人教版小学语文六年级上册《索溪峪的野》说课设计.docx

1、人教版小学语文六年级上册索溪峪的野说课设计人教版小学语文六年级上册索溪峪的野说课设计 人教版小学语文六年级上册索溪峪的野说课设计 文登区三里河小学 鞠晓华 一、 课题索溪峪的野。 二、课程标准及解读 1、课程目标总目标：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。本课文笔优美，文章在表达上充分运用联想和想象来表达独特的感受，教学时应该多创造情境，激发学生的想象力，达到身临其境的效果。 2、阶段目标的第三阶段目标4规定，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 本课在谋篇布局时，采用先概括后具体

2、描写的方法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变野了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。 阅读是学生的个性化行为。本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。 三、教材分析 同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野

3、。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种天然的美，野性的美；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的野。四、学情分析 这篇略课课文内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，五年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能

4、做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了桂林山水一课的学习基础，在教师的引导下，学生应该能够自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 五、教学目标 1正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。2有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 六、评价设计： 1、通过环节一、二达到目标一。 2、通过环节三、四达到目标2.3 教学过程： 一、导入新课： 1、我们读过不少描写祖国大好河山

5、、风景名胜的文章，这节课让我们随曹敬庄先生一起去感受一下索溪峪的奇丽风光。 看老师写课题，峪字怎么写呢？（山谷）原来山谷就是峪啊！ 2、索溪峪是什么意思？（索溪流过的山谷）你怎么知道是索溪？把你的依据读给大家听。老师还要告诉大家一点之所以叫索溪，是因为溪水状如绳索而得名。 3、请大家齐读课题。 野字没加引号？那这里的引号起什么作用？既然是强调的意思，我们应该怎样读课题。 二、检查预习： 1、课前布置大家预习课文，查到与课文内容有关的资料了吗？谁先说？（学生交流课前搜集的有关资料） 师：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山、索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树起的武陵源。那里的每一

6、处风景都如诗如画，让人称奇叫绝。其中的索溪峪，更是别具一格，课文所描写的景色大家都领略过了吧？ 2、读了几遍？用手势告诉大家。 3、读课文时，你一定遇到难读或容易读错的字或者词语吧？经过练习你一定会读了，小组交流一下，提醒或教教大家，请小组长带领大家把难读或者易读错的字词所在的句子读通顺。 4、哪个小组来展示一下你们的学习内容？（组长点出易错字词-小组读-请全班同学一起读） 5、课文导读中的问题解决了吗？本课的题眼是？野的本来意思是什么？（不讲情理、蛮横）那么在文中也是这个意思吗？（野在文中的意思是：不加人工雕饰的，原始的，自然的，。） 6、课文是从哪些方面写索溪峪的野。 （生板书：山、水、动

7、物、游客） 师：你们是从哪些地方找到的？（每段开头一句话。） 师：能读给大家听听吗？（山是野的。水是野的。山上的野物当然更是野性十足了。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得野了起来。）这样的句子叫什么句子？（总起句也叫中心句）我们以前就学过，中心句在一段的开头，那他和后面句子是什么关系？（总分）这种写法就叫（先概括后具体）。 三、展示交流、精讲点拨 （一）体会山野 1、那么作者是怎样具体地把索溪峪的野描写出来的呢？让我们先来品味写山的部分。 2、请同学们快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是野的？可以动笔画一画。（生自读自画） 3、我们来交流一下。（作者是分三方面来写的，分别是惊险的美磅礴

8、的美随心所欲、不拘一格的美）。 4、大家在认真读读第二自然段，想一想作者用了哪些方法把山的特点写具体的？（生读、画、悟） 5、交流 预设（1）从桂林的山太秀了是不能与索溪峪的山比美的这几个句子发现作者运用了拟人、排比、对比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。 师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿（生齐背诵桂林山水中写山秀的片段） 师：庐山呢，是飞流（生齐背诵李白的望庐山瀑布的后两句） 师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。 预设（2）山有一种惊险的美。从拔地而起摇摇晃晃望而生畏这三个词读懂了山

9、的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，见了一定让人感到害怕。 认识一线天百丈峡，体会山峰的险峻。一线天百丈峡这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以那里的山很天然，很有野性。 （出示图片）看到一线天，百丈峡，你想用什么词来表达你此时的感受？（不寒而栗、望而生畏、触目惊心、心惊胆战、害怕） 师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美闻名就使人胆颤） 预设（3）山是磅礴的。从千峰万仞、绵亘蜿蜒这两个词读出了山多、高、险，连绵不断，所以有一种磅礴的美。（出示图片理解千峰万仞、绵亘蜿蜒词义） 交流资料，有关十里画廊的介绍，这是一条长达12里的高山峡谷，它怪石林立，奇

10、峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。 看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹（齐读） 师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是浩气长舒 师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴！ 生：（齐读）这种美，是一种磅礴的美浩气长舒 （4）师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还随心所欲、不拘一格 师：（课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美好似窈窕淑女）想读的请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？（学生起立齐读） 师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！（一一出示课件：各种不同形状的山的图

11、片） 师：这一幅是直插云天，敢戏白云。 师：这一幅是横拦绿水，敢弄倩影 师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。 师：这两座山相对相依，宛如热恋情人 师：最后这一幅是亭亭玉立，好似窈窕淑女 师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，给人心旷神怡之感，同学们，置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，想不想通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。齐读第一自然段。 （二）、品味水、动物、游人的野 1、同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。作者采用先概括后具体的

12、表达手法，运用对比、拟人、比喻、排比等修辞方法让我们感受到了索溪峪山的野性美。 2、那么写水的美，作者采用了什么写作方法？写动物的野，重点写了什么？游客们真在何处，野在哪里？运用刚才的学习方法，自己任选一方面学习。 3、小组长带领小组成员交流、补充。 4、全班交流： 师：写水的美，作者采用了什么写作方法？（拟人） 师：把它比作什么来写的？调皮的孩子。 师：写动物的野，重点写了什么？（猴子）猴子又是怎样野的？（飞腾跳跃，做恶作剧、撒尿、调皮？） 师：写人们的野又是怎样写的？（大嚼，跳来跑去，手提皮鞋，踩着乱石，嘻嘻哈哈，返朴归真。）返朴归真是什么意思？（去掉外表的伪装和修饰，变得更真实） （三）

13、、领悟表达方法： 1、刚才我们领略了索溪峪的山野、水野、动物野、人野，课文的2、3、4、5自然段在写法上有什么共同之处？（先概括再具体的写作方法） 2、快速浏览一下全文，表达上有什么特点？（也是先概括再具体，统领全文的段落是？-第一自然段：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。） （四）、课堂检测： 、下面我们来做个小练习，看看大家对这节课的学习内容掌握得如何。 2、做完的同学请坐好，同桌交换，谁来说答案？全对的同学请举手，在测试题上奖自己一个笑脸。错了的同学及时订正给小组长看。 四、拓展延伸（任选一题） 1、为索溪峪写一段精彩的导游解说词。 2、利用课余时间找一找家乡的野。 板书设计： 索溪峪的野 山野 水野 索溪峪的野 动物野 游人野