有关《打电话》教案合集6篇.docx

1、有关打电话教案合集6篇Please you must be happier than me, so that I will not quit in vain, no matter how painful I am, I dont need to be sorry to make up for love, at least I understand your pursuit.简单易用轻享办公（页眉可删）有关打电话教案合集6篇 打电话教案 篇1教学内容：教材第102第103页的内容教学目标1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法，发现事物隐含的规律。2、合作探究，使学生亲身

2、经历寻找最优方案的全过程。进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用。3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。培养学生归纳推理的能力。教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历解决问题的过程，体会优化的思想。教学准备：多媒体课件、卡片、投影等教学过程 ：一、创设情境，激趣导入猜谜语（课件出示谜语：一物生得真稀奇， 耳朵嘴巴在一起， 两人远隔千里外， 声音传递一线牵）二、探究体验，经历过程（一）、提出问题（板课题）老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？

3、”同学们帮忙想想办法吧！为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生自由猜测）（二）、探究比较1、4人一组合作学习，把你们所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？并尝试将方案用示意图的形式画出来。2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、反馈。小组分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前

4、你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？方案3：相互转告小组讨论，汇报结果。三、发现规律这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。表一：）第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、

5、8你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？2分钟一共通知（ 3 ）人3分钟一共通知（ 7）人4分钟一共通知（ 15 ）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；?）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？教师巡视指导，了解学情。学生汇报，选择图例上黑板。分析方案各组分别汇报有哪些方案。1、分析4分钟方案。分析典型图例它的优势在哪里呢？谁最忙？师：请你具体说说打电话的过程，并由你们小组另7名组员配合。各组员

6、要听清自己是在第几分钟知道的？你接到消息后做了什么？（学生具体解说方案）师：这个方案中有没有人闲着的，请举手。师：可见，这个方案中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。师：可以怎样调整方案？2、分析3分钟方案。师：组长没闲着，组员没闲着，值班领导也没闲着，即：人人都没闲着，这种打电话方法大家认为好吗？好在哪里？三、发现规律1、填表、发现规律。（完成表二）师：3分钟方案是不是最短的呢？有人质疑了。请同学们亲自动手演绎一下，看是否还能调动“闲置资源”。（请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆，小组合作，填表，思考规律）时间 1 2 3 4 5 6 7 8比前一分钟多几人知道 ?知道通知的总人数（含首数1

7、） ?与2有缘 ?师：请小组来汇报分析，每一分钟的人数变化。生：（边演示边说）第一分钟后总共有几个人知道通知？（2，首发1，新接1）；第二分钟后总共有几个人知道通知？（4，首发1，新接3）；第三分钟后总共有几个人知道通知？（8，首发1，新接7）；师：猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的，请你在刚才画的图上补画出来。师：同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律？从第三行数据中你又发现了什么规律？接下来，我们来探究这种打电话的方法是不是有什么规律呢？四、优化方案。同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种

8、方法最好？五、运用规律，解决问题课件出示题目六、总结反思打电话教案 篇2一、学习目标。1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。2、能认读声母dtnl，初步学会拼读5个音节，能读准第三声。3、认识笔画撇折，并在田字格中正确描写“东、里”。4、体会小朋友交往的欢乐。二、学习重难点。1、正确朗读儿歌，认读5个生字。2、认读声母，正确区分bd，读准音节的第三声。3、“里”的正确笔顺。三、教学准备。1、课文插图投影片2、生字卡片、拼音卡片（师生均准备）3、学生准备写有上海风景点名称的卡片。四、教学设计。（一）揭示课题。1、出示投影片（课文插图），请小朋友说说图上的小朋友在干什么

9、？2、板书课题：15、打电话3、学习生字：打组织交流各自的识字方法4、谈话：平时你会和谁打电话？会说些什么？（二）学习儿歌。1、看图，听录音。要求：听一听两个小朋友在说什么。2、看着课文，再听录音，并轻声指读。要求：仔细听听两个小朋友说的是什么。3、自由指读课文。4、指名读课文，其他同学仔细听。5、组织交流：儿歌中的小朋友讲了些什么？6、相机出示儿歌：“喂你在哪里呀？”“哎我在东方明珠电视塔。”7、学习生字。（1）学生在书上生字表圈出生字。（2）指导读准生字字音。读准“你”：师领读“你”注意第三声。读准“哪、里”：师提示，还有两个生字宝宝“哪、里”，他们的声调和“你”是一样的，谁愿做小老师领大

10、家读？读准词语“哪里”：“哪”和“里”组成词语时又该怎么读？（师领读开火车读、叫号读）读正确“东方明珠电视塔”：开火车读。（3）记住生字字形。组织交流识字方法：你用什么好办法记住这些字？8、熟读儿歌。（1）自由指读。（2）做动作读。（3）小组分角色读、小组竞赛表演读。（4）师生配合表演读。9、改编儿歌，拓展识字（1）师示范指导改编儿歌，拓展识字。咱们上海不仅有美丽的东方明珠电视塔，还有许多值得去的地方。请一位小朋友和老师打电话。例如：师：“喂你在哪里呀？”生：（举起课前准备的卡片）“哎我在东方绿洲。”小朋友一起读：“东方绿洲”（2）拿着卡片，找各自的好朋友去“打电话”，读卡片。（3）把卡片贴在

11、黑板上，学生齐读这些景点名。（三）复习巩固。1、开火车抽读生字卡片。2、扩词：打东（四）学习拼音。1、出示声母：“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东”，这两个字的声母都是d；“你”和“哪里”的“哪”声母都是n；“哪里”的“里”声母是l；“电视塔”的“塔”声母是t。教师边说边出示四个声母。2、教师领读。3、启发学生自己编顺口溜。（看图，模仿上节课的四个声母，不会有困难。）左下半圆ddd；像个伞柄ttt；一个门洞nnn；一根小棒lll。4、师生合作念顺口溜。5、找朋友游戏：看谁找得快，找得准。师读声母，学生从卡片中找出来，并大声读一读。6、拼读音节。（1）出示音节：da教师领读，边做“打”的动作

12、边拼读音节（2）出示音节：ninalita自由拼读打擂台开火车抽读音节（五）学笔画，描红。1、认识笔画：撇折2、描写“东”。（1）看书找出“东”的正确笔顺。（2）教师范写，重点指导“撇折”的书写。（3）学生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。3、描写“里”看书找出“里”的正确笔顺。（1）老师范写，特别要提醒第五笔是“竖”。（2）学生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。打电话教案 篇3教学目标:1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。4、感受猜想与

13、验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。一、谈话引入1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。(师引导)3、小结入题，板书课题。为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测)二、探究新知先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生

14、说出两大种方法：平均分组和不平均分组。猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下， 哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。 方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5

15、人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟） 方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟） 老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？ 方案3：相互转告小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学

16、生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。三、发现规律这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？1、仔细观察示意图，第一分钟时，有几人打电话？打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人？除去教师，通知到几名学生？第二分钟呢？第三分钟呢？你发现了什么？每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律？2、你能找你的方法向大家介绍一下吗？发现一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的

17、队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。发现二：第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，发现三：第n分钟所有接到通知的队员总数就是（2n-1）人。四、应用规律1、既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？组织学生在小组中进行交流探讨，然后汇报。2、老师要通知50位学生来学校举行活动，如果用打电话的方式，最少需要多少分钟？五、联系生活，拓展延伸有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？你能用本堂课学习的知识尝试解决吗？想想生活中还有哪些事物的数量是成倍增长的呢

18、？ 板书设计： 打电话教学后记： 提醒学生在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个队员要清楚他打电话教案 篇4一、活动目标：1、会与教师对唱歌曲的问答部分，能正确地接唱，不拖也不抢节拍。2、能听音乐信号做相应动作：起立、坐下。3、用欢快活泼的情绪唱歌，基本学会歌曲。二、活动重点： 能唱准节奏，唱清歌词。三、活动难点： 根据音乐的节奏做相应的动作四、活动准备：（1）玩具电话若干（2）歌曲录音打电话（3）表示起立、坐下的音乐符号。五、活动过程：1、游戏：打电话。教师与幼儿打电话的问答游戏，帮助幼儿理解歌曲内容，学说歌词。（1）教师与全体幼儿问答。（2）教师分别与男女幼

19、儿问答。（3）教师与个别幼儿问答。2、教师有表情地完整演唱歌曲。3、幼儿分别完整跟唱歌曲一、二段。注意唱好每句最后的衬词。4、出示音乐信号、符号标记，弹奏相应乐句，让幼儿理解音乐信号下的相应动作。5、对唱：教师与幼儿分别扮演问答者，以多种形式练习对唱，注意唱好每句最后的衬词，提醒幼儿接唱时合上节拍。六、活动延伸： 将玩具放上活动角。例如：娃娃家等，使幼儿在自由活动时间里打电话的角色游戏，也可将学会的歌曲唱给爸爸妈妈听。打电话教案 篇5【学习目标】1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、了解相声是以说、学、

20、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。【学习重点】在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。【学习难点】了解相声语言表达上的特点。【课时安排】1课时。【课前准备】一个挂钟、事先录制相声打电话片断。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢?2、揭题：打电话。3、谈打电话： 导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节

21、约时间) 如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢? 模拟计时表演。(两个学生上台模拟表演，教师计时。)板书特写：_分钟小结板书：简练、得体、明白。 这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信?让我们一起欣赏相声打电话。二、初读课文，整体感知1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容： 学生自学，自由读课文。 检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。 交流：这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?2、分角色朗读课文，读通顺： 找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。 擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委)三、再现课文，深入

22、领悟1、讨论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来? 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。乙：废话。甲：讨论吗?不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢!2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。3、小组练习：

23、小组内练习表演打电话。4、集体推荐两人上台表演相声打电话，教师计时。板书特写：_小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。5、畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪?6、小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、学生选读，了解相声1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2、学生谈自己对相声语言特点的感受。3、教师小结：通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。5、小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要

24、内容;相声常常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪五、自选作业(选择自己喜欢的一项完成。)1、创设情境，尝试创作： 语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。 语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。 语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。2、熟读打电话，想象当时的情景，用叙述的

25、方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。打电话教案 篇6教学目标：1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备：1、相声打电话录音。2、其他相声节目的录音。教学过程：一、激发兴趣，出示课题。1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、浏览课文，了解相声的艺术特点1、边浏览课文，边听相声打电话的录音。2、说说各自听后的感受。学生的感受可能

26、来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。3、边看课文边思考：相声有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。对，是我，我找小王讲话”说话绕圈子。（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”明知故说。（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。”没话找话。（4）“票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”东拉西扯。3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。四、熟读课文，尝试表演相声1、选择课文中的某一段，练习朗读。2、自由组合，学说相声。3、听听其他的相声选段。