用课文中的话来解释，就是_。2阅读短文，完成练习。虎门销烟1839年6月3日，是中国历史上

19、值得纪念的日子。这一天，天气晴朗，碧海、蓝天、绿树，把古老的虎门寨装点得分外壮丽。一大早从各地闻讯赶来的男男女女、老老少少，把宽阔的海滩挤得水泄不通。新搭起的礼台上彩旗林立；礼台下，一侧是身着朝服的文武百官，另一侧是应邀前来观看的外国商人。午后二时许，林则徐等人健步登上礼台。这时候，礼炮轰鸣，群情沸腾。随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。顿时，销烟池里像开了锅一样，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散发出股股难闻的气味。 看到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓激动得跳哇，叫哇，

20、欢呼声响彻虎门上空。 销烟整整持续了23天，200多万斤鸦片化为烟渣，随着潮水卷进了咆哮的大海之中。 虎门销烟这一伟大壮举，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。它向全世界表明，中国人民是不可欺侮的！(1)结合上下文解释词语。装点：_水泄不通：_(2)读文中画“”的句子，写出工人们销毁鸦片的步骤：_(3)因为虎门销烟这一伟大的壮举，沉重打击了侵略者的_，大长了中国人民的_，所以老百姓“激动得跳哇，叫哇”体现了老百姓_的心情。【答案】1.(1)示例：玲玲不仅学习成绩好，而且多才多艺，唱歌跳舞样样拿手。(2)它难道不是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树吗？(3)从甘肃武威到玉门关，数千里关山路，没

21、有春风，没有绿色2(1)装饰。形容拥挤或包围得非常严密。(2)向销烟池里撒下盐巴；把鸦片抛入池内；把生石灰倒下去。(3)嚣张气焰志气激动、喜悦左公柳是一篇借物喻人的文章，教学时我将课文分为两部分进行教学。首先从故事部分入手。这一部分结构分明，我以讲故事导入课文，将故事划分为三个部分：主动请缨身先士卒建设新疆。接着，引导学生学习故事情节。在学习第一个爱国故事时，抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情。第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心。第三个故事则抓住边指挥打仗，边让士兵栽树的行为感悟。明明是写树的文章，作者为什么要花那么多的笔墨来写人呢？引导学生由此明白，原来作者是在借物喻人。进而引导学生认识人与树之间的共同之处。左公柳的外形美，抓住“高大茁壮”“身姿挺拔”“刚劲有力”等词语来感悟；左公柳的神态美，抓住“刚强”“英勇无畏”“压倒一切困苦”这些词语来领悟；左公柳的精神美：抓住“普普通通”“不屈不挠”“坚韧顽强”“精神之树”这些词语来体味。引导学生分小组讨论学习，让学生将人与树的描写一一对应比较，从而使学生感受到左公柳不仅是刚强之树，更是象征着爱国将士的精神之树。