小学语文三年级四年级全部精读课文教学设计 全集.docx

1、小学语文三年级四年级全部精读课文教学设计 全集 风筝教学设计教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体

2、会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学准备1有关风筝的图片，资料。2教学课件。教学过程一 唤起情感，复习导入。1、这节课，我们来学习第10课风筝，齐读课题。2、初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？3、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然

3、段。）他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！二 读中悟情，以情促读（一）感悟做风筝的快乐。1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。2、学生汇报交流，教师板书：快活，相机处理句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”（1）在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？是否心中都有着美好的愿望，这就是“憧憬”。你知道“憧憬”是什么意思吗？ 分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？到底我们猜测的对不对

4、呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依旧”、“仍旧”。（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的幸福鸟。（二）感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。1、风筝做好了，此时大家最想

5、干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什么？我们读一读第3自然段？ 体会：“我们”放风筝时的心情是怎样的？2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（教师板书：快活。）读一读这一段中，你认为最快乐的地方？3、学生汇报，相机处理句子：（1）“一个人用手托着，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。（2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。）词语“翩翩飞舞”，我们经常

6、用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？4可是 “忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”（1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？在书中圈出这些词语？（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语，比如“随意”，随便任意。）（3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？今天又学了一个“千呼万唤”。（4）此

7、时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（三）体会找风筝的心情。1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？4、不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。三 回读全文，升华情感。1、最后，让我们满怀深情地把课文完整地读一遍吧！（配乐读。）2

8、、最后，让我们再一次满怀深情地呼唤这个名字吧，齐读课题风筝！板书设计风筝风筝幸福鸟憧憬 依然快活 着急 富饶的西沙群岛教学设计教学目标认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。读懂课文主要1课时教学准备 1有关西沙群岛的图片，资料。2教学课件。教学过程一创设情景，导入新课。1同学们，在距海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万倾碧波之中，那就是令人向往而又充满色彩的西沙群岛。今天，老师就要带着大家到美丽富饶的西沙群岛游览一番。2欣赏课件，师解说。3看得出，大家都

9、被美丽富饶的西沙群岛深深吸引了，此时，你最想说什么？板书：风景优美物产丰富二初读课文，整体感知1那么课文又是怎样描写西沙群岛风景优美，物产丰富的呢？我们一起去看看，请打开书，自由读文，边读边思考课文介绍了那些风景和物产，请标出来。三讲读第二自然段1首先来看看西沙群岛的海水怎么样，自由读第二自然段，勾画出描写海水的句子。2看课件，问：海水有那些颜色？自由说一说。这么多颜色可以用哪些词语来形容？3课文用了哪个词？板书，你是怎么理解的？4为什么西沙群岛的海水会呈现出不同色彩？四畅谈个人想法西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富，瞧！刚才同学们说了这么多。下面请选着你最喜欢的物产，勾画出书中是怎样描写的，

10、说说你为什么最喜欢它？1把你最喜欢的物产根据课文的描写给大家介绍介绍。2读鱼时，看课件感受鱼多而美，从哪些词体会到鱼多而美？介绍了那几种鱼，师导读。3读贝壳，海龟时，引导生读出喜爱，有趣的感情。4读海鸟时，感受鸟多。齐读。五回顾朗读同学们，刚才我们一起去领阅了西沙群岛五光十色的海水，海底的珊瑚，海参，大龙虾，鱼，海滩上的贝壳，海龟，海岛上的鸟儿，西沙群岛真不愧为是个风景优美，物产丰富的地方。我们为之感到骄傲，自豪，同学们，让我们共同祝愿祖国的西沙群岛吧！有感情地朗读最后一段。六扩展训练。同学们，当一群游客来到西沙群岛，你学了这一课后该怎么向游客们介绍美丽富饶的西沙群岛呢？想一想，自己小声说一说

11、，下面请同学上来当小导游，把下面所有的老师和同学当作游客，行吗？ 秋天的雨教学设计教学目标1认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重点 难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学准备1

12、、 多媒体课件（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。2、音乐录音带。教学过程一、导语渲染，调动情感。1教师谈话导入新课。（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋天的雨。2齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知。1检查生字词。（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。（1）指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同

13、学认真听，一边听一边思考。（2）读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）三、深入局部，品读课文。1感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出

14、示句子）。（2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）（5）美读全段。3体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味

15、呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？4表演朗读。（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。四、拓展、积累，升华感情。1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）2拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐）3积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段

16、落读一读，背一背吧。五、布置作业。1抄写本课的生字新词。2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。板书设计 花钟教学设计教学目标认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。教学重点在读中品词品句，体会作者用词准确，生动形象。教学难点通过理解词句，了解课文表达想主旨教学准备生字词卡片。搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。学生整理自己知道的花草名称

17、，观察自己所喜爱的植物开花的时间。教学过程第一课时一创设情景，导入新课。1钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题） 2读了题目，你们有什么问题想问吗？3这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！二初读课文，整体感知1学生自由读课文，注意读正确，读流利。a自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。b同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。2检查自学情况。指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。3同桌互相

18、说说课文的内容。三读读画画学生自由读课文第一自然段。相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？同桌合作制作“花钟”。在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语） 小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。四畅谈个人想法课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。 再来读一读，看谁读得好。最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。五 课堂作业学习生字。a出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。b小组内交流各自识记生字的方法。c同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。d学

19、生书写。抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。六 课外延伸学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。读、背课文第一自然段。 第二课时复习检查听写词语。指名背、齐背课文第一自然段。学生交流搜集资料的情况。朗读感悟学生自由读课文第二自然段。小组相互交流读懂了什么。为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说）讲述“花钟”学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。 出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。a在小组内讲述。b每组推荐一人全班讲述。c评出最佳讲解员。积累语言你还喜欢哪部分课文内容，

20、能把它背下来吗？指导写字出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。 同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。学生写字，教师巡视指导。 蜜蜂教学设计教学目标认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。课前准备生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇

21、妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c

22、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） 学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后，教师用实物投影展示。评

23、议学生写的字。抄写词语。第二课时复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什

24、么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？学生

25、发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。 玩出了名堂教学设计学习目标认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12

26、个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 写写自己玩中的乐趣和收获。课前准备生字词卡片或制成的电脑课件。师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。第一课时谈话导入教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？学生交流。教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）学生读题，想想能提出哪些问题。教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：a什么是“名堂”？b谁玩出了名堂？

27、c他玩的是什么？d怎么玩的？e他玩出什么名堂？初读感知教师出示自读要求。a画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。b读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？学生自主读书。检查自学。a出示生字卡片，检查认读生字情况。b出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。c指名分段朗读课文。精读课文，领悟玩法多遍朗读课文第三自然段。画出表示“玩”的句子，指名学生再读。教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。指导

28、朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？课堂练习，当堂展评练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。抄写词语表中的词语。当堂展评。课后活动搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。第二课时复习回顾听写生字词。用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。继续读书，了解玩出的名堂教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。学生朗读第四自然段。a自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ b指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 交流讨论。抓住以下要点：a有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？b有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

29、c有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水比地球上的居民要多得多”，体会感情。a自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 b感情朗读，评点交流。表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）欣赏玩出的名堂列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。学生朗读第五自然段。a自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。b指名学生多人朗读。交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）交流玩中收获教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。练习生字出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。学生练写生字，当堂展评。拓展活动把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的