部编版《口语交际注意说话的语气》优秀教案1.docx

1、部编版口语交际注意说话的语气优秀教案1口语交际：注意说话的语气文本分析这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，二年级下册提出了进一步的要求：“注意说话的语气”，“说话的语气不要太生硬”。怎样的说话语气才算恰当？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不

2、要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。教学目标1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。教学重难点在与别人交流时注意说话的语气，注意对象和场合，学会文明、有礼貌地与他人交流，提高自己的说话水平。课时安排1课时一、故事导入，揭示课题1.教师讲借麦子的故事，学生思考：小猴更愿意将麦子借给谁？冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子，他们便来到小猴家，想借一袋麦子过冬。小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。”小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我

3、一袋麦子吗？”2.教师小结揭题并板书。（板书：注意说话的语气）二、创设情景，体会语气1.（课件出示第一组句子）学生自.由读句子，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.创设情境，引发学生思考。（2）教师反串表演角色“我”，用下列句子示范表达歉意。我不是故意的！（读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。（读出愧疚、带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情）3.交流：说说哪种语气更恰当，让人听起来更舒服。（第二句让人听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度更诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是让人觉得不诚恳，听了不舒服。

4、）4.引发思考：同一句话，使用了不同的语气，为什么就能产生不同的交际效果？小结：我们在请求别人原谅时，一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬，这样才能让听的人感到舒服。（相机板书：语气柔和、不生硬）5.演一演：明明很想吃妈妈做的红烧肉，他应该怎样跟妈妈说呢？6.（课件出示第二组句子）师生合作读，教师读第一句，指名读第二句。师：你更喜欢哪种语气？（第二种。）同学们有没有发现，我们在说这句话的时候都用到一个表示礼貌用语的词？（请。）既然我们都运用了礼貌用语，为什么你们还是喜欢第二种语气呢？（第一句使用了命令的语气，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的语气，较委婉，更容易被人接受。）7.自己练习对

5、比朗读，体会语气。小结：在请求别人或者对别人提出要求时，尽量用商量的语气。同时，说话要看对象，对长者，语气一定要柔和，千万不要使用命令的语气。（相机板书：语言文明不命令）三、示范交际，总结方法过渡：同学们，我们与人交流时要用恰当的语气，现在，我们来看看如果遇到下面的情形，你会怎么说？1.出示情境图，思考：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说（1）你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通？（2）同桌之间互相交流交流。2.演一演：教师当妈妈，指名上台共同表演。3.二人一组表演，再指名上台表演，学生评议。生1：妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？生2：妈妈，您不是说过“兴趣是最好

6、的老师”吗？我不太喜欢弹钢琴，更喜欢画画，您就让我学画画吧，好不好？4.模拟交际。（1）借助“看到同学乱丢垃圾，我会对他说”这一情境，全班探讨。明确：一要说清楚哪里做得不对，二要说清楚应该怎么做。（2）小组练习，明晰怎么说，再推荐说得最好的人到全班交流。要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。（3）全班探讨，明确说话语气恰当的要点。说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。四、互动交流，评价提升过渡：今天我们初步学习了与人交流时要注意说话的语气，

7、现在，我们能否运用今天学到的方法与别人交流呢？1.出示两种情景，指名说一说在表演时应该注意什么。上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说生1：第一种应该先向老师道歉，再说清楚迟到的原因。道歉时语气应该诚恳，争取老师的原谅。生2：第二种应该指出同学哪里做得不对，同时说清应该怎么做。要用商量的语气，不能用命令的语气。2.四人小组进行交际，分别推荐两名同学汇报表演，指名当评委评价。（如果提出建议，可修改后再表演一次）小结：说话也是一门艺术，要想让自己在交流的过程中受人欢迎就要时刻注意说话的语气，不仅要使用文明用语，还要努力做到不使用生硬、命令的语气，这样人与人

8、之间的关系会更加和谐。本次口语交际的教学要点是引导学生使用恰当的语气跟人沟通。我首先设置情境导入本课，让学生感受到生活中这些事情经常发生，从而将此次口语交际活动与学生的实际生活紧密地联系在一起。在教学上，我通过创设情境，让学生动口去说一说、演一演，让学生在日常生活中碰到类似的情况会表达、会解决，提高学生的交际能力。整节课，我把话语权交到学生手上，让他们充分地表达，提高了学生学习的自主性，真正做到了课堂教学以学生为主。口语交际注意说话的语气教学设计教学目标：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。3.明确说话时的语气要求，

9、做到语气委婉、有礼貌、不生硬，交流中避免使用命令的语气。教学重点：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。教学难点：在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉、有礼貌、不生硬，交流中避免使用命令的语气。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，在讲课之前，老师给大家讲一个小故事。很久很久以前，森林王国里有一只勤劳的小羊，它种的大白菜丰收了。这天他收完大白菜在回家的路上，还发生了一件有意思的事呢？请欣赏情景剧：小羊的白菜。交流：说一说为什么小兔不给大灰狼白菜，却愿意给小猴子白菜呢？学生自.由交流。导

10、入新课：看来呀！在和别人交流时，说话的语气很重要，今天我们就一起来学习一节口语交际课注意说话的语气。二、说一说。1.刘粟洋昨天做值日不小心把高勃的书弄歪了，请你们读一读这几句话，猜猜那句是刘粟洋说的。学生自.由表述。（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？学生自.由表述。引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第三句更注重了礼貌用语的使用，效果更好。2.展示张嘉诚如何跟同学借到纸的视.频，让孩子们评价一下他们的做法优点或不足之处。三、想一想我们怎样说话才让人觉得舒服更容易接受呢？学生自.由谈，师随机板书。四、演一演。

11、1.选择一种情况，试着解决下面的问题。如果不喜欢老师给出的三种情境，也可以选生活中自己亲身经历的事情说一说，演一演。（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说2.表演要求。（1）声音洪亮，富有趣味。（2）吐字清楚，讲普通话。（3）表演形象，表现大方。（4）语气恰当，效果理想。（5）做文明听众。不要打断别人的表演。3.小组自.由交流。选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。五、拓展训练1.爸爸正在看足球比赛，自己爱看的动画片要开演了，你怎么说？2.自己一个人在家，陌生阿姨敲门，你不打算开门，你怎么说？六

12、、课堂总结小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把话说好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。板书：注意说话的语气(根据学生回答随机板书）学科语文年级/册二年级下册教材版本人教部编版课题名称注意说话的语气教学目标重难点分析重点分析领会说话是一门艺术，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。难点分析用恰当的语气共同与解决实际问题。教学方法明确学习目标，从学生熟悉的场景出发，将学生带入课堂。教学环节教学过程导入从学生喜爱的动画人物故事导入，将学生自然带入课堂。知识讲解（难点突破）一、感知不同的语气所带来的不同的表达效果。1、从熊大和熊二的道歉中的两

13、句话：我不是故意的！我不是故意的。2、分析和评价，交流不用语气效果。让学生的思维有所延伸，也让课堂内容更连贯，有整体性。二、进一步分析问题。 1、 设置情境，在超市购物时，有一位同学被阿姨挡住了去路，下面的两句话哪一句使用恰当？阿姨，请让一下!阿姨，请您让一下，可以吗？两句话都使用了一个表示礼貌的用语，虽然两个句子都有“请”字，但第一句使用了命令的语气，不用一被人接受。而第二句，使用了商量的语气，会让人更容易接受。引导学生在请求别人的时候，要用商量的语气，并且语气要柔和，委婉，千万不能用命令性的语气。2、记一记语气小贴士：请问.? 我能.？请你.好吗？ .可以吗？ 课堂练习（难点巩固）二、联系

14、实际，设置情景，处理问题。场景一:妈妈让我学钢琴，我却想学画画，引导学生在这种情况下应如何用恰当的语气与妈妈沟通。先分析实际场景，再让巧嘴巴教你这样说：（1）“妈妈，我很喜欢画画，老师说我有画画的天赋，我想学画画，您看行吗？”（2）“妈妈，我不喜欢学钢琴，更喜欢画画，您就同意我学画画吧，好吗？”（3）“妈妈，您说过兴趣是最好的老师，我不喜欢弹钢琴，喜欢画画，您就让我学画画吧，好吗？”场景二：上课迟到，被老师批评了，下课后应该怎么与老师沟通。巧嘴巴这样说：（1） 对不起，老师，刚才路上堵车，以后我会提前一点出门。（2）对不起，老师，我今天起床迟了吗，以后一定早点起床，您原谅。小结通过这节课的学习

15、，我们初步学会了如何通过沟通来解决生活中的实际问题。与人沟通时1、注意使用恰当的语气，态度要端正有诚意。2、切勿用生硬的语气和命令的语气与人交流。3、礼貌用语。 希望同学们在生活中文明用语，礼貌待人，做一个受欢迎的孩子！学科语文年级/册二年级语文下册教材版本人教版（统编版）课题名称注意说话的语气教学目标 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果；知道与人交流时，应当注意用恰当的语气说话重难点分析重点分析运用恰当的语气进行表达具有一定的难度。难点分析学生有较强的表达欲.望，但是对怎么才是恰当的表达，合适的语气比较模糊。教学方法填写示例1、通过对比感知，习得注意语气的方法。2、在案例情景中进行思辨，

16、明确不同语气会带来不同表达效果。3、根据习得的方法在情境中进行练习运用。教学环节教学过程导入一、情境导入，感受语气1、同学们，我们都坐过公交车。拥挤的车厢里，我们有时会听到这样的声音“请您让一下，好吗？”（让人不舒服的语气），有时会听到这样的声音“请您让一下，好吗？（让人舒服的语气）”2、这两句话一样吗？带给你的感受一样吗？同样的一句话，语气不同，我们有不同的感受，可见，说话的语气多么重要啊！所以，本次口语交际的主题就是 注意说话的语气。知识讲解（难点突破）二、情境交际，习得方法 （一）出示情境一：不生硬：（1）亮亮生硬的语气借黄蜡笔：你的黄蜡笔借我用用。我的忘记带了。可以吗？（2）讨论亮亮为

17、什么借不到蜡笔呢？（不礼貌，语气生硬。）（3）小结：注意语气的小秘诀，说话的语气不要太生硬。（4）想一想怎样才能让语气听起来不那么生硬呢？用上 “好吗”， “行吗”,“可以吗”等表示商量的词，语气就委婉多了，还要用上礼貌用语、微笑的表情、适中的音量。（二）出示情境二：亮亮： 小丽，你的黄蜡笔可以借我用用吗？我的忘记带了。（让人舒服的语气） 小丽： 亮亮，现在我正在用呢，暂时不能借给你。亮亮： 不借就算！（没有礼貌的语气） （1）交流：刚才的对话，亮亮说得怎么样？这次他注意到了语气，可是亮亮没借到东西，语气就又不好了。（2）被拒是很正常的结果。即使没有请求成功，我们仍然要对别人有礼貌，注意语气。

18、（3）那现在请同学们们教教亮亮，怎么说？小结：注意说话的语气不生硬，真让人舒服呀!这不仅给同学小丽带来了舒服的感觉，乐意与他说话了，还给亮亮自己带来了出人意料的惊喜得到了帮助，借到了笔。（三）情境二：劝告不命令 1、出示情境：课间，亮亮看到同学明明的桌下有很多垃圾，他走上前，用命令的语气说：“明明，请你把脚下的垃圾扔到垃圾桶里。干净的教室，我们才能好好学习呀。”（命令的语气）2、交流亮亮说的怎么样呢？3、小结，说话注意语气的第二个小秘诀：避免使用命令的语气。3、同学们那你可以教亮亮怎么说吗？（播放语言）课堂练习（难点巩固）二、情境挑战，运用方法1、出示情景练习（1）问题一：妈妈让我学钢琴，可是

19、我想学画画。（2）问题二：上学迟到了，老师批评了我，下课后我对老师说.2、出示口语交际评价标准：使用恰当的语气，注意文明礼貌，表达内容清楚。每做到了一条，就能获得一颗星，一共三颗星。3、选择你最感兴趣的一个话题说给别人听一听，请他根据评价提示给你评一评，看你可以得几颗星。4、请你当一当小评委，看图上的小朋友根据所选话题说的话是否能得三颗星！萱萱是这样对妈妈说的：“妈妈，您不是说过兴趣是最好的老师吗？我不太喜欢弹钢琴，更喜欢画画。您就让我学习画画吧，好不好？萱萱对妈妈说出了自己想学画画原因，她态度真诚，语气也很委婉。所以可以得三颗星。乐乐迟到后：“老师，对不起，今天迟到是我的不对，从明天开始我一

20、定按时起床，绝不拖拉，再也不迟到了。请您看我的行动。”乐乐对老师说清楚了迟到的原因，对老师说话也有礼貌，有尊敬的态度。语气也很真诚。所以乐乐的表达，也可以得三颗星。小结三、总结收获今天我们学习了注意说话语气的小秘诀：不生硬，不命令。当我们需要与他人商量、解释、提醒的时候，用上这样的小秘诀，你说话的语气就能够让人听起来舒服，产生好的交际效果。口语交际-注意说话的语气教材设计教学目标：1、通过语言实践，让学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。2、培养学生良好的交际习惯，做到举止大方，有礼貌。3、让学生明白口语交际时语气要平和，避免使用命令的语气。教学重难点：让学生明白与别人交流时

21、，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。教学过程：一故事导入小白兔的白菜丰收了，正在高高兴兴的收白菜。正准备找食物的小猪走过来。小猪看见小白兔的白菜，馋得口水都流下来了，他指着白菜大声地说：“小兔子，你这么多白菜，我拿两棵中午吃！”小白兔听了不高兴地说：“你要吃菜，你自己去种，我才不给你呢！”小猪听了，把嘴一撅，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊，哼！”小白兔继续收白菜，过了一会儿，外出散步的小羊走过来了。小羊微笑着说：“白兔妹妹，你的白菜又丰收了，你可真能干，我也要向你学习，多种白菜。”小白兔说：“谢谢山羊哥哥，你拿两棵白菜去吃吧！”小羊说：“谢谢白兔妹妹。”小羊拿着白菜高高兴兴地回

22、家了。小白兔可真奇怪，小猪要白菜，她不给；小羊没要白菜，她却主动送白菜，你知道这是为什么吗？（学生回答）是啊，小猪说话太生硬，令人不愉快；小羊说话和气，让人听着舒服。说话语气的不同，会收到不同的效果。所以我们在和别人交往中，一定要注意说话的语气。（板书：注意说话的语气）二、读一读，想一想(一）仔细观察第一组句子，然后读一读我不是故意的！我不是故意的。同学们仔细观察两句话有什么不同，然后练习读一读。同学读，师问：如果是你，你愿意接受哪种语气的道歉呢?为什么?（学生回答）师总结：是的，第一个语气太生硬，给人的感觉不诚恳；第二个语气平和，诚恳，让人听了舒服，所以我们都愿意接受第二种语气的道歉。板书：

23、语气要平和，不生硬（二）练习读一读第二组句子，体会语气有什么不同。阿姨，请您让一下！阿姨，请您让你一下，好吗？同学们练读，体会不同。师问：如果你是阿姨，你听到那句话比较舒服？尤其是哪个字，让你听着很舒服？（学生回答，教师总结，第二句话,“请您”是礼貌用语，“好吗”是商量的语气，让人听着舒服。第一句话是命令的语气，太生硬，令人不易接受。板书：（用商量语气，不命令）总结：同学们谈一谈说话时应注意什么问题?三、请你帮帮忙出示小明的图片，同学们跟小明打招呼，介绍自己。师：我们的好朋友小明遇到麻烦了，他需要我们的帮助，请看.情境一：小明上学迟到了，老师批评了他，下课后，他去办公室找老师.小明要给老师解释

24、一下，希望老师原谅他。小明该怎样给老师说呢?请同桌两个人说一说。请同学上台和老师一起演一演。（老师正在批改作业，小明进来了.）情境二:小明求得了老师的原谅，高高兴兴地往教室走，他路过水房时，听到了哗哗地流水声，走进去一看，一位同学洗完手忘记关水龙头了，小明走过去，叫住了那位同学.小明该怎样给同学说呢？（同桌练一练）请一组同桌上台演一演。情境三：小明结束了一天的课程，高高兴兴地回到了家。晚上，妈妈把他叫到身边，对他说：“妈妈想给你报个钢琴班，如果你没意见下周就去上课吧。”可是小明喜欢画画，不喜欢弹钢琴，他又该怎样和妈妈说呢？同学练习说一说。请同学说一说。四、拍手齐读小儿歌说话语气很重要五、教师小

25、结同学们，说话也是一种艺术。在日常生活中，我们一定要注意说话的语气，语气平和，不生硬，讲文明懂礼貌，说话不命令别人，那么，我们一定会越来越讨人喜欢，和别人的关系也会越来越和谐美好！教学反思：注意说话的语气是部编版语文二年级下册第一单元的口语交际课。在口语交际中，同一句话，用不同的语气，效果是不一样的，所以说话一定要注意使用恰当的语气，做到说话不生硬，避免使用命令的语气，进而逐步养成良好的交际习惯。让学生学会使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的口气，是本节课的难点。本节课我力求营造轻松的语言环境，采用符合低年级孩子特点的形式，与学生的生活经验相联系。在导入

26、时，我根据孩子们喜欢听故事的特点，以一个童话小故事导入，学生乐听，也就乐学，自然的引出了课题。又通过两组句子的对比读一读，让学生在反复的对比读中设想：如果是你，你愿意接受哪种道歉？如果是你，你听到哪句话比较舒服？进而让学生思考原因，从而让学生明白，恰当的语气就是说话平和，不生硬；用商量的口气，不命令别人。然后，我用请你帮帮忙的形式，设置了三个生活小情境。我先让孩子们给小明打招呼，介绍自己的喜好，既锻炼了孩子们的口语表达，又拉近了孩子和小明的距离。然后设置了三个情境。对于这三个情境，我采用先交流，然后同学说，最后演一演的方式，表演者兴致盎然，同学们观看得津津有味，甚至还能给出自己的评价和建议，非常让人惊喜。在表演中，同学们都能运用恰当的语气交流，效果较好。最后在一首轻快的小儿歌中结束了本课，既是对本课知识的总结，又不失欢快愉悦。当然，课堂永远是有遗憾的艺术，反思自己的课堂，教学语言不够轻松幽默，语速稍快，教学机智也有所欠缺。比如在第二个情境表演完毕后，同学们提出了改进意见，如果再请一组同学演一演会更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教育征程中，我会继续探索前行，相信自己终将会越走越远。