初中8A Unit 1第五课时.docx

1、初中8A Unit 1第五课时初中8A Unit 1第五课时 一、教材内容分析： 本单元主要学习由How often引导的表达频度的句型，并且学会用often，never, once a year等回答。整个单元围绕谈论学生的健康生活方式为话题展开。 本课时为第五课时，这时学生已经基本上掌握了How often引导的句型和类似twice a week 的回答。巩固和训练学生灵活运用成为本节课的重点，与此同时，还要帮助学生养成自主学习的习惯。 3a是一篇完整的短文，内容谈论Kathrin的健康生活方式。3b是一片不完整的短文，谈论Bill的不健康的生活方式。通过3a短篇的学习，初步了解如何介绍某

2、个人的生活方式，训练基本的阅读能力，通过完成与3a相似的3b的短文填空循序渐进地教会学生如何自如的描述一个人的生活方式。最终通过写作的方式反馈学生对本课的掌握。调查谁最健康这一环节则是训练学生能够自如的与人谈论有关健康生活方式这一话题，训练学生的说的能力。 二、整体设计思路、指导依据说明： 本课时是新目标英语八年级Unit 1第五课时。这节课的教学是使用功能句型How often do you do.? I often do twice a week. 来围绕健康的生活方式这一话题展开。因此每个环节都必须以此为中心。 本课以与本课课程内容相关的动画形式导入，通过调查谁最健康活动（书上最后一个活

3、动调整到此处）对How often do you do.? I often do twice a week.这一功能句型做一个从说到听，再回归到说的训练，对本单元目标语言进行充分复习。同时扫除3a学习中可能出现的关键障碍，为3a的学习起到一个过渡的作用。 3a（Kathrins healthy lifestyle）是一篇完整的短文。学习的过程中，设计让学生带着任务去读课文，找出熟知的和陌生的词或短语的目的，旨在发挥学生的主观能动性，变被动地接收到主动地探寻去掌握新的知识点。接着安排复述的活动，则帮助学生把握文章脉络，体会且学习写作的大体模式。 3b（Bills unhealthy lifest

4、yle）是一片未完成的短文，则通过学生小组讨论的活动，帮助稍微落后的学生巩固和掌握I hardly ever exercise.等功能句型，给学生机会反复操练。完成3b, 旨在把书本的知识通过听、说、写循序渐进地训练内化目标语言和功能句型，促进对语言的整体感悟力，使之内化为能力。 写作活动的安排, 教师要求以“My lifestyle”为题写则进一步将本课的目标语言内化，是学生是否掌握好本课目标语言和功能句型的具体反馈。帮助学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。激励学生主动地对习作中出现错误的订正，引导学生中肯地评价，特别是欣赏。让学生在欣赏他人和被他人欣赏中了解写作

5、要求。 分层作业旨在满足各个学生的不同需求。作业1和2是必做题，作业3是选作题，是一个开放型的任务活动。旨在让学生在做中学，巩固内化本节课的目标词汇及句型. 三、教学目标： 1、知识目标 1）学会本课新单词. 2）重点掌握以下词组：（ eating habits, try to do, every day, help sb. do sth. , look after, too, the same as , be different from，though) 3）巩固功能句式： -How often do you exercise? - I often exercise twice a week

6、./ I never exercise. 4）了解短篇的内容。 5）能用目标语言谈论并写出自己的生活方式。 2、能力目标 1）能够运用目标语言复述课文,并且能运用目标语言交流生活方式； 2）能够用目标语言仿照课文写一篇介绍自己或者别人的生活习惯。 3、情感目标 学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。 四、教学重点： 理解文章和掌握重点词汇。 五、教学难点： 1、能够按要求口头复述课文 。 2、能够仿照课文写一篇介绍自己生活习惯的习作。 六、教学课时： 第五课时 七、教学辅助： 多媒体 八：教学过程： Step 1 Lead-in（2分钟） 播放一段关于唐老鸭和他的小侄

7、儿的一段关于日常生活的对话短片，根据短片提以下问题：( Play a short movie about Donald Duck . Its about lifestyle. According to the movie , ask following questions.) 1.How often does he have vegetables? 2. How often does he exercise? 3.What sports does Donald like? 4.Does he often go to the park? 【设计说明：播放截取迪斯尼动画关于唐老鸭生活习惯的短片，在

8、课堂最开始就吸引学生的注意力，唤起学生的激情。同时也通过对短片的提问，复习本单元的重点句型how often does he .句型。为今天的谈论Kathrin健康的生活方式新课做准备.】 Step 2 Survey（6分钟） 1.展示一个表格如下图，要求学生通过用目标语言How often来提问,（如下对话）做一个调查,要求调查2个学生的生活习惯.同时要求学生增添其他以两个内容来提问。 Name Exercise Drink milk Surf the internet Eat junk food 如：A：How often do you exercise? B：I often do exe

9、rcise once a day. 2.然后请一对学生展示他们的对话。在对话的过程中要求其他学生用心记下主要信息，接下来请另外一位学生就这一调查做一个口头汇报。 3. 就汇报谈论，教师问：Do you think he has a healthy lifestyle? Does he have healthy eating habits? Does he try to drink milk often? 新授短语eating habits, try to do , a healthy lifestyle，然后学生就短语造句。 【设计说明：此处的调查活动，把机会给全体学生。旨在通过说和听的训练，

10、复习上节课的内容。并且出现的调查活动也是下一步骤中将会出现的活动，这一活动起到承上启下的作用，引入3a短篇的阅读教学，也同时是对3a中关键词eating habits, try to do , a healthy lifestyle新授，为3a的阅读教学扫除关键词的障碍。】 Step 3 Reading(15分钟) 1.请学生自己读第五页3a，思考并且准备回答如下问题,并且思考还可以就主题问什么问题： 1）How often does she exercise? 2）How often does she drink milk? 3）Does she eat junk food very oft

11、en? 4）Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? 请学生回答上述问题后。要求学生就本文提一两个与主题相关的问题，收集学生的问题，然后请其他学生回答问题。 教师适时板书如下： 2、朗读3a，要求学生找出最熟悉的语言点；再读课文，找出不熟悉的语言现象。（注意学生所提点出的语言点是否包含以下短语）确定学生能够理解运用以下单词短语，可以运用。 1）pretty e.g. He is pretty friendly. 2）too / also / as well/ either /as well e.g. He works h

12、ard, she works hard, too.= She works hard as well as he.= He works hard, she works hard as well. e.g. She doesnt go to movies , either . 3）the same as e.g. He has the same haircut as me./I/I do. 4）be different from =have differences from e.g. People in China are different from those in Western count

13、ries. = People in China have differences from those in Western countries. 3、复述3a，让学生依据老师的板书准备复述3 a，然后请一个学生复述3a. 【设计说明：本设计旨在通过任务教学，学生自己观察并找出最熟悉的和陌生的语言点，吸引学生主动参与课堂活动，发挥学生学习的主观能动性。吸引学生主动掌握3a中的中考必备短语单词短语，达到积累词汇的作用。进一步复述则帮助学生把握文章脉络，学习写作的大体模式，有助于学生背诵本材料。】 Step 4 Practice（7分钟） 1、把学生分成四人小组，思考并且讨论不健康的生活方式是什么

14、。请一个组派代表汇报。 2、然后独立完成3b短文填空。请一名学生读出他的答案。其他学生比较自己的答案，如果有不一样，请同学们讨论他们的答案。老师给予判断。 3、自由读3b. 4、询问学生他们的生活方式是否和Kathrin 一样，如果不一样，哪些地方不一样。让学生和一个同伴谈论自己的生活方式。 【设计说明：本节通过小组讨论活动，从说、听过渡到写的过程，循序渐进地让学生主动使用且掌握目标语言，也让孩子们了解不健康的生活方式是什么，使他们自觉的避免不健康的地生活。把书本的知识通过听说写的训练内化目标语言和句型，促进对语言的整体感悟力，而且为学生最后内化今天的知识，为习作做好准备。】 Step 5 W

15、riting（10分钟） 要求学生根据上一步的讨论训练的内容写一写自己的生活方式，教师请一名学生到黑板上写，其他学生在座位上写。 在黑板上写作的学生完成习作，请其他学生自动上前为其订正，在好的表达下画横线。讨论且评价该生的习作。教师最后小结。 【设计说明：这一写作训练的活动设计，是为了让学生了解如何评价习作，在讨论中学习中考写作要求，进一步内化目标语言。让学生发现问题，主动在原文上修改，激发学生当小老师的愿望。从而吸引学生的注意力，培养学生学习的主观能动性，重点是-教师应该尽量鼓励学生多发现可以欣赏和学习的地方。使学生有学习的成就感，在欣赏他人和被他人欣赏中进步，体会自主学习带来的快乐，从而促

16、进学生自主学习。】 Step 6 Homework 1如果课堂上没有完成习作的同学课后继续完成习作；完成习作后，同学根据刚才对黑板上习作的修正的指导思想，修整该习作。 2依据个人能力熟读或背诵3a。 3写一篇短文，需用到下面的短语。（选做） pretty/eating habits/look after/try to do/help sb. do /the same as/be different from/kind of /every day 【设计说明：分层作业旨在满足学生的不同需求。作业1是课堂写作训练的延伸。让学生从黑板上的习作中获得经验，学会自省，培养学生自我评价的能力。作业2是巩固课堂内容，使课文内化的环节。作业3一个开放型的任务活动。旨在让学生在做中学，巩固内化本节课的目标词汇及句型.】