大自然的启示教案.docx

1、大自然的启示教案大自然的启示教案【篇一：同步三作文教案：大自然的启示】 同步三作文教案：大自然的启示 教学目标：引导学生留心周围事物，引导学生理解什么是“大自然的启示”，并在此基础上选择合适的素材作文。 教学重、难点：拓展作文素材，选定四个作文主题中的某一个。 第一课时 一、复习旧知： 二、积累： 好开头： 1、大自然，教会了我们许多知识，也给了人类许多启示，发明了许多东西。 2、大自然的万事万物，都在用它们的行动，它们的坚毅，要我们懂得怎样的生活；要我们明白生命的真谛。 3、大自然在不断地变化着，为我们人类提供大量粮食的同时也给着我们启示。 4、大自然是伟大的，大自然也是神奇的。只要认真观察

2、大自然，研究大自然，就会从中受到启迪。 5、一个星期六的上午，我呆在家没事干，于是便到处闲逛，突然，我看见前面有一只蜘蛛，好像正在吃东西，走近一看原来蜘蛛正在吃蚊子。 好结尾： 1、大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。 2、动物身上有很多本事等着我们去细细观察，认真研究，从而有更多的发明。 3、有关于大自然的启示还有很多，它等待着人类去发掘? 4、大自然真是人类的好老师呀！人们从大自然身上学会了很多东西，为人们造福，我们应该保护大自然，保护生态环境！ 5、让我们共同去寻找来自大自然的启示吧，让它为我们创造辉煌，光明的道路。 三、导入新课： 1、坐过飞机或者轮船的同学请

3、举手？感觉如何？是的，飞机、轮船给人们的生活带来了极大的便利！在享受这份便利之余，有谁知道飞机、轮船是人类受到什么样的启示而发明出来的？还有能说出几个人类受到动物或植物的启示而有所发明或创造的事例？ （鱼潜水艇；蜘蛛网鱼网；蝙蝠雷达；鸟巢北京鸟巢；水北京水立方；蝴蝶迷彩服；荷叶伞；鸡蛋拱形桥；锯齿草锯；松鼠尾巴降落伞?） 2、不论哪种发明与创造，它们都源于大自然的启示！大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。 好，接下来就让我们一起去大自然这位神奇的老师家做做客！ 板书/齐读：大自然的启示 五、什么是大自然的启示？ 1、指人们在观察体验自然现象的过程中受到的启发。 2、概

4、念总是抽象性的，谁能用自己的话，具体地说说“大自然的启示”指什么？（发明、发现、感受“品质”） （1）发明：动植、物与仿生学：人们研究生物某些器官的构造和功能,从中得到启发并进行模仿,研制成功新的仪器,机械。 例如：猫爪爪子手套和脚套含羞草自动防防盗铃鸭脚掌水上鞋 锯齿草锯 荷叶伞萤火虫日光灯松鼠的尾巴降落伞 蝴蝶燕尾服? （2）发现： 植物：含羞草的秘密、猪笼草的秘密、牵牛花为什么会变色? 动物：蜘蛛吃食、烟灰水除蚜虫、狗不会迷路、壁虎的尾巴断了还会动? ? （3）感受“品质”： 蚂蚁合作互助；蜜蜂团结、分工的精神；蜗牛坚持不懈；小草坚忍不拔；蜘蛛织网坚持不懈；小溪要有目标，才能成功；大树无

5、私奉献? 第二课时 一、给学生发放资料： 1、发明：发现问题解决问题（素材附后） 2、发现：（感受品质）： 二、随机采访：有什么感想？ 三、写作范围：两个主题 发明；发现(感受)。 四、随机调查：你打算选哪个主题作文？五、写作指导： 标题：xxx的启示、由xxx想到的、我发现了xxx的秘密、从动物身上得到的启示、直接以观察到现象为题、大自然，人类的老师！、xxx的力量、 开头：交代事情的背景：时间、地点、人物、事由。 例1：一大早，我在外公家的墙角处发现了一张蜘蛛网，好奇心驱使我捉来一只蚂蚁放在网上。 例2：一个星期六的上午，我呆在家没事干，于是便到处闲逛，突然，我看见前面有一只蜘蛛，好像正在

6、吃东西，走近一看原来蜘蛛正在吃蚊子。 中间：重点写自己从动植物身上观察到了什么、发现到了什么、得到哪些启发、想发明什么。 思路1：谈谈从动、植物身上观察到了什么、发现到了什么、得到什么启示； 思路2：在观察、发现、启发的基础上，想发明什么；说明自己要发明物品，说明构造和作用。 结尾： 1、谈感受。 例1：动物身上有很多本事等着我们去细细观察，认真研究，从而会有更多的发明。 例2：看着这棵沙漠玫瑰的一天天长大，让我知道，无论在多么困难的情况下，都要像沙漠玫瑰一样努力、坚强。自然与人间，万事与万物，莫不同此一理啊！ 2、首尾呼应： 例：大自然真是人类的好老师呀！人们从大自然身上学会了很多东西，为人

7、们造福，我们应该保护大自然，保护生态环境！ 第三课时 一、学生自由作文，师予以指导。 二、作业： 1、课外阅读至少两小时。 2、积累关于生命的名言5句以上。【篇二：大自然的启示教案】 教学目标 1指导学生认识 8 个生字。 2指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。 重点难点 1教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 2教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 课时安排 1 课时 教学过程 一、复习回顾，导入新课 在这个单元里，我们走进了大自然这本百科全书，去了解、

8、探索大自然的奥秘，得到许多有益的启示。 自然之道告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。黄河是怎样变化的警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。蝙蝠和雷达让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。 今天，我们将一起来学习大自然的启示。（板书） 师：一起读。（生齐读课题） 师：谁来说一说“启示”是什么意思？ 生：它的近义词是“启发”。 师：大自然的启示就是指从大自然中得到启发。 二、初读课文，了解课文主要内容 这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是“打扫”森林，另一篇是人类的老师。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 1、（投

9、影展示）默读课文 独立思考： “打扫”森林讲述了一个什么故事？ 人类的老师介绍了哪些动物身上得到的启示？ 2、学生自学后交流。 （1）指名说第一篇短文，提示：抓住课题来概括，引导学生说清楚，谁打扫森林，打扫森林的结果怎样？再指名说一遍。 （2）指名说第二篇短文，人类的老师介绍了哪些动物身上得到的启示？【提示：能不能抓住文章的关键句来概括呢？】 3、小结：文章主要内容可以抓住课题概括，也可以通过找文章的中心句的方法，这些方法在以后的学习中都可以运用。 三、检查字词。（出示词语，指名读）相机正音。 遭殃 菩提树 腐烂 土壤 逞凶 机翼 略重 关键鲸鱼 打扫扫帚 轻而易举生态平衡 枯枝败叶 四、再读

10、课文，质疑研讨（一）学习“遭殃”，体会森林遭了什么殃？ 师：这里有个词语“遭殃”，“殃”是什么意思？ 生：灾难。 师：猜对了。今后要多预习，特别关注每一个字 是什么意思。 师：森林遭了什么殃？请同学们再次打开课本， 把森林遭殃的这段话用笔画出来。 不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。 师：我们一齐来读一读。（生齐读所画段落） 师：老师有两个问题，第1个问题，这段话中把什么比作扫帚？ 师：第2个问题，为什么要把它们比作扫帚？ （二）探究森林遭殃的原因。 师：为什么林务官下令“打扫”森林，反而让森林遭了殃呢？ 1、读课文第 5、6

11、 段。（投影展示）思考：为什么林务官下令“打扫”森林，反而让森林遭了殃呢？ 2、交流汇报。 （1）这两段话是围绕那句话来写的？（原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。 这样，才能保持大自然的生态平衡。） （2）大自然中的一切事物是如何互相联系的呢？请同学们4人小组合作。合作要求，请看大屏幕。 （投影展示）小组合作学习：选择课文当中写到的一些事物，写一写、画一画它们之间的互相联系。 教师先示范：比如说“枯枝败叶”，它和“土壤”之间有什么联系呢？（师边讲解边示范画法、写法）它是“土 壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢？“土 壤”又与什么有联系呢？老师给大家发了一张纸，4 人小组一起完成

12、这个作业。写得越多越快越准确，越好。你们有5分钟的时间。 画好了，可以贴到黑板上。（生小组合作。组长张贴合作单） （3）师：来介绍一下你们的成果。 师：我们再来看看这句话，一起读一遍。（原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。 这样，才能保持大自然的生态平衡。 ） 3、师：其实，不仅是在这森林中事物是互相联系的，在整个自然界中各种生物都是通过互相提供食物而形成相互依存的 关系的，缺一不可，这就是生物链。在大自然中，存在着许多这样的生物链。只有链条中的任何一环不受到人为的破坏，我们的大自然才能保持生态平衡。 4、回顾课题：可是，文中的林务官却并不懂得这一点，他人为地除掉了杂草、灌木，他的“打扫”

13、森林，还是我们平常所说的打扫吗？课题上把“打扫”加上了引号，是想告诉我们怎样特殊的含义呢？（指名说，相机板书：破坏，违背） 小结过渡：是啊，林务官打扫森林，人为的破坏了大自然的生态平衡，违背了自然规律，这个“打扫”非但没有让环境变得更好，反而把森林给毁了，好心办了坏事。（板书：自然规律），结果遭到了大自然的惩罚（板书：惩罚），可是，如果我们拜大自然为师，向他学习，又会怎么样呢？ （三）独立学习第二篇短文。 1、完成练习纸 (1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？ (2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？ (3)为什么说生物是人类的好老师？ 2、完成后小组交流：（如果无法解决的还可以问其他小组的

14、同学） 师：时间都去哪儿了？都花在学习上了。请一 位同学来说一说，要求是说说你的同伴怎么说的。 （引导互相倾听） 师：同学们都有很多的感受，很好。那么这篇短文中的科学家和前文的林务官最大的不同在哪里？ （指名说，相机板书:研究，利用，受益） 只有去了解、研究大自然， 利用自然规律，才会有所发明和创造，让我们受益无穷。 师：我们再来读一读课题。（生齐读） 大自然的启示 五、拓展延伸。 你还知道哪些大自然的启示呢？请阅读课外知识链接。 板书设计： 大自然的启示 “打扫”森林破坏 违背 受惩 自然规律 人类的老师 研究 利用 受益 自学人类的老师完成练习纸 (1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？

15、 (2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？ (3)为什么说生物是人类的好老师？ （课外知识） 建筑上的“薄壳结构” 一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出了许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。 响尾蛇与现代军事装备 响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据响尾蛇这一奇特功能

16、，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。 长颈鹿与抗荷飞行服 超音速歼击机突然加速爬升的时候，由于惯性的作用，飞行员身体中的大量血液会从心脏流向双脚，使脑子产生缺血现象。如何解决这个问题？科学家从长颈鹿的身体构造得到启发。长颈鹿的脖子很长，脑子与心脏的距离大约是3米，要使血液能输送到头上，血压相对要高，大约是人体的两倍。但当长颈鹿低头喝水时，血液却没有一股脑地涌向头部。原来是裹在长颈鹿身体表面的一层厚皮起了作用。长颈鹿低头时，厚皮紧紧地箍住了血管，限制了血压，使其不能因血压突然升高而发生意外。依照长颈鹿皮原理设计的抗荷飞行服，飞行员穿上后在一定程度上起到了限制血压的作用，当

17、飞行加速时，抗荷飞行服还能压缩空气，也能对血管产生一定的压力，就此而言比长颈鹿的厚皮更高明了一步。 向植物取经 车前草是一种很普通的小草，它的叶子是按螺旋形来排列的，这种排列方式，使每片叶子都能得到充足的阳光，有利于植物的生长。建筑师们依照车前草叶子的形状，设计建造了螺旋状排列的楼房，使每个房间都能享受到明亮、温暖的阳光，避免了普通楼房在这方面的不足。 高山上的云杉长年累月都经受着狂风的袭击，树干的底部变得又粗又大，整个树干成了圆锥形。这种形状使云杉牢牢地挺立在山顶之上。人们模仿云杉建立的广播电视塔，即使遭到强台风的袭击，也不会有倒塌的危险。 青蛙和电子蛙眼 青蛙的眼睛对小飞虫非常敏感，当小飞

18、虫在它头上飞时，它会盯住不放。于是，人们模仿蛙眼的结构原理制成了“电子蛙眼”，可用来识别飞行中的飞机和导弹，也可用来预防飞机相撞。【篇三：人教版四年级下册第三单元大自然的启示教学设计】 12*大自然的启示教学设计 教材简析： 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。人类的老师短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉

19、我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 设计理念： 新课程标准注重对学生阅读能力的培养，要求学生有良好的阅读习惯，能创造性阅读、体验性阅读、个性化阅读等，注重对学生说话能力的培养以及自主合作探究精神的培养。本教学设计，努力渗透新的语文课程标准的基本理念，注意激活学生思维，激发学生学习兴趣，注重知识的传授和能力的培养。崇尚个性化解读，充分尊重学生的主

20、观感受和情感体验，培养了学生敢于质疑的学习习惯，让学生体验阅读之乐，培养独立阅读能力。 学习目标： 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 教学重点： 了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 教学难点： 学习用联系的眼光认识自然界 教学准备： 1、多媒体课件。 2、搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。 教学时间：教学过程： 一、回顾迁引、导入新课 同学们，走进第三单元，我们就像走进了神奇的大自然。大家回忆一下，前面我们学习的三篇课文：自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达，你从中明白了什么？ 其实，自然界

21、中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文大自然的启示，看看这篇文章又能给我们什么启示。 板书课题：大自然的启示（学生齐读课题） 师：这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 现在，就让我们一起走进课文，感受大自然带给我们的启示吧。 设计意图：联系旧知，利用本单元的前几篇学过文章，唤起学生对大自然的兴趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文作好铺垫。 二、熟读课文，整体感知。 1、同学们打开课本，自己读课文，边读边圈出生字词，标出自然段序号。 2、同桌互相读课文，互相正音。 3、老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？ （1）出

22、示词语：遭殃 扫帚 土壤 腐烂机翼 关键 鲸鱼 略微 不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡轻而易举 自由读，指名读，齐读。 （2）共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。） 4、老师：词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗？ （1）出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸 自由读，指名读，开火车认字组词。 （2）引导学生自主发现形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。 （3）教师提示：“翼”可与“冀”比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。 （4）找出多音字。（扫：扫帚、打扫。） 5、交流朗读情况： 指名分段接读课文，其他同学认真听，注意字音。（学生接读课文，交流评价） 6、

23、默读课文，说说两篇短文的大意。“打扫”森林主要讲了什么？（讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。） 人类的老师主要讲了什么？（通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。） 设计意图：通过识字读文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为下一步感悟理解打好基础。而识字过程中给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，遵循学生的认知规律，并且注意了易错字、多音字的教学。 三、自主

24、读文，感悟交流。 1、围绕“阅读提示”，结合搜集的资料自主读书，读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。（自主学习：学生在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。） 出示自学要求： 学习“打扫”森林一文。 （1）默读课文，想想为什么题目上“打扫”两字要加引号？ （2）画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链） （3）从这篇文章中你得到了怎样的启示？ （4）你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？ 学习人类的老师一文。 （1）重点感受“生物真是人类的好老师” （2）这篇文章又带给你什么启示？ 3、交流读书收

25、获。 （1）全班交流感受最深的语句，教师适机点拨学生难理解的语句，引导交流从文中受到的启发。 交流重点一：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”（采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。） 学生汇报，教师总结出示：交流重点二：“生物真是人类的好老师” 出示句子： a“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。” b“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！” 结合课文，联系“仿生学资料”，谈一谈自己的理解。 （2）两篇短文分别带给你什么启示？ 设计意图：这个板

26、块意在在整体感知文本的基础上，让学生明确文章的主旨，引导学生加强对文本的理解能力。通过合作与探究，激发学生的思维深度，充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵，养成读书能深入思考的良好的习惯。 四、感悟写法。 你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？ （同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是“打扫”森林，另一篇是人类的老师） 设计意图：此环节的设计意在让学生发现问题，通过对问题的思考，感悟写作方法。 五、总结全文，拓展延伸 同学们，大自然不愧是人类的老师，

27、它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。 设计意图：本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。 六、布置作业，巩固积累： 可以抄写自己最感兴趣的语句，可以写一段自己的感想，还可以写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性受到启示，产生的创意。 设计意图：通过个性化的作业设计，尊重学生的主体地位，巩固知识，延伸学习，培养能力。 附课堂检测题：答案略