小学教育心理学.docx

1、小学教育心理学小学教育心理学演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 小学教育心理学 第一章、教育心理学概述核心内容纲要 一、教育心理学的研究对象与研究内容 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育愦境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1）学习与教学的要素 学生：是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。 教师：是学习过程中的主导者。 教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。 教学媒体：是教学内容的载睞，是教学内容的表现形式，是师生之 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！

2、 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 间传递信息的工具。 教学环境是物质环境和社会环境的总体。 (2)学习与教学的过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 教学过程是指在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。 评价反思过程是指在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思过程。 3教育心理学的内容体系 (1)总论 (2)学生与学习心理 精心收集 精心编辑精致阅读如需

3、请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 (3)教学与教师心理 二、教育心理学的作用 1帮助教师准确地了解问题 2为实际教学提供科学的理论指导 3帮助教师预测并干预学生 4帮助教师结合实际教学进行研究 三、教育心理学的发展概况 1初创时期(20世纪20年代以前) 2发展时期(20世纪20年代到50年代末) 3成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 4完善时期(20世纪80年代以后) 精心收集 精心编辑精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 第二章 小学生的心理发展与教育 核心内容纲要 一、小学生的心理发展概述

4、 1心理发展的含义 (1)心理发展的概念 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 (2)学生心理的发展基本特征 连续性与阶段性； 定向性与顺序性； 不平衡性； 差异性。 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 2心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的重要特征 (1)心理发展阶段的划分 乳儿期(O1岁)； 婴儿期(13岁)； 幼儿期(36、7岁)； 童年期(6、7岁11、12岁)； 少年期(1l、l2岁14、15岁)； 青年期(14、15岁25岁)； 成年期(2565岁)； 老年期(65岁

5、以后)。 (2)童年期和少年期的主要心理特征 精心收集 精心编辑精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 童年期是人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期； 少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 3小学生心理发展的教育含义 (1)学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。 (2)关键期 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对

6、之影响很小或没有影响。 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 二、小学生的认知发展 1皮亚杰认知发展的阶段理论 (1)感知运动阶段(0一2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 2前运筲阶段2?7岁） 这一阶段儿童的思维主要持点包括：单维思维；思维的不可逆性；自我中心。 3具体运笃阶段7?11岁） 这一阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能够进行逻辑推理。此时儿童的思维有如下特点：多维思维；思维的可逆性；去自我中心；具体逻辑推理。 4形式运筲阶段11?1 5岁） 这一阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，能够哏据

7、逻辑推理、归纳和演绎的方法来解决间题。 2丨认知发展阶段的普遍性与特殊性 3丨认知发展阶段与教学的关系 (”认知发展阶段制约教学的内容和方 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 法 2教学促进学生的认知发展 三、小学生的人格与社会性发展 1人格的发展 (1)人格的含义 人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 (2)埃里克森的人格发展阶段理论 基本的信任感对基本的不信任感(O15岁)该阶段的发展任务是发展对周围世界的基本态度，培养责任感； 自主感对羞耻感与怀疑(23岁)该阶

8、段的发展任务是培养自主性； 主动感对内疚感(45岁)该阶段的发展任务是培养主动性； 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 勤奋感对自卑感(611岁)该阶段的发展任务是培养勤奋感； 自我同一性对角色混乱(12l8岁)该阶段的发展任务是培养自我同一性。 (3)埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义 埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 2自我意识的发展 (1)自我意识的概念 自我意识是作

9、为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 (2)自我意识的发展 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 生理自我； 社会自我； 心理自我。 (3)自我意识对人格发展的影响 自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力； 自我评价的性质决定人格发展的方向； 自我调控能力制约着人格的发展。 3、社会性发展 小学儿童的社会性认知 社会性认知：是指对自己和他人的观点、惜绪、思想、动机的认知以及对社会关系和对集体组织间关系的认知; 小学儿童社会性认知的发展趋势： 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载

10、！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 a从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的泞左到更深浏的理品质特征的注意； b.从简单到复杂，从问题的某个方面到多方多方面多维度的看待间题；c.从呆板到灵活的思维； d.从具体到抽象的思维；e从弥撒性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。 (2)小学儿童的社会性交往 与父母的交往； 与同伴的交往； 与教师的交往。 四、个别差异与因材施教 1学生的认知差异及其教育含义 (1)认知过程的概念 认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 (2)认知方式差异 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿

11、 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特和稳定的风格。认知方式的差异主要表现在以下三个方面 场独立与场依存； 沉思型与冲动型； 辐合型与发散型。 (3)智力差异 智力与智力测量 智力是指观察力、记忆力、思维能力和想像能力的综合体。 智力测量是指依据智力量表将智力发展水平表示成数字的过程。 智商(IQ)是表明智力水平高低的一个重要概念。 IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)100 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体

12、会 策划方案 智力的差异包括个体差异和群体差异。 (4)认知差异的教育含义 智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移； 教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。 2学生的性格差异及其教育含义 (1)性格的概念 性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 (2)性格的差异 性格的特征差异； 性格的类型差异。 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 (3)性格差异的教育含义 性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。

13、 3丨持殊儿童的心理与教育 ”特殊儿童的概念 广义：是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。 狭义：仅指盲、耷、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。 特殊儿童的类型 智力超常儿童：是指智商超过140的儿童； 弱智儿童：通常是指智商低于70的儿童； 学习困难学生：是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生； 萣、哑、盲儿童也属于持殊儿童。 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 特殊儿童的教育 随班就读； 普通班加巡回辅导； 普通班加资源教室； 设置特殊班。 第三章、学

14、习的基本理论 一、学习的实质与类型 1学习的实质与特性 (1)学习的心理实质 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量； 精心收集 精心编辑精致阅读如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的； 学习是反复经验而引起的。 (2)人类学习和学生学习 人类的学习是指狭义的学习 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 2学习的一般分类 (1)加涅的学习层次分类 信号学习指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映； 刺激一反应学习指学习使一定的情境或刺激与一定的反映相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果；