名师引领靠近有效课堂参加小学语文教学观摩研讨会体会.docx

1、名师引领靠近有效课堂参加小学语文教学观摩研讨会体会名师引领，靠近有效课堂参加小学语文教学观摩研讨会体会 8 名师引领，靠近有效堂参加小学语教学观摩研讨会体会 10月14日10月16日，我有幸参加了全国第六届“相约名师聚焦堂”小学语教学观摩研讨会，聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王丽名师的堂和讲座，收获颇多。名师引领，让我靠近有效堂。一、实实在在地阅读，扎扎实实地训练。语是以读为本的堂，要引导学生进入情境读，产生兴趣读，读中要教给学生一些技巧。只有一个地球在支玉恒老师多种形式教读中学生自然把握了内容。语训练要在不知不觉中进行，支老师在开师生问好时语训练就开始了。回归朴素、平淡的堂，以学生的

2、学为主。本探究中把握住本的核心价值，才能深得进，浅得出。本写话中，让学生“出板”（写在黑板上）展示，一下子调动学生的积极性，学生在写一句抒情的话中充分体验到写话的尊严与价值。有效的堂是老师服务于学生学的堂，是学生堂中尽情展现自己，是学生堂听说读写自然进行的堂，是学生生命的跳跃，心灵的呼吸。附录支老师讲情景：第一时一）、谈话解题“地球”谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。）“只有一个”太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。）二）、读出情趣让学生用自己喜欢的方式各自把读一遍。形式多

3、样地轮读。支老师首先请喜欢读、自然段的学生站起读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下“机会是争取的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。而紧接着第自然段的朗读则是激发了学生的自信心“谁敢说自己是全班读得最好的?”后的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。学生的自信心就这样被一步步培植起。）激趣默读。（支老师先让学生边默读边给自己提一个

4、问题，并钻研、解决这个问题。随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。”并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。”学生从语言字、内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出”的神秘问题“读了这篇，你心里是什么滋味?”我想这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体验。）读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”（支老师的朗读指导如同指挥交响乐，他一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指挥家般的手势

5、将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。引读全。（学生入情入境，真情涌动，读得有滋有味，场面令人感动。）第二时三）、写出情趣梳理内容，将全大致划分为五部分。（支老师的处理这一环节时几乎都是“浮光掠影”的，用时近似吝啬。我想一者是学生熟读了，对层次的把握已成竹在胸；一者是支老师从不为分段而分段，避免了繁琐的分析。）给每一部分写一个抒情的句子“把你心中的酸甜苦辣写出；写得好，老师要奖励。”（支老师以此替代传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这一招令人叫绝!加之他“鼓惑”的语言，学生跃跃欲试。）展示、“出版”、赏析句子。（支老师让学生以抒情的语气在全班展示自己所写的句子，选取写得好的“出版”在黑

6、板上，并郑重其事地让学生在“名句”后署名，然后朗诵给全班听。此举极大地满足了学生的成就感，使学生享受到学习的快乐。）赏析“抒情散”。（这是点石成金的设计，支老师将黑板上的五组句子稍做添改后连起，耍戏法般变成了一篇“抒情散”。学生又惊又喜，情不自禁地诵读起。堂又掀高潮。支老师又让其他学生把自己的五个句子也改作一篇散，作为后作业完成。）二、朴朴实实地激励，快快乐乐地交流。本的整合，才更好的引导学生在海量阅读中全方位思考，思考得深入，把握得全面。堂中教师激励性评价尤为重要，孙老师的堂激励性评价给我们留下深刻印象，极大地唤醒了学生的思维，唤醒了学生心灵与本的对话思考。故事中，感情朗读中，激励交流中学生

7、快乐积极走进李白，对话了李白，感悟到李白是仙，是诗仙，是酒仙；李白是人，是普通的人，是丰富情感的人。我在今后的教学中应多多用到激励性评价，学生是鼓励出的。学生多多被激励，他们的热情，他们的积极就被调动起了，学生就会更亲近于老师了，因为老师是尊重他们的。这样的教学就充分协调好了师生的关系，教学才会在快乐中师生激励前进。三、轻轻松松地学习，自自然然地了悟。特别有感于陈金龙老师执教的月之故乡，这是一首小诗，也是一首被广为传唱的歌曲。作者是彭邦桢，著名的湖北籍台湾旅美诗人。全诗内容如下：天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上。看月亮，思故乡，一个在水里，

8、一个在天上。这是一首游子怀念故乡的小诗，语言质朴、真挚而感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。陈老师在整个教学过程中紧扣主题，围绕“看月亮思故乡”一句展开教学。而后又进行了相关的拓展、延伸。上伊始，陈老师真诚的从自己的名字谈起，自然进行语训练，说到自己的乳名，想起故乡，亲切自然风趣娓娓道，仿佛不是在堂，是和孩子们在快乐语游戏中学习，那0是什么？说读月亮的诗，师生配合写月之故乡诗句，二行诗的放入，改写诗句，以作者生长线品读诗句，自然流淌中，轻松诙谐中进入诗心诗情，入情入味。师：这是原中的诗句：天上一个月亮，水里一个月亮。老师把它们稍作修改，你们读读看。显示他乡一个月亮，故乡一个月亮。生：

9、放声朗读。师：谁读一读？指名朗读。师：谁能模仿我改改以下的诗句“天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”？生1：故乡一个月亮，他乡一个月亮。（与老师上述诗句颠倒而已！）师：颠倒老师的话也是一种智慧！生2：他乡的月亮在水里，故乡的月亮在天上。生3：一个在故乡，一个在他乡。师：智慧的孩子总是能在有限的时间内做出别人做不出的事。生4：他乡的月亮在天上，故乡的月亮在心里。（台上台下，掌声雷动！）师：多好的诗句啊！大家改的是你们自己心中的故乡，作者彭邦桢心中的故乡又是什么样的呢？师介绍作者简历：湖北省人，十五岁时开始写诗，少年时代便在家乡黄陂县颇有诗名。1938年流亡恩施。1944年二十五岁时随青年军赴印度

10、远征。1946年随军开赴台湾。1973年，移居美国。（通过地图显示，了解诗人的流亡路线。）师：从恩施到印度，多少个日日夜夜，多少个流亡的日子，引读“看月亮，思故乡。”师：所有的心情都包含于这六个字中，再读“看月亮，思故乡。”生放声朗读。师：从印度到台湾，一程、一程水，多少的艰辛在其中！再读：“看月亮，思故乡。”生再次放声朗读。师：孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。诗人此时会想些什么呢？生：师：假如他在一个月圆之夜，遇见了一位家乡的亲人，又会想些什么、说些什么呢？生：师：把他这些都融入在这六个字里，再读“看月亮，思故乡。”师配乐朗诵余光中的乡愁。师：再看这六个字，你会怎么读？生：师：乡愁一直记于诗

11、人的心中。再看看诗人的游子生活：1938年恩施；1944年印度；1946年台湾；1973年美国。师：一起读读最后一句。生：师：欣赏这首带着乡愁和乡思写下的诗，一首悲伤的诗，一首揪起人心的诗。播放歌曲月之故乡，教师动情歌唱。师：当我们再次看故乡的那轮月亮时，你还把它仅仅当作一轮月亮呢？老师也即将赶回我的故乡了，在你们这能不能找到故乡的感觉呢？学生掌声想起陈老师的是洒脱的，是自然的，是幽默的，也是智慧和富有诗意的。最终是具有魅力的！教师指导的魅力和智慧点评的魅力是这堂最具吸引力的地方，也是值得我们一线老师好好去锤炼的地方吧！后陈金龙老师激情演讲到，要让堂有效性，作为堂首席的教师必须做到：1、尊重本

12、。尊重本从尊重作者开始，进入作者的情感里才能读出本，读出心里，教出心里。堂上学生就会在教师首席的带领下进入作者的心里，进入本字的温度里。学生在堂学习中感受着字的温度，用心灵与作者心灵碰撞，堂中学生心灵滋润了，丰盈了，成长了，这样的堂当然是有效的。2、尊重堂。真实才是好的堂，堂有几份真实才有几份效果。是的，只有真实，才会去了解学生，才会以学生为出发点，才会关注学生的生成，才会把握学生的生长点，才会真正做到教是为学生学服务的。只有真实，堂上可以感受到生命的跃动，生命的拔节。3、尊重自己。作为堂上的老师，你的自信传达着自信，你的积极传达着积极，你的尊严传达着尊严。老师要活出自我，活出自尊，活出自己的风采。没有玫瑰的娇艳，也要有南瓜花的从容实在。名师的引导下，我要在堂实践中靠近有效性。 8