Murder in Valley Town教学设计.docx

1、Murder in Valley Town教学设计“Murder in Valley Town”教学设计 一、设计理念及教学策略 国家基础教育课程改革纲要提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 本节课采用专题学习网站的形式，精心设计教学过程，着力培养学生的英语习得能力，阅读分析能力，收集信息、处理和运用信息的能力，培养学生的团结协作和自主学习的能力。 二、教学分析 1教材分析 “Murder in Vally Town”（牛津

2、译林版9A Unit Six）是一篇关于谋杀案的新闻报道，也是牛津初中英语教材中唯一的破案题材的Reading板块。本文从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，给学生提供了一个真实的学习环境，让学生能读懂侦探小说，了解侦探小说的几要素。 2学生分析 九年级学生已经具有一定的英语知识储备和语言表达能力，有浓厚的学习兴趣和较强的表现欲,能主动练习和实践。学生具备操作计算机的能力，能够借助网络环境自主、合作、探究学习英语。 3环境分析 网站设置了视频、音效、动画、游戏等，为学生的主动探究学习提供了一个良好的平台。通过创设充满情趣的交互学习环境，激发学生的学习兴趣，充分体现学生学习的主体性。网站设计

3、了探究、发现的学习环节，着重培养学生的创新精神和信息素养。网站的评价体系体现了反馈的及时性和有效性原则，能调控学生集中注意力，完成学习任务。 三、教学目标 1知识与技能 掌握运用四会词汇和重要句型；能读懂侦探小说；掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 2过程与方法 借助专题学习网站的侦探游戏、Mini-dictionary和Flash课文动画让学生自主体验学习；过程评价模块对学生学习的全过程进行智能评价，避免注意力转移；运用网络的交互性及时了解学生学习中存在的问题；自学延伸模块让学生运用网络自主探究式学习；资源共建模块积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 3情感态度

4、与价值观 亲身体验破案过程，使学生主动思维、大胆实践、形成积极的学习态度；自主出题，资源共建，培养学生的想象能力和创新精神；引导学生注意观察生活中的细节，认识到减少犯罪、创建和谐社会的重要性。 四、教学重点和难点 1教学重点 掌握并熟练运用本课的四会词汇和重要句型；利用网络环境，给学生提供相关主题的阅读文章，培养学生自主阅读能力，提高阅读技能；培养学生观察、分析、逻辑推理和判断能力。 2教学难点 利用网络资源，培养学生获取信息、分析信息、利用信息和处理信息的能力，特别是培养学生的探索创新精神。 五、教学过程 本课的专题学习网站分为情境导入、课文学习、能力拓展、合作探究、资源共建、自学延伸6个模

5、块。 1导入新课 本模块共3个部分。课前热身播放学生们熟悉的Conan主题歌，调动学习积极性；背景知识介绍福尔摩斯，学生自主阅读，为课文学习做好铺垫；利用问卷调查（Can you become a good detective?）导入新课，当场评价，让学生尽快“入境”，进入紧张的学习。 【设计意图】利用网络课的优势，融动画、声音、文字于一体，创设侦探小说的学习情境，在最短的时间内吸引学生投入到课堂教学活动中，扣住破案主题，网上问卷调查，当场评价，调动学生的学习积极性，防止网络课分散学生注意力。 2课文学习 课文学习是9A Unit6 Reading板块的中心内容，分3个阶段走进“Murder

6、in Valley Town”。 （1）神秘凶案 案情初涉。播放课文flash,了解大意后，学生上传问题答案，网络自动评价。 生词学习。让学生整体感知全文并自学生词。学生自主阅读文章，自主点击录音按钮跟读单词，自主运用Mini-dictionary学习生词用法，使不同层次的学生学有所得，达到教学效果的最优化。 游戏检测。设计“砸金蛋”游戏，学生边听单词录音边“砸金蛋”。 【设计意图】将静止的文本设计成集图像、声音、文字于一体的Flash动画，调动学生的学习兴趣，刺激学生的多种感官。学生自主点击录音按钮跟读单词，自主运用Mini-dictionary学习生词用法，让学生主动体验，满足不同层次学生

7、的学习需求。网上“砸金蛋”游戏检测所学内容，极大地调动了学生自主学习的积极性，这是传统教学所无法实现的。 （2）细节排查 本部分要求学生细读文章，分12小节、36小节、78小节三部分。 12小节介绍谋杀案发生的时间、地点。学生看flash动画，读文章，完成“true or false questions”，提交答案，网络自动评价，便于学生及时发现错误并纠正。 36小节介绍了侦探对谋杀案的看法。学生分组诵读，教师检查朗读情况，并请学生纠正发音，找出存在问题。根据教材内容，完成“known or unknown”的分析理解题。 7-8小节介绍了唯一的嫌疑犯的一些信息。学生集体朗读，回答两个难度稍高

8、的Wh-questions，猜词释义和归纳段落大意。 【设计意图】学生带着问题自主学习，自主检测，任务驱动学习，充分实现了人机交互、生生交互。学生读完即练，提交答案，电脑自动评价，练习情况及时反馈。 （3）案情跟踪 召开记者招待会，填写“110 police report”，帮助学生回顾分析案情。 3能力拓展 本模块重在提高学生的阅读分析理解能力，拓展学生的思维能力，提高学生的判断推理能力，共3个部分。 （1）推理测试 让学生阅读一段英语动画故事。其中的破案故事生动有趣，能让学生掌握破案的一些技巧，同时出现的推理测试练习，能让学生在任务驱动下认真阅读，培养他们的判断推理能力。 （2）阅读理解

9、本部分设计了3个层次关于破案题材的阅读分析，一星级的基础篇，二星级的能力篇和三星级的提高篇，学生自主选择一篇，分层要求，当场评价，自主探究错误原因，教师解答共性的问题。 （3）网站链接 在阅读过程中学生会碰到一些问题，网络链接给学生提供了自主学习的工具，培养学生利用网络获取有用信息的能力，培养学生的信息素养。 【设计意图】破案动画的选材贴近学生的生活实际，既能调动学生的积极性，又能教给他们一些生活小常识，学会破案。阅读理解训练设计了不同星级的文章，让学生自主选择一篇，体现了分层教学和鼓励学生自主个性化学习的教育理念。网络链接给学生提供了自主学习的平台，运用网络的动态效果展示各组得星情况，培养其

10、竞争意识与合作精神。 4.合作探究 经过Reading的学习和一系列能力拓展训练，学生对于破案题材的文章已经熟悉，也掌握了一些破案技巧，具备一定的推理判断能力，所以安排学生小组讨论侦破“Murder in Valley Town”。 （1）讨论分析 教师引导学生讨论“Do you think the suspect is guilty? Why? ”同学们畅所欲言，大胆想象，各抒己见，并将讨论结果在网上发布。 （2）调查取证 讨论分析的结果都是自己的想象，破案需要证据。因此，学生们调查取证，找出真正的凶犯。小组模拟取证过程，调查嫌疑犯、受害人的同事、受害人的老板，教师巡视，随时提供帮助，要求学

11、生到台前表演调查过程，并将小组调查结果发布在网上。 （3）互动空间 大部分同学都没能找出真正的凶手，教师引导学生深入思考，升华文章的主题。“Is it easy to be a detective? How can you become a good detective? ”学生畅所欲言，教师引导学生要观察细致，思维敏捷。“To be a good detective, we should learn from Bao Zheng, Di Renjie, Holmes and Miss Marple.”教师继续抛出问题：“If there is a crime before you, what

12、 will you do?”引导学生在遇到犯罪行为时冷静、大胆、机敏，尽量减少犯罪，继而提出“What can the public do to reduce crime?”学生畅所欲言，升华主题。教师统计个人、小组课堂积“星”情况，刺激学生继续努力。 （4）自主评价 学生自主评价，“What do you learn from the lesson?”并将评价内容发布到网上，互相学习。 【设计意图】英语作为语言交际的工具，需要培养学生的语言表达能力。讨论分析、调查取证、互动空间给学生提供了大胆说英语的氛围，同时又培养了学生的合作探究能力和逻辑思维判断能力。在这个模块，教师的主导地位和学生的主

13、体地位都得到很好的体现。 5资源共建 （1）习语赏读：选择与本课题相关的习语，学生可以自由读记。 （2）资源共享：鼓励学生将自己的破案经过、结果写成文章发布；把学习过程中发现的优质资源上传；自主命题。 （3）我要留言：师生留言，谈学习体会，谈网站建设等。 【设计意图】专题网站的建设仅靠教师的努力是不够的，优秀的网站应是师生智慧的结晶，需要师生不断充实，不断创新。师生、生生互相学习，共同提高，共建资源库。 6.自学延伸 （1）在线检测：检测巩固所学内容，电脑自动评价。 （2）名师导学：名师视频讲解，拓展延伸所学内容。 （3）轻松英语：音乐欣赏。 （4）网站链接：给学生的自主学习提供更多的资源。 【设计意图】网站学习的优势在于：学生可以不受时间、地点的限制，自主学习，自主检测，自主评价，拓展延伸，这些是传统教学无法实现的。 六、教学反思 信息技术与课程的整合是在信息的海洋中“掠取”一些有效的内容传播给学生，通过师生的交互、学生间活动使之转化为知识，进而内化为学生的能力和智慧。本课利用专题学习网站呈现教学内容，学生自主学习、自主检测、自主评价，充分体现学生的主体地位。网站还实现了对学生学习全过程的评价以及教师对各小组互助合作学习情况的评价。（责任编辑：符 洁）