写作怎样来灵感.docx

1、写作怎样来灵感 写作怎样来灵感篇一：如何诱发学生的写作灵感 XX .cn 如何诱发学生的写作灵感 作者：周利惠 来源：中学教学参考语英版2014年第12期 高中语文课程标准中说 “未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力”，写作教学要“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达”。灵感是人类认识活动中一种奇妙的精神现象，它具有难能可贵的创造功能，创新大多起始于人大脑中产生的灵感。一位学生这样叙述写作时没有灵感出现的心情：“坐到书桌前，想写点东西，然而面对一沓白纸，脑子却空空如也，一支笔握在手上，半天纸上还没落下一个文字。没有灵感，就像钢笔没有了墨水，又哪来的文字从笔尖中流出？

2、”所以，作文教学要诱发学生的灵感，培养学生“有个性、有创意地表达”的能力。 写作灵感就是作者的主观世界与客观世界接触后的一种特别的反应，是人的思维活动由量变到质变所产生出来的一种创造能力。诗人臧克家在京华练笔三十年中说：“生活枯竭，灵感不来，虽然有诗，但好的不多。”可见离开对客观世界认识的积累和思索，就不会产生灵感。 灵感是思维的一种突发现象，是思维活动的一种客观存在。学生灵感来临的体验有强烈的个性化特点，有的说“心里激动”，有的说“像触电一样”，有的说“心情愉快”，有的说“有一种创作冲动”语文教师要因势利导，让学生及时捕捉有价值的灵感，写出有个性、有创意的文章。可是灵感来也匆匆去也匆匆，教师

3、如何引导学生寻觅它的踪迹呢？ 一、 广泛阅读，长期积累 写作中突然获得的灵感，绝不是老天赐予，而是靠平时持之以恒的积累。从灵感的诱发过程来说，第一步是信息的摄入。课外社会生活、艺术生活的积累具有“润物细无声”的特点，对灵感的触发作用不言而喻。单就学生学习生活来说，广泛的阅读，长期的积累，其实际意义更加重要。阅读可以帮助学生认识生活，提高观察、分析和理解生活的能力。阅读是信息的摄入，写作 范进后手隐隐作痛;二是众人回家时，胡屠户替女婿扯了几十回滚皱的衣裳后襟。这里的细节描写延伸至写作上，可以让学生口头和即兴表述一些人物的生活片断，要求学生能够模仿文中细节描写夸张的特点去对人物进行漫画式的描写，从

4、而塑造出栩栩如生的人物形象。口头训练的成功能表明学生已具备了写作的基本能力。假如一件事情学生不能清晰地进行口头表述，那么此学生写作时肯定会暴露出表达不清的毛病。写作教学中如果一直重视以细节为主的口头和即兴表达训练，那么学生的写作能力一定能得到大幅度的提升。 三、提高学生观察和体验生活的能力，从细节出发培养学生积累素材的能力篇二：怎样才能产生好的创作灵感 对创作心理过程的考察，使灵感问题成为一个不容回避的问题。过去我们讳言灵感，总觉得一谈灵感就是神秘主义、唯心主义，但逃避问题并不是一种积极的态度，讳言灵感，只会使灵感问题更加神秘。 许多作家和诗人都曾谈论过创作中的灵感。这当中最著名的例子是歌德创

5、作少年维特的烦恼。歌德在22岁时曾钟情于夏绿蒂，因夏绿蒂已经嫁人而无法与之结合。歌德精神痛苦，无计排解，正打算自杀，偶然从报上读到一个名叫耶路萨冷的青年因失恋而自杀的消息，顿时，心中仿佛有一道闪电，迸发出少年维特的构思。他匆匆回家，关起门来，埋头两个星期，终于写出这篇不朽的名著，自杀的念头也不翼而飞。 据歌德自己说，以往他写东西，虽经反复修改、再三斟酌，但后来仍不满意，而维特却是一气呵成，也没有什么改动。事后他对朋友说："这部书好像是一个患睡行症的人在无意识之中写成的。" 灵感具有自发性和突然性，有时苦心搜索而无所得，有时无意之间却蓦地涌上心头。法国音乐家柏辽兹给一位诗人的

6、诗谱曲，谱到收尾的叠句时猛然顿住，虽再三思索，也想不出一句乐调来传达这一叠句的韵味。两年后他游罗马，口中哼出的一段乐调，就是两年前他再三思索也写不出来的那句。 灵感有时在梦中出现，杜甫梦李白中写梦的名句"告归常局促，苦道来不易"、"出门搔白首，若负平生志"，历来为诗家所称道。名篇固然出自诗圣大手笔，但若非梦中感应之深，恐也难得此神来之句。 再如苏东坡的名篇永遇乐："明月如霜，好风似水，清景无限。曲港跳鱼，圆荷泻露，寂寞无人见。沉如三鼓，铿然一叶，黯黯梦云惊断。 夜茫茫，重寻无处，觉来小园行遍。无涯倦客，山中归路，望断故园心眼。燕子楼空，佳人何在

7、？空锁楼中燕。古今如梦，何曾梦觉，但有旧欢新怨。异时对，黄楼夜景，为余浩叹。" 苏东坡自述此词的写作过程是："彭城夜宿燕子楼，梦盼盼，因作此词。"相传唐朝尚书张建封有爱妓名盼盼，"善歌舞，雅多风态。尚书既没，彭城有旧第，第中有小楼名燕子。盼盼念旧爱而不嫁，居是楼十余年。"（白居易燕子楼诗序）苏东坡于元丰元年在彭城（今徐州）燕子楼梦得诗，佳句流传至今，并成为诗人因梦兴感，写成好诗的佳例。 苏东坡本人是相信灵感的。他在腊日游孤山记惠勤惠思二僧一诗中说："作诗火急追亡逋，清景一失后难摹"，意思是写诗需要灵感，灵感稍纵即逝，必须手疾

8、眼快，抓住灵感，才能写出好诗。他自述其创作过程，似在一种灵感状态中的下意识操作："吾文如万斛泉涌，才择地而出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。其他虽吾亦不能知也。"（文说） 几次说到创作过程的"不可知"、"不能知"，这不正是一种无意识创作冲动吗？我们不妨拿它与荣格论灵感的名言比较："他（指诗人）的手被捉住了，他的笔写的是他惊奇地沉浸于其中的事情；这些作品有着自己与生俱来的形式，他想要增加的任何一点东西都遭到拒绝，而他自己想要拒绝的东西再

9、次被强加给他。在他的自觉精神面对这一现象处于惊奇和闲置状态的同时，他被洪水一般涌来的思想和意象所淹没他只能服从他自己这种显然异已的冲动，任凭它把他引向哪里。"（论分析心理学与诗歌的关系） 然而这种创作冲动并非任何时候都能获得，所以诗人们常以种种办法激发灵感。 李白在酒后最能获得灵感。相传著名的清平调三首即为酒后所作。据说当时唐玄宗和杨贵妃在宫中观赏牡丹，突然召李白进宫谱写新曲，李白进宫后酒后获得灵感，一气呵成。 李贺常骑驴外出，背上背一古破锦囊。一有灵感涌现，即写于纸上放入囊中。每次回家，李贺的母亲都要检查锦囊，见写得多，就总是说："是儿要当呕出心乃已尔！"这也是

10、随时捕捉灵感的表现。 英国诗人柯勒律治、美国小说家爱伦坡常借助于鸦片获得灵感；法国的伏尔泰和巴尔扎克则借助咖啡；弥尔顿作诗喜欢躺在床上；卢梭有所思索，则露顶让太阳晒脑门。德国诗人席勒只有在喝完半瓶香槟，把脚放到冷水盆里才能写作。他还有一个怪习惯，必须闻烂苹果的气味，才能激发想象和灵感。 获得灵感的方式各有不同，相同的是作家创作过程中无不借助灵感创作出令他们自己都吃惊的篇章。诗人、作家虽然渴望获得灵感，自己却并不能科学地解释灵感。屠格涅夫把灵感说成是"神的昵近"、柏拉图认为灵感是"神灵附体"，普希金则相信它是缪斯的"恩宠"。 灵感只有在

11、无意识心理学基础上，才能获得比较科学的说明。弗洛伊德、荣格的理论，为理解灵感这种复杂的精神现象提供了论据。通过意识与无意识的区分，灵感这种"异己的"、不受自觉意识控制和支配的、仿佛是得力于神灵的现象在无意识心理过程中得到了解释。无意识仿佛是一个巨大的仓库，作家艺术家的一切印象和经验都在这里储存、积累并获得加工；无意识被认为是人的智慧，人的创造性想象的不竭源泉（荣格特别强调这一点）、材料和形式都来自无意识：灵感本身不过是来自无意识的一种创作激情、创作冲动和创造性想象。 让我们首先考察灵感的三大特征，然后再从无意识心理学的角度加以解释。灵感的第一个特征是它的自发性，即陆机文赋中

12、所说的"来不可遏，去不可止"。在创作过程中，有时作家苦思经年不得要领，有时却突然文思泉涌，一挥而就。这种不由自主的特点，正是无意识心理过程的典型特征。任何一种无意识冲动，无论是梦、幻觉、强迫行为、突如其来的幻想或直觉、不可遏止的创作激情和创作冲动，都具有不受自觉意识和支配，不期而来、不辞而去的特点。 人不能决定自己什么时候做梦，做什么样的梦；同样，诗人也不知道能否邀来灵感。精神分析学家借助催眠、解除压抑、给以刺激、自由联想等方式来诱导那些深藏在心底的无意识冲动，而这也是诗人们召唤灵感的方式。象酒、咖啡、致幻剂等，都具有催眠、刺激、解除压抑的功用；此外，灵感之所以常常在梦中出

13、现，也正因为睡眠中意识的压抑作用有所松懈，无意识心理内容常常活跃于梦中的缘故。这一事实，有力地证明了灵感与无意识的关系。 灵感的第二个特征是它的亢奋性，即柏拉图所说"失去平常理智而陷入迷狂"。此时作家往往精力充沛、高度兴奋、才思敏捷、浮想联翩，正所谓"精鹜八极、心游万仞。""思风发于胸臆，言泉流于唇齿。"（陆机文赋）这种亢奋性，也是无意识心理活动的典型特征。任何时候，只要人摆脱了意识的羁绊，他就可能在特定的场合陷入这种高度亢奋的迷狂状态。酒神仪式、狂欢节、宗教游行，甚至精神病，所有与此类似的迷狂，都是解除压抑或丧失理智的情况下发生的。

14、这一事实表明：迷狂状态是一种来自无意识的冲动；它可能是正常的，也可能是不正常的：关键在于它的表现形式，以及它所处的社会文化背景。 无意识心理学认为：无意识是心理能量的巨大仓库；一种心理过程，如果能从无意识中获得大量能量，则往往可以事倍功半；反之，则无论人怎样殚精竭虑，其结果只能是神疲气伤、无济于事。诗人和作家在灵感过程中往往有不可思议的旺盛精力，这恰好说明他们从无意识中获得了巨大的心理能量。篇三：灵感写作 飞闻 大家想知道低年级行文在没有生活积累的基础上怎么实现作文的突破和高产呢？这里我可以给大家简单介绍下： 语言课是学习其它课程的基础课程，它的学习有助于开发想象力和空间思维能力的开发。 在中

15、小学阶段，写作是学好语言的一个瓶颈，不少学生都怕写作文，甚至都觉得写作文时都是脑子空空的在凑字数！ 在做全脑课程开发时我们发现，用智慧潜能开发法，我们可以开发出一堂课，可以在短时间内让孩子轻松的写出好诗歌、好作文！ 通过感知思维和激发，从而引导思维创作达到高效写作的效果。在音乐和语言的引导下，打开人脑右脑的空间形象思维能力，将平面固定思维转化成为空间形象思维声音、图像、文字会在人脑中成像，提高孩子的思维敏捷性，提高孩子的自我感知能力。从而提高孩子的成绩。 可以通过短时间的培训，让孩子在几个小时内学会写诗歌、美文。 这种课程的安排上，会教会孩子记忆的技能，通过树立孩子自己的自信心，提高孩子的专注

16、力和记忆力，使其轻松的背出初、高中古文。 我们的方式是全方位的，不止是习文的提高，通过释放孩子的天性，让宝宝天马行空的去想象，比如，闭上眼睛，看到什么就写什么。最初是简单的词语，通过一定技巧的授教，逐渐形成诗歌，美文！ 好多人觉得小学生没有太多的生活经历写不出太多太好的作文，其实不然。上面的方法可以帮助小朋友写出大朋友们没法去想象的奇异文来。加之奇异的的情节设计与安排，一定的文字组合与应用。一篇篇奇异的美文就可以这样出来的！ 下面有Bini在学习中的一此行文列举： 1写文的目的 Bini写文都是有目的的去创作。所有要写的东西都是她自己说出的奇思秒语，要不就是想象力扩展训练中的文字组合。在有了这

17、些以后就是按题作画了。 2用什么结构来写文 通常文章结构 凤头、猪肚、豹尾 Bini在长期的行文创作中已经了解了这些，已经可以基本按照这个模式去套用修改自己的行文。 3合理的文字组合编排 Bini每天有固定的课外书本和电视、电脑以及户外活动的拓展。这里叫拓展是指有目的的去吸收，学习生活中的一切，加之孩子本身就是一个奇异的语言创造机器。何来没有惊人之语呢？ 5注意0到12岁之间的学习积累 0到12岁是人的特有的高吸收期，自身的能力吸收和创造的潜能巨大。但有一点就是，这个时期的孩子如果不去关注自己的能力就会逐渐弱化丧失这种能力，这就是在Bini的生活中我做这家长有一个工作就是记录和放大她的奇思秒语

18、。 6注意0到8岁所有孩子的特异功能 0到8岁之间孩子眼光的敏锐度是无人能敌的。在通常的生活中我们会发现他们会对一个小石头，一只小蚂蚁，一片小树叶&&所有我们眼里乎视的小东西感兴趣。 不是有这样一个故事吗：叮当猫大家应该都看过的，里面有一集讲的是石子帽的故事当小主人带上叮当猫肚兜里的石子帽的时候，在我们的眼里就看不到主人公了，因为他变成了我们眼里路边目光忽视的小石子了。这就是成人写的童话。 在孩子的眼里这种目光可以忽视的小石子反而是他们最感兴趣的东西。这时的家长如果粗鲁的去阻止孩子的行为，（通常的表现就是：快丢掉，这么脏的东西有什么好玩的，激烈点的家长还会上去打掉孩子手中的小东

19、西或者拉走自己的孩子。）这样的做法会活生生地剥离和关闭宝宝的一个美好世界。从此让宝宝变成了目光泛泛之辈而失去灵性。 7注意学习的习惯 任何人学习的习惯都是有兴趣才会喜欢，有成就才会热爱。而不是苦练出成绩！这样的成绩都是没有灵性的成绩，不会长久的！ 所以，我们要做的就是一件事，为我们的学习减负。做家长的应该尽可能的为孩子寻找便捷的学习方法。 在学习生活中我们不要苦逼孩子去捏磐，去苦学，炼修。而是要让孩子掌握正确的学习方法，更轻松便捷的学习方法。（说白了要让宝宝聪明地去偷懒。） 拿写作来说，400字以上的写作工作通常写字工作就被老爸包了，Bini只接口诉就可以了，呵呵。 8注重生活阅历的积累 大家都知道女孩要富养，这里的富指的是生活阅历的富集。 对于孩子来说富集都是很重要的。学业轻松了，就有多的时间去参加家庭工作和社会富集。进而创作出不可能的可能。 以上这些都是Bini在生活中的历练。简单而平凡。多点关注，多点神奇！谢谢！ 以上是我在给大家讲课上第一课的简单内容。写出来给大家分享下！以上应该可以解决大家心里的一点点疑问吧！