1、完整升级版聂明中总第课时西师版九册第四单元语文教案(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!)13.少年闰土教学目标:1、学习并掌握本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。2、理解课文内容,了解闰土童年的故事,体会闰土的聪明能干、活泼可爱。3、能够联系上下文理解句子的含义并体会句子所表达的思想感情。4、学习作者通过肖像、装束、语言、行动、事件的描写展示人物的个性特征的方法。教学重点及难点1、了解少年闰土的故事,体会他外貌以及性格上的特点。2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。3、抓关键句段进行品读感悟。教具准备生字词卡片、鲁迅资料、PPT。课时安排两课时教学方法情感朗读法
2、自学感悟法教学过程 总第32课时第一课时教学程 序教师活动学生活动揭题,导入新课1、教师板书课题,学生读题目。2、教师:少年闰土节选自鲁迅先生的故乡。鲁迅是什么人?请同学们读一读课后的课文链接。3、引导学生展示资料:你们对鲁迅还有哪些了解?4、教师导:那么,鲁迅在故乡中,为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢?我们今天一起来学习课文少年闰土。学生读。(师生交流)初读课文,整体感知1、教师提出要求,学生自读课文。(1)学习并掌握生字新词,读准、读通课文。(2)想一想“我”和少年闰土的关系。(3)画出描写闰土外貌的语句,读一读。(4)画出你不理解的词语或句子。2、认读生字,积累词语。3、指名反馈:在
3、自读中,有哪些不理解的词语?4、教师指名反馈:读了课文你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗?1、 学生自由轻声读课文,2、勾画同桌合作,细读课文,了解文章大意。生答品读句子,初感闰土形象1、教师:同学们,虽然闰土和“我”仿佛年纪,但是初次见到闰土,闰土就给作者留下了深刻的印象。2、指名反馈,出示语段(课文第四段)。3、全班一起读一读。4、教师:在读了这些语句,闰土给你留下了怎样的印象?5、教师追问:你们是怎么体会到的?6、教师小结:短短的几句话,作者抓住了闰土外貌的特点,为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。7、拓展练习:现在,请同学们仿照这些语句,抓住特点写一写身边小伙伴的外
4、貌。8、赏析优秀片段,集体评议。请同学们再读课文,找出“我”初次见到闰土时的情形。指导朗读生说再次有感情地朗读这些语句。学生仿写,教师巡视辅导。作业:1、写生字和词语2、自主积累好词佳句。完成作业教学后记:通过孩子自主学习生字,再让孩子有感情朗读课文,体会闰土留下的印象,再让学生学着来写。10月14日日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。总第33课时二课时教学程 序教师活动学生活动复习引入1.听写生字词2、出示课文插图。师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?请全
5、班的同学看图,读第一自然段。小结:看来同学们都读得不错。3、过渡:闰土不仅机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。学生按要求听写。看插图指导朗读这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)以读为主,体会重点(一)请同学们快速默读课文第3-15段,想想闰土给我讲了哪几件事?1、生答师板:闰土:捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。(二)出示阅读提示:自由阅读课文第二十六段,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,不懂的地方可
6、以和老师同学讨论。1、指名读阅读提示。2、学生自学,教师巡视指导。3、谁能把你知道的内容说给大家听呢?摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。摘捕鸟句子。a、学生汇报句子时,教师提问。问:从这段话你了解到闰土的什么特点呢?生答师边小结边板书:聪明能干。对了,从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?你说得真好!c、看到闰土捕鸟这么有本事,你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢? 、文段中的“”表示什么意思?过渡:继续把你学到的说给大家听。小结:闰土真是见多识广啊!板:见多识广4、你们还学到什么?请继续跟老师说说。生:刺
7、猹这一件事通过闰土和“我”的对话,表现了闰土的机智勇敢。师问:从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢?师引:月亮地下,猹来了,大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。师问:还有哪个句子说明他机智勇敢呢?生答:“有胡叉呢。走到了,看见猹了油一般的滑”小结:从闰土和“我”的对话当中我们了解到他(指板书)见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么?生答:观鱼的句子。师小结:闰土知道的可真多呀!而我呢?知道这些吗?生答:“我素不知道出卖罢了。”“新鲜事”:指哪些事?板:我素不知道这句话可以看出“我”是个怎样的人?(见识少,知识贫乏的人)抒发了“我”当时怎样的感情?(自
8、叹不如)5、过渡:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,出示句子。指名学生读。问:读了这句话你懂得了什么?重点理解:“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空”从中表达了小结:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板:敬佩),也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板:向往)全班带着敬佩和向往之情读这句话。(齐读)学生思考小组讨论 学生朗读中体会。指导朗读画出相关语句。小组合作,再次感情朗读,感受闰土的健康、可爱。生划动词(敬佩)那么请你把这句话读一读,注意,要读出你的敬佩之情。(生读文段)生读拾贝句子,说明闰
9、土的见多识广。生读指导朗读(不只这些,还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。)生思考指导朗读展开想象,训练口语。1、过渡:与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们读最后一段,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?2、课文是怎样写的呢?请同学们再齐读最后一段。3、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说-故乡来读读吧!。1、生说朗读课堂作业模仿闰土外貌的写法,用一段话描写你身边一个人的外貌,写在
10、作文练习本上。学生完成作业板书设计13. 少年闰土 闰土 向往、敬佩 我捕鸟聪明能干 拾贝见多识广素不知道刺猹机智勇敢观鱼 见多识广日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。教学后记:有感情地朗读课文,理解课文内容,让学生理解重点句子的含义:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。10月15日14.弹琴姑娘教学目标1. 运用学过的方法,学会本课的生字,并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2段和第6段。3. 读懂课文,感受弹琴姑娘勤
11、学苦练、锲而不舍的精神。4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点及难点(1)在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。(2)学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。(3)将琴声与景色融为一体的表达方法。教具准备生字新词卡片等课时安排 两课时教学方法情感朗读法 自主探究法 谈话法 总第34课时第一课时教学程 序教师活动学生活动导入新课1、教师板书课题,导:琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的弹琴姑娘。2、学生齐读题目,教师强调“琴”字书写。3、导入:这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。1.学生自由发言。2
12、.全班齐读课题。初读课文整体感知1、学生读课文,教师提出新要求:掌握生字新词,把课文读准、读通顺。2、教师出示生字词语卡片,指名读一读,然后强调要点。3、学生再读生字新词,读中巩固、积累。4、指名反馈:文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。6、师:对于作者来说,这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?教师出示:( )的琴声(好听)的琴声(悠扬、像夜莺般)9、教师小结:是呀,多么美好的琴声啊!对作者来说它悠扬而熟悉,还有甜味儿,像夜莺、流水般,让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。10、学生有感情地朗读课文,并思考:围绕弹琴姑娘课文主要讲了
13、一件什么事?读课文读词语(学生:叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)指名读请同学们再读课文。找出相关词语填写学生自主朗读课文,并小组讨论交流、展示。想像画面,感悟琴声1、教师:同学们,究竟是什么打动了儿童文学家的心,让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文,到字里行间去寻找原因,用波浪线画出那一幅将琴声融为一体的美丽景色。2、教师小结:课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声,琴声与景色融为一体,很有表现力。让我们再来读一读,品一品。3、指名反馈:读了这些语句,你的脑海里呈现出怎样的画面?5、教师总结:6、作者四季听琴的感受,你最喜欢哪个季节的感受?找出来读一读。(1)学生默读勾画,教师巡视。(
14、2)指名反馈,教师出示相关语段。学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。生读布置作业1、抄写本课生字新词。2、熟读课文。日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。教学后记:正确、流利、有感情地朗读课文,体会叠词的用法,再自己写一写叠词。10月16日总第35课时第二课时教学过程教师活动学生活动复习,导入新课1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片,齐读。2、通过上节课的学习,我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹出这么优美的琴声呢?学生读二. 看图,整体感悟1、教师出示课文插图,同学们请看,这就是:那位弹琴姑娘。教师出示:( )的弹琴姑娘师:姑娘琴弹得好,不仅
15、是因为她弹琴时全神贯注,认真,还有两个很关键的因素。课文中分别用了两个词语进行了高度概括。2、生:带着问题读课文,回答结果。1、仔细观察图,用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。2请大家再读课文,找出这两个词语。3.讨论交流。再读品味,感受情景1、自由读课文,画出描写琴声的句子,朗读品味。2、思考:读了这些句子,你感受到什么?3、师:文中直接写小姑娘的地方不多,都是通过琴声或者作者的感受描写的,写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢? 。3、师:学到这里,老师被小姑娘的精神震撼了,你们一定也和老师一样。一分耕耘,一分收获,小姑娘的锲而不舍,勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子,
16、她的琴声深深地打动了作者。4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子,读一读。5、师:从作者情感变化的语句中,你感受到作者怎样的情感变化? 7、师:小姑娘每次的琴声都能让“我”心动,“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘,一系列情感变化是那么自然、真切。那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢? 生:琴声太优美了,被她的勤学苦练精神感动了。勾画思考说出自己的感受请大家以小组为单位,读课文,交流自己的看法。找一找生:分组讨论、交流回答。(好奇、钦佩、赞美到祝福)生说拓展延伸,语言训练1、教师总结:本文在表达上颇具特色,一是作者将琴声“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”贯穿始终;二是刻画人物上,采
17、用了间接描写的方法;三是在写琴声的时候,作者不直接写,而是将琴声与景色融为一体,达到了良好的表达效果。2、说说你周围有小姑娘这样的人吗?学生说一说布置作业1、有感情地朗读课文。2、背诵课文第二段和第六段。日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。板书设计 14弹琴姑娘春天好奇夏天 叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福教学后记:学生朗读课文,理解课文内容。让学生初步感知什么是直接描写,什么是间接描写。10月17日15.高斯智断瓶中线教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。2. 读懂课文,感受高斯的聪明才智。3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学重
18、点及难点1、懂得高斯是怎样断瓶中线的,从中体会高斯的聪明才智。2、理解凸透镜的聚光作用。教具准备 教师:教师了解有关凸透镜的有关知识。 学生:学生搜集了解高斯的一些小故事。 课时安排两课时。 教学方法情感朗读法 自主探究法教学过程总第36课时第一课时教学程 序教师活动学生活动导入新课1、数学题引出主人公。 教师:虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+100=?(5050) 2、简介高斯。3揭示课题。 (1)读题,本课的主人公是谁?(高斯) (2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价,是“智”。还可以换成什么词呢?(巧) (3)质疑课题。读了课题,
19、你想从本文中知道些什么?1、学生算一算。2了解高斯3学生自由发言。提出问题初读课文整体感知1、自读课文,注意读准字音,勾画出生字词。各小组合作学习生字词。教师巡视。2、边读边想课文写了一件什么事。 3、初读了课文,概括了文章的主要内容,你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢?(智)4、教师设置疑问,导读:高斯是怎样智断瓶中线的呢?他的智表现在哪里呢?再读课文,找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。(第7自然段)读课文交流学生找一找研读课文,突破难点1、指名读课文第7自然段,思考:高斯解决问题的要素是什么?(太阳光、老花镜)2、教师:交流凸透镜有什么作用?3、教师小结5、教师导:高斯的聪明在于他牢
20、固掌握了扎实的科学知识,而他问题的成功解决,还有一个重要的外在因素?那是什么呢?下节课我们接着学习。学生朗读。说一说布置作业1、抄写生字词2、熟读课文完成作业日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。教学后记:学生读通课文之后,再让孩子们找出高斯智断瓶中线的那一段,感悟高斯的聪明。10月18日总第37课时第二课时教学过程教师活动学生活动一.复习导入。1、听写词语。2、教师:通过上节课的学习,我们认识了一位怎样的高斯?3、教师导:是呀,高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智,更令人钦佩的是他的做人品质。现在,我们继续学习本文。听写生说二再读课文,读中悟情.小组交流。1、默读课文第
21、1-6段,找出描写太阳光的句子,想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。2、高斯的哪些表现令人敬佩? 这时除了难题在困扰高斯外,还有哪些因素在干扰他? 围观的人多。引读“这时,街中心如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄,你的心情如何? 天气恶劣。 教师:加上此时太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯 学生:(接读)紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。 教师:可以看出此时的天气是(恶劣)的,此时的高斯心情是(紧张)的,此时高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5-9段。 5、这篇课文除了高斯以外,还有一个关键人物,你们知道他是谁吗? 1、学生默读。2. 快
22、速默读勾画,读一读勾画的部分,想想你为什么画这些句子。3、小组交流,谈谈你的发现。 4、全班交流。 学生朗读。朗读课文,感受品质 1、学了这篇课文,你喜欢故事中的哪些人物?为什么喜欢他们? 2、你喜欢故事中的哪些片断?读一读。 3、学了课文你有什么收获?说一说、写一写、全班交流。指导学生有感情地朗读自己喜欢的段落。说说收获四.布置作业。写出下列词语的近义词。新奇 感激 佩服 安慰 思考 紧张板书设计15.高斯智断瓶中线老花镜必要条件太阳光不怕困难 接受挑战 冷静思考 灵活运用 解决困难(聪明机智)日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。教学后记:学生朗读感悟文中句子,再
23、一次感悟高斯的聪明机智,学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。10月21日16.诗两首教学目标1、能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意,体会书的价值。2、有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美。背诵观书有感。教学重点及难点1、了解大意,感受诗歌的韵律美。2、体会书的价值。3、引导学生自主、合作探究,理解两首诗的意思,并在讨论中进一步认识书的价值。教具准备搜集赞美书的名言警句、搜集朱熹和狄金森的简介。课时安排两课时教学方法情感朗读法 自主探究法总第38课时第一课时教学程 序教师活动学生活动揭题,导入新课1、同学们,这节课我们共同来学习一首古诗,谁来读课题? 2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大
24、家介绍一下。3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得亮亮的呢?打开课本,我们来读诗。齐读课题介绍作者请同学们来读课文。正确、流利地读诗1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利。2、指名多位学生读诗。3、检查预习情况:(1)这首诗中有3个生字,都认识了吗?指名认读。(2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?读课文指名读生自由发言。读生字理解词语意思想象画面,领悟古诗内涵。1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书:池塘)什么样的池塘?2、同学们再读一读诗,尤其是前两
25、行,你能把作者笔下的池塘说具体点吗?3、是的,这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢? 4、指名交流。指导朗读前两行。5、同学门,站在这清澈美丽的池塘前,你一定会和朱熹一起询问:为什么池塘这般清澈?你知道吗?(活水)生说原因(板书:池塘-清澈),师生引读后两行。6、同学们,学到这儿,你有什么疑问吗?(生质疑)师:对呀,是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下,这池塘和读书有什么关系?(板书:头脑-灵活)(4)是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊。所以题目是(生读)(5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就
26、是-(齐读诗)背诵古诗生说(1)生读诗,说给同桌听。(2)指名说。(知道为什么说镜子是打开的吗?)全停止了。让我们提起笔来写一写。学生质疑(1)小组讨论(2)指名交流(3)看来这池塘在这里是有所指的,那活水同样也有着深意。谁再来说一说?朗读背诵拓展延伸1、同学们,观书有感是一首关于读书的诗,其中“问渠哪得请如许,为有源头活水来。”是千古名句。前面一首冬夜读书示子聿也是关于读书的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”也是千古名句。2、全班交流,师补充。(另一首朱熹的观书有感)3、小结:生读。你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?作业1、积累本课的好词好句。2、有感情地朗读课文。学生完成作业板书设
27、计观书有感朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。教学后记:通过朗读理解古诗的意思,再体会表达的思想感情。10月22日总第39课时第二课时教学程 序教师活动学生活动谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,看书能陶冶人的情操,能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗,则蕴含着丰富的知识和美好的情感,我们从诗中汲取营养,今天,我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。学听。进入学习朗读课文,整体感知自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文
28、理解,小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思,对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。学生读。自读自悟。自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。小组合作学习。激趣课文,深入感悟1画一画书神奇在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗,用比喻的方法把书看成非凡的战舰,能把我们带到浩瀚的天地,把书看成神奇的座骑,能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是,诗人告诉我们,就算你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履
29、画一画说一说谈一谈总结全文,升华情感1充满感情的接读课文。好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。学生有感情地朗读说一说学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。作业设计:1.有感情地朗读课文,背诵课文。2.把你喜欢的句子摘抄下来。神奇的书神奇的书到浩瀚的天地 装载美丽 领略人世的真谛遨游书海精神上的富翁日安全提示: 在教室内走廊不得追打,乘车,防火,溺水等注意安全。教学后记:学习了诗歌,让学生反复朗读,再交流读书得到了什么启发。10月23日积累与运用(四)教学目标1、了解形容词重叠后的表达作用,积累描写人物外貌、心理、情感的四字词
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