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1、考编书答案第一部分 基础教育课程改革基本理论答案第一章一、1、B 2、B 3、ABD 4、ABCD二、参考答案1、转变课程的功能2、实现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程内容和时代生活的联系4、调整学生的学习方式5、改善评价考试制度6、实行三级课程管理制度三、参考答案从课改角度来看，这位教师的做法是走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得

2、思考的空间。第二章一、1、 B 2、C 3、ABC 4、ABC二、参考答案：1、体现了全新的课程结构原则2、形成了较严密的课程综合与分化的体系结构3、对一些传统课程进行了改造或整合4、普通高中新课程呈现出三级结构三、参考答案：我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。第三章一、1、C 2、ABD 3、ABCD二、正确三、参考答案：我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

3、第四章一、1、B 2、ABCD 3、ABCD二、正确三、参考答案：1、（1）合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（2）它有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。（3）合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小

4、组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。4）在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。2、（1）帮助学生确立能够达成的目标；（ 2）教学方式服务于学生的学习方式；（ 3）密切联系学生的生活世界；（ 4）激励学生完成富有挑战性的任务；（ 5）及时反馈，建造沟通的桥梁；（ 6）不要限制学生思考的方向；（ 7）帮助学生发现知识的个人意义；（ 8）强调理解而非死记结论；（ 9）经常提示本课程

5、与其他课程的关联；（ 10）引导学生创设融洽和谐的学习氛围；（ 11）教师要勇于承认自己的缺失或错误。四、参考答案：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。第五章一、1、 B 2、 A 3、ABCD 4、ABD二、参考答案：1、我们从发展性评价的角度出发，来分析一堂好课的基本特征应该包括哪些方面：（ 1）教学目标（2）教学内容（3）教学策略与方法（4）教师专业素养（5）

6、教学结果。2、对于学习评价，我们要从学生是一个发展着的、有差异的“人”这样一个前提假设出发，建立促进学生全面发展的评价体系。这主要包括评价的内容和标准、评价方法以及促进学生发展的改进计划：（ 1）确定学习评价的内容和标准；（ 2）设计评价工具，选择评价方法（3）收集和分析反映学生学习情况的信息；（4）及时地做出反馈，制定改进计划。三、参考答案：教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。第六章一、1、C 2、 B 3、BD二、1、错误 2、正确三、参考答案：1、（1）无论是素材性课程资源还是

7、条件性课程资源，对于课程目标的实现范围和水平都是非常重要的。与条件性课程资源的开发利用相比，素材性课程资源的开发和利用具有更大的灵活性和创造空间。其中，兼具条件性与素材性课程资源两种性质的人的要素在整个课程资源特别是素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。换句话说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。（2）因此，在课程资源建设中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一最重要的课程资

8、源的突破来带动其他课程资源的优化发展。应该为教师提供专业发展机会，提高教师进行有效教学的能力。3）当然，重视专业教师资源并不意味着轻视其他人员的作用。相反，一所学校教师的资源优势能否恰当地形成和有效地发挥作用，与以校长为核心的学校领导班子的课程资源意识和能力息息相关。四、参考答案：（1）第三种方式最好。尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师应该耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。（2）首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默

9、化有时比课堂上的传授效果要好；其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。第七章一、1、 A 2、ABCD二、“ 以省为主、分级管理、社会参与”三、参考答案：1、当然需要，没有挫折的教育是不完整的教育。（1）古人说：“过犹不及也。”对已经产生盲目的优越感，满足现状的学生还想方设法加以表扬是行不通的，其结果是这些学生对表扬变得不在乎，还会导致别的学生产生负面情绪。表扬要恰如其分地赠给需要表扬的学生，鼓励也要对需要鼓励的人进行及时的

10、鼓励。（2）新课程倡导表扬与鼓励，是相对于目前教育现状极度缺乏表扬与鼓励而言的，并非完全摈弃批评与惩罚。如果没有批评与惩罚，对屡次犯错误，甚至犯严重错误的学生如何教育，采取听之任之的手段也是肯定不行的。（3）总之，教学是一门艺术，表扬与鼓励、批评与惩罚就是教育的艺术手段之一，之二，都要具体问题具体分析，都要因人因事因时而异。都要先了解学生的心理状态，不要轻易表扬或批评、惩罚。否则，不但达不到我们所期望的效果，还会出现新问题。四、参考答案：1、国家一级课程管理的职能部门是国家教育行政部门的最高机构教育部。它的主要职能是制订国家基础教育培养目标、课程计划框架和课程标准等宏观的政策，并指导和监控地方

11、、学校贯彻执行。国家对于课程的控制，从国家一级到地方一级，再到学校一级，逐步减少，课程管理权力的重心一步步下移。需要说明的是，当地方进行课程整体改革得到国家授权时，地方就在课程事务上承担了国家的责任，国家课程与地方课程因而就合二为一了。2、地方一级课程管理的职能部门是地方教育行政部门，它在我国教育行政体系中处于承上启下的地位，发挥着中央难以替代的作用。在三级课程管理体制下，它获得了应有的课程管理与开发权，不再是中央课程政策的“中转站”、 简单的执行者，这使地方负责、分级办学的基础教育管理体制趋于完善，而且为地方更好地结合本地区经济、社会、文化的发展来全面提高学生素质、形成有地方特色的教育提供了

12、更大的课程空间。3、所有课程计划只有到学校中才能得到真正的落实，所以学校一级的课程管理对于确保基础教育课程目标的实现范围和实现水平具有重要意义。学校课程管理包括两层基本含义，一是保证国家课程和地方课程的有效实施，二是促进校本课程的合理开发。第八章一、1、B 2、B 3、ABC 4、ABCD二、参考答案：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。三、参考答案：（1） 课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程

13、的生成性和开放性”A 老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。（2）而 B 老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。B 老师 “以知识、学科为本位”， 把学生当作“学科人，而不是真正的生命、成长中的完整的人”。 他力图

14、完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。（3）因此，学校开展的校本课程要基于学生的实际情况来展开，不能为了完成教学任务生搬硬套，打击学生学习的积极性和兴趣。第九章一、1、立足学生的直接经验、关注学生的自主探究 2、学生二、错误三、参考答案：1（1）尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；（2）体现每一所学校的特色；（3）反映每一所学校所在社区的特色；（4）善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。第十章一、1、C 2、A 3、ABCD 4、ABD二、参考答案：1、（ 1）教师作为学生学习的促进者；（2）教

15、师作为课程的开发者；（3）教师作为研究者。2、（1）为了回应新课程的挑战、实现自身角色的转变，教师必须进行持续的专业发展。一般认为，教师专业发展指的是作为专业人员的教师在教学专业上不断成长的过程，通过这一过程，教师得以更新专业结构、提升专业水准、获得持续发展，它包括职前教师的培养、新教师的入职辅导和在职教师的持续进修这三个有机统一的阶段。（2）教学是一门专业，教师是专业人员；（3）教师的发展要以终身学习的思想为指导，教师是持续发展的个体；（4）教师专业发展以求得教师专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨。三、参考答案：1、基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良

16、好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。2、常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。第十一章一、参考答案：1、王老师“身教”不利，没有“身教”，“ 言教”就显得苍白无力。“ 身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春

17、雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。2、是言教不服。“ 言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”， 固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。 由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、

18、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你”。 让学生感到你的“爱心”和“诚意”， 乐于接受你的教育，才会有效果。4、总之，学无小事，教师无小节。也许就是教师的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了教师的最终工作效果。老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。第二部分 教育学答案第一章 教育学与教师专业化一、选择题1、C 2、A 3、

19、B二、填空题1、孟子 2、有目的 3、新教育大纲三、案例分析1、赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的自愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都有求必应，这种做法严重违背的德育的基本原则，德育要方向性和现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师的方法，爱严相失。赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。2、参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开

20、来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？第二章 教育、学校与学制一、填空题1、四书、五经 2、永恒性 3、壬寅 癸卯二、简答题1、（1）学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。（2）学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。（ 3）学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。（4）学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，

21、适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。2、进一步完善终身教育体系；义务教育的范围逐渐扩展；普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展；高等教育大众化、普及化。第三章 教育与社会和个人的发展一、填空题1、阶段性、顺序性、不平衡性、个别差异性2、因材施教原则，应该重视儿童身心发展的个别差异性。二、简答1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻；学校有专门负责教育工作的教师。2、教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。（1）通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化

22、成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（ 2）教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。三、案例分析：1、参考答案：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“ 言教”就显得苍白无力。“ 身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“ 言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三

23、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你”。 让学生感到你的“爱心”和“诚意”， 乐于接受你的教育，才会有效果。2、参考答案：影响人身心发展的因素有：(一)遗传因素。 (二)环境因素。 (三)教育因素。 (四)主观能动性在人的发展中的作用。 (一)遗传因素的作用(1)遗传因素为人的发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。 (

24、2)遗传素质的成熟程度制约着儿童身心发展的年龄特征(3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。(4)遗传素质具有可塑性。通过一定的环境或教育及实践活动等方面的作用或训练，先天的遗传素质曙晟以改变的，其他素质也可以后天获得。(二)环境因素。环境是环绕在集体周围的并对集体自发地发生影响的外部世界，包括自然环境和社会环境的作用 (1)社会物质文明的发展水平制约着人的发展程度和范围；(2)社会精神文明对人的发展的影响；(3)社会关系对人的发展的影响。(三)教育因素。教育在人的身心发展中起主导作用。(1)教育具有明确的目的性，使人向着预期的方向发展；(2)教育，特别有学校教育对人的影响比较全面、系

25、统、粗浅和持久；(3)学校有专门从事教育的专业人员教师对学生进行科学的教导。(四)主观能动性是人的主体性表现，其最高层次表现为创造性。主观能动性是推动人身心发展的动力。遗传好，无好环境，会制约人的发展人的发展是各个要素的综合结果，任何一个都不能决定人的发展。第四章 教育目的一、选择题1、A 2、D二、案例分析参考答案：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了，实施全面发展教育时社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。为了迎接

26、新世纪的挑战，中国的教育必须要从应试教育转到素质教育上来，切实的解放人的自我。第五章 教师与学生一、选择题1、D 2、A二、简答题师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。三、案例分析1、“ 坐下” 参考答案：尊重、信任学生是新课改对

27、教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。2、“ 写信” 参考答案：老师在信中看到你曾经对于学习很感兴趣，在学习中也能获得成就感。但是后来学习成绩下降了，甚至还在考试的时候睡觉，因为你慢慢地对学习放松、懈怠，你觉得学习没意思，所以她就让你成绩下降。将现在的学习状态与以前相比，我相信你更加喜欢之前积极地学习状态，那你有没有总结过原因呢？其实你自己已经意识到了，学习是一个坚持不懈努力的过程，你已经知道学习成绩的下降是与自己的学习态度有着直接的关系的，只要你从现在起就端正学习态度，认真努力学习，还要善于总结和运用好的学习方法，相

28、信一定会比现在成绩有所提高的。3、“ 宣誓” 参考答案：针对于誓词中的“教师是我光荣的选择！” 这一句我感悟颇深，教师的职业本身就是伟大与神圣的，是启迪学生智慧的使者，是用教师的真心换取学生的真心，但是教师同时还是与学生平等的朋友和伙伴，在最危险的时刻，教师有牺牲自己保护学生的本能。所以，选择便不会后悔，终身从事教育事业。想要成为一名学生喜欢的老师，其实很简单：就是想学生所想，真心的与学生做朋友，真心的倾听他们的心声，能够从他们的视角看问题；但是同时还要以一个师长的身份，一个哲人的身份来要求吧、启迪学生，教师需要有一颗谦逊的爱学习的心，因为教师并不是万能的，知识也是在不断更新的，身为教师要不断

29、的学习、提高自己的能力，真正的与学生们保持一致的步伐，不落伍，和他们成为学习中的合作者和领导者，成为生活中的好伙伴。这样，才是学生们喜欢的好老师。第六章 课 程一、选择题1、C 2、D二、判断题三、问答题因为传统学科课程有呆板、枯燥，忽视儿童需要的弊端，活动课程开阔了学生的思维，打破了传统学科的框架，以生活题材为学习单元，通过解决学习者面临的各种问题，重构经验尊重学生的主动精神，强调课程适合儿童兴趣、需要和经验，在培养学生的自律创造性、自学能力以及个性发展方面都有借鉴意义。近年来，活动课程有了新的发展，力图使其与学科课程有机结合起来，取长补短。当前，活动课程还应该注重地区性，城镇与农村学生的发

30、展来区别，因为地区、城镇、农村的学生智力、视野、知识差别还挺大，需要分别对待。四、案例题参考答案：（ 一）依据学生的生活经验 灵活地使用教科书“数学广角”这节课的教学内容按照教科书的编排是：例题 1 属于排列。先用 2 个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3 个卡片摆，体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。例题 1 下面的“做一做”两题属于组合，选定的一组事物与顺序无关。练习二十三的第（1）题是组合问题，启发学生根据生活经验进行组合；第（2）题与前面“做一做”要求相同，让学生独立完成。本节课在教学设计中，为了尊重学生的认知规律，依据学生的生活经验，改变了教科书的编排顺序，让学生在活动中学、在

31、乐中学，合理的设计了活动过程。首先创设情境，将例题后的“做一做”第（2）题的内容，用不同的付款方式买 5 角钱的一个拼音本，改为用不同的付款方式买 5 角钱的门票。选取贴近学生生活事例购门票。将 5 角钱的不同组合（不同的人民币面值）与活动联系一起，非常巧妙，也恰到好处。这样设计能让学生从现实生活中触景生思，并从数学的角度，用数学的眼光把生活中的现实现象转化成数学问题，诱发学生数学思维的积极性，引起学生产生更多的数学联想，比较容易呼唤学生内部正在休眠的已有知识、经验、策略、感受和兴趣的情境，激发学生的学习情感。接着体验新知，以例题 1 作为教学内容，先用 1、2 两个数字卡片摆两位数，学生通过

32、操作感受摆的方法以后，再用 1、2、3 三个数字卡片摆两位数，并让学生体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。此设计是按照“从具体情景中引入（激趣）在生活中提炼数学知识（两位数）在比较中提升知识（小结）”的顺序，由易到难，让学生从生活中来，到在解决问题的过程中有条理的思考。最后反馈练习，先以运动员参加乒乓球比赛前搭配衣服【练习二十三的第（1）题】；再由三位乒乓球运动员每两个人进行一场比赛【练习二十三的第（2）题】；最后运动员比赛后一一握手，是将教科书例题后的“试一试”第（1）题“每两人握一次手，三人一共握几次手？”的内容调到比赛之后。学生在操作活动中渗透排列与组合的思想方法，不但巩固了知识，而且还培养了学生“情感、态度、价值观”，落实了“三维一体”的教学目标。这样改变教科书的编排顺序，体现了数学课程标准的要求：教师不应只做教科书忠实的实施者，而应该做教科书的开发者和建设者。因为教科书的教育价值和智力价值能否得到充分地发挥，关键在于教师对教科书的把握。这样设计既遵循了由具体到抽象、由感性认识上升