第十二单元小英雄.docx

1、第十二单元小英雄第十二单元：小英雄单元分析：本单元包括三篇课文。歌唱二小放牛郎、歌声、江凡。歌唱二小放牛郎歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。歌声课文记叙了1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船，最终救人又救己的感人故事。江凡一文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。歌唱二小放牛郎分两课时教学。歌 声分两课时教学。江 凡分两课时教学。歌唱二小放牛郎教材分析：歌唱二小放牛郎歌词颂扬了

2、抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。教学目标：1、认识本课生字，正确书写本课生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。3、培养学生小组合作意识和想象能力。4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。教学重点：1、易错字较多，培养学生独立识字能力。2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。教学时间： 2课时第一课时教学目标：1、认识本课生字，正确书写本课生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。教学重点：易错字较多，培养学生独立识字能力。教学过程：一、导入老

3、师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）二、新课（一）自学1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。3、自检识字情况。（二）识字1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这

4、些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬2、小组合作识字。3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。4、交流识记方法。（三）写字1、示词语，讨论加点字应注意什么。玩耍、危急、含着、染红2、示范书写。观察摹仿。3、独立书写。自检互评。4、同桌听写，巩固记忆。（四）交流1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？2、小组讨论，交流所得。3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈

5、。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。（五）诵读1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。3、师小结：这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。三、课堂检测：1、形近字组词耍、要；含、念；杨、扬；染、势。2、给词语排队，连成一句话，并加上标点。英勇地牺牲王二小在山间四、作

6、业：1、书写本课生字。2、朗读课文。五、板书：生字 六、教学反思：播放歌唱二小放牛郎的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。第二课时教学目标：1、培养学生小组合作意识和想象能力。2、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。教学重点：从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。教学过程：（一）学唱歌曲歌唱二小放牛郎。（二）交流1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。他却睡在冰冷的山间；他却躺在冰冷的山里边。2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。3

7、、谈一谈你学习了这一课的收获。4、学习在阅读中联想。见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。（三）练习1、读拼音、写词语。玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住2、照样子改写句子。例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。敌人被王二小带进了们的埋伏圈。（1） 我把苹果洗给别人吃。（2） 妈妈把饭做好了。引敌入圈（四）板书：歌唱二小放牛郎 英雄 被敌杀害（五）本课作业1、抄写生字，2、练习1）、读拼音、写词语。玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住2）、形近字组词耍、要；含、念；杨、扬；染、势。教学反思：最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生

8、跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园歌 声教材分析：歌声课文记叙了1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船，最终救人又救己的感人故事。教学目标： 1.综合运用各种识字方法，自主探究认识生字，正确地书写字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感受小姑娘的无畏和乐观。 教学时间： 2课时第一课时教学目标： 1.综合运用各种识字方法

9、，自主探究认识生字，正确地书写字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程： 一、创设情景，故事导入。 、老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的行动？（生举手回答） 板书课题:歌声。导入新课。 二、初读课文，随文识字。 默读课文，标出小节，标出生字词。 师范读课文，学生注意生字、词的读音。 小组之间学习生字。 电脑出示生字、词：不幸游泳激昂聚拢增添挣扎筋疲力尽隐隐约约（有用小组读、男生读、女生读、指名读方式） 同位之间打开一本课本，进行互相检查。 三、联系实际，品读课文。 指名读课文，其它同学思考：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言） 小组内自读课文，并

10、交流：当时的情况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对困境的？ 以小组为单位汇报讨论结果。并且引导难懂的词语及问题。 指名朗读课文，并指导有感情地朗读。（在有评价） 课文最后怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？ 先指名回答再举手回答。 四、拓展延伸： 假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内讨论、交流，在集体汇报） 五、自主识字，学写汉字 大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。 汇报给老师，集体讲解。 学生练写生字，教师指导。 六、课堂检测：多音字组词。 liang（）zha（）tiao（） 量 扎挑 liang（）za （） tiao（） 七、作业

11、；1、书写本课生字。2、朗读课文。课后反思：根据二年级孩子心理感悟能力不足的特点，我决定降低理解难度，从关键句子入手，从关键字词入手，尽量联系生活实际去理解品读，并于读中悟情、悟中表情，提高学生的感受能力、表达能力。第二课时教学目标： 1.综合运用各种识字方法，自主探究认识生字，正确地书写字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感受小姑娘的无畏和乐观。 教学过程：一、巩固、回忆课文师：课前，老师要检查咱们上节课学过的知识，请同学们看大屏幕。1、出示词语：触礁 筋疲力尽 拼命 挣扎 绝望 歌声 顿时

12、 聚拢 追寻 终于 得救 感谢 增添 勇气力量（开火车读词语。）（评析：低年级语文学习以识字写字为主，复习中巩固词语十分必要。读准词，才能读通句，读顺才能读出味儿，读懂语境和语情。）2、回忆课文内容 请同学们根据老师的词语提示，讲这个故事。二、评价。三、创设情景，走进课文1、 师：那是1920年的一个夜晚，黑暗中，海风呼啸，一艘巨大的游轮在大海中行驶着，船舱里人们在尽情欢笑。突然，船身剧烈摇晃起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎。让我们一起回到那个危急的时刻，仔细看，认真听，假如你也坐在这艘轮船上，你最深切的感受会是什么呢？（视屏播放海难）2、学生说自己的真切感受。四、深入理解

13、、用心体会过渡：同学们说得真好！那么，船上的马金纳叔叔表现如何呢？我们一起来看一看。（课件展示课文第一段）1、自由朗读。 2、学生说马金纳的表现，教师相机指导理解拼命挣扎、筋疲力尽、绝望三个词语。（你见过谁在什么情况下拼命挣扎？你在什么情况下会筋疲力尽？马金纳为什么绝望了？）3、指导朗读。过渡： 此时此刻，所有的遇难者都面临着这些困难，大多数人都像马金纳一样开始绝望了。而有一位不满十岁的小姑娘却没有绝望，她乐观地面对茫茫大海、面对黑暗 、面对寒冷、面对一切困难，她在干什么呢？4、她是在哪里怎样唱歌的？（课件展示重点句子）5、你游泳时被水呛了是什么感觉？（理解要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱

14、”是需要足够的勇气的。）6、指导朗读。7、小姑娘的歌声是怎样的歌声？请同学们在课文中圈出来。（课件展示词语搭配理解含义）8、马金纳听到歌声后有什么变化呢？（课件展示习题，帮助理解顿时。）五、想象说话，感悟歌声过渡：同学们，即使小姑娘的歌声断断续续，但在当时，对于落难的人们来说却是那样的清脆、激昂。因为那是希望之声啊！想一想，落难的你们听到歌声会想些什么？四人一个小组讨论，认真听别人的意见对你会有很大的帮助。1、学生想像，引导理解歌声的作用。2、由此可见，小姑娘的歌声带给落难的人们什么呢？（板书勇气、力量）3、指导朗读。（课件展示四自然段）4、得救的人会对小姑娘说些什么？过渡：如果没有歌声，这些

15、落难的人会被大海无情地吞没，他们将失去宝贵的生命。也就是说，是小姑娘给了他们第二次生命。面对这个不满10岁的小姑娘，得救的人们会对她说些什么呢？六、升华主题、拓展延伸1、你觉得她是个怎样的小姑娘？（课件展示提示、教师板书）2、在今后的学习生活中，遇到困难你会怎么做？3、赠送名言。七、课堂检测：一、照样子写词语 例：隐隐约约（） 二、读了课文，你感动吗？什么地方最感动？写几句话说说吧！ 八、作业请同学们搜集英雄故事。我们将开展一次故事大会。希望同学们在故事中学英雄，在学习生活中做英雄。板书设计： 歌 声 乐观镇定勇力 勇敢机智气量 小姑娘小英雄救己救人教学反思：给学生一种良好的心理暗示学习是一件

16、快乐的事。导入新课时，让大家听音乐，赏音乐、说感受，让学习从轻松愉悦中开始。在复习巩固环节中，设计了小猫钓鱼的游戏，让学生在玩中巩固知识，学会合作、团结，体会学习的快乐。为整堂课的学习奠定了一个宽松愉悦的基调。江 凡教材分析：江凡一文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。教学目标：1、运用综合识字方法，学会认生字，会写生字，注重字义与字形的联系。2、正确、流利地朗读课文。能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。教学重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。教学难点：在阅读中展开联想。教学时间： 2

17、课时第一课时教学目标：运用综合识字方法，学会认生字，会写生字，注重字义与字形的联系。教学重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。教学过程：一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。二、谈话激趣、导入新课三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。四、正确、流利朗读课文五、随文识字六、学习课文第一自然段七、指导书写八、布置作业1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。2、继续搜集火灾中自救的方法。课后反思：本节课的安排我打破了以往事件阅读课的“三步走”教学方法，而是采用“抓点促面”的方法，让学生在

18、文中找出自己感兴趣的点，由这点展开讲解，并涉及旁边各方面的关联。第二课时教学目标：正确、流利地朗读课文。能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。教学难点：在阅读中展开联想。教学过程：一、复习导入、整体感悟师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？二、精读感悟、体验情感1、精读描写小江凡的句子。（1）、画一画表现江凡的句子（2）、读一读表现江凡的句子

19、（3）、品一品句子师：你喜欢这两个句子吗？为什么？学生交流师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“”画一画写江凡的动作词语。学生画词语、交流（4）质疑师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流（5）读一读师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。学生试读、指读、评价读、齐读（6）总结学习方法（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习，在第二课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在“画一画读一读品一品读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的

20、学习做好铺垫。）过渡：师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？2、品读火灾中人们表现的句子。（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。（2）汇报交流（3）引一引：师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？（设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起

21、到很好的衬托作用。）（4）读一读指读、评价读、范读、女生读3、交流火灾情况的句子过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。（2）汇报交流。（3）引导想象师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？（5）观看火灾的课件（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景

22、，激发学生的情感体验。）4、总结课文师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？（1）学生交流（2）感情朗读表现江凡的句子。（设计意图：叙事课文一般按“起因经过结果”的叙述方式。在本课的教学设计中时，我直扑课文重点句，让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的个性，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托主人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。）三、感悟江凡的话，升华主题过渡：师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。（1）男同学朗读江凡说的话（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢

23、？为什么？学生交流。（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！（4）全班齐读小江凡的话。四、延伸表达，抒发情感师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？1、学生自由表达（引导学生结合生活实际，举出例子谈感受）（设计意图：注重培养学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。）2、总结：师：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？五、课堂检测：把这个故事讲给同学们听。五：作业：1、抄写自己最受感动的自然段2、

24、搜集你敬佩的英雄的图片或资料。板书：爸爸教育江凡火中救人 学校 英雄自己-镇静教学反思：对于朗读我也是采用各点朗读。因为在第一课时，我已经对全文的朗读进行指导，学生对课文的整体把握已经做到了。这节课的朗读只是将重点词、句、段再重复训练而已，因此朗读部分不是很多。语文天地教材分析：本单元的语文天地包括写字、实践活动、学唱歌、阅读、金钥匙等内容。写字训练练习，写这个单元中容易写错的字。学习生词和重点词语，让学生从课文中挑选出来，帮助他们在课文中学习词语的意识，可以配合学习课文进行教学。做英雄册，这是一个周期比较长的实践活动，让学生搜集自己所敬佩的英雄的图片和资料，做英雄册与同学交流。学唱歌曲歌唱二

25、小放牛郎，可以与学课文结合。阅读部分包括，自读比利时的于连和背诵古诗塞下曲。金钥匙，让学生在阅读中联想。教学建议：写加点的字时应注意什么，要注意以下几个方面：一是分散难点，学完一篇课文后即做这项练习。二是让学生自己分析字形，想办法记住那些容易写错的地方，然后彼此听写、巩固。三篇课文学完后，再集中听写，再纠正，如此反复几回，基本能掌握。三是坚持正面学习，如果学生没有出错，就不要灌输错的东西。四是以词语为单位记忆。从课文中找出下面词语的句子，读一读，这些词语的学习要配合学习课文进行，注意不要用注释的办法进行词语教学，还要抓住每组中的重点词语，结合做英雄册，让学生把带这些词语的句子抄一下。做英雄册，最好自己做。可以选出学生代表设计英雄册，请家长帮助做好