1、设计概论课程标准设计概论课程标准一 课程的基本情况课程中文名称:设计概论 课程英文名称:Design introduction 课程代码: 适合专业:环境艺术设计专业 课程性质: 该课程是艺术设计类专业学生必修的基础理论课程,主要研究和概述设计现象、设计基本原理、基本规律等相关问题的一门课程。通过本课程的学习,让学生较全面地掌握设计的基本理论,树立正确的设计思想,完善知识结构,提高设计文化修养以及对前人、他人的设计成果的吸收能力,扩展艺术思路,使理论与实践相结合,培养学生对设计艺术理论的认知与思考力,为专业学习奠定必要的理论基础。课程学时:32 课程学分:2二 教学目标根据学生个人特点和风格,
2、开发艺术想象力和创造性的思维,培养学生创造独立艺术创作的能力。通过学习设计概论,掌握设计理论研究的一般方法,学会运用非文字形式加深对理论知识的理解,了解设计的基本概念、形成自己对设计的认识。1、能力目标(1)逻辑思维能力(2)想象力、创造性的思维(3)对设计艺术理论的认知与思考力2、知识目标(1)了解何谓设计;(2)设计的本质与特征;(3)设计的形态、思维与美学;(4)设计风格学;(5)设计与科学技术;(6)设计心理学;(7)设计的历史;(8)设计与教育3、素质目标(1)培养审美能力;(2)具备独立创作的能力;(3)具备设计的系统理论知识;三、课程设计思路1、优化课堂目标要求在每一节课授课前,
3、要客观、准确地确定出本节课知识点掌握上的要求,能力培养上的要求以思想方法上的要求等,并在每一个知识点的讲授和能力训练过程中,根据不同对象提出不同的目标要求标准。这种优化了教学目标要求有明确的表达,一定的衡量标准,具有较强的控制性可操作性。通过一系列的阶段性具体要求,能够引导学生很快地整体把握设计课题类型特征及设计要点,早日进入设计状态,并注意及时按进度要求转换角色,保证按时间要求完成作业。3 、优化教学方法。 根据教学目的、教学内容、自身特点及学生知识、能力水平和个性发展的特点,选择最佳的教学方法,以产生良好的教学效果。注重理论联系实际,让学生吸收、掌握专业知识技能。例将设计作业内容同实际工程
4、相结合,让学生真题真做,以达到所学知识的融会贯通,强化其设计能力的培养与锻炼。 4 、优化导学关系。 教学过程是教师教和学生学的过程的统一,在课堂教学中,教师如果不能有计划地提供学习内容,恰当点拨和诱导,就不能保证学生用最短的时间,获得最大量的知识和技能,这就需要教师把所授知识转换成更贴近学生认知结构的教学内容,创设问题的情境,激发学生思维的积极性。正确处理好 “ 教 ” 与 “ 学 ” ,即 “ 主导 ” 与 “ 主体 ” 之间的辨证关系,确立起学生应有的主体地位,是提高教学质量的前提条件。要确立学生的主体地位,必须明确 “ 学 ” 是教学的中心。 “ 施教之功,贵在引路,妙在开窃 ” ,教
5、师的职责在于 “ 引路 ” ,而不是 “ 包办 ” 。在课堂教学过程中,应当善于从学生的认知角度去理解、分析、加工所授教材内容,把学生看做是教学活动的积极参与者,学习本身的执行者。在知识的传授过程中,了解学生、关注学生,收集、加工在学习过程中发出的每一个信息,及时教育引导,使他们不仅能够主动学习,而且学会学习,在知识的形成过程中自主地理解知识,自主地观摩事物,自主地发展思维,进而提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们知道,艺术离不开创新,设计离不开创意,在共性基础上个性创造实际上是建筑装饰设计师最为重要的素质。传统的灌输式教学方法,会使 学生处在一种被动的学习状态中,其个性必须受到压抑。
6、为此,对一些叙述性较强的课堂教学内容,坚决摒弃那种 “ 教师疯讲,学生傻记 ” 的填鸦式、满堂灌的教学方法,鼓励教师选用能充分发挥学生主体作用的启发教学法、讨论式教学法、案例式教学法等,这种开放性的课堂教学形式,无疑有助于学生创造性思维的培养。例如我们采取的讨论式分组教学法,增加了师生面对面交流的机会。在教学过程中,教师们的作用是引导学生的讨论、分析,及时肯定正确观点或指出问题,鼓励每一位同学发表不同的见解,使学生能较为全面地认识到自己和其他同学看问题的角度,思想的火花及其局限性,取得了较好的教学效果。但是,对不能独立思考问题,一味地把教师当作 “ 拐仗 ” 的学生,应把握好 “ 教 ” 的尺
7、度,从严要求,激发他们独立思考和创新意识的培养,做到 “ 放而不松,管而不死 ” 。 四、教学内容与要求 理论讲授第一章 设计概述 学时:2学时 要点:阐述设计的产生、定义、本质,以及设计的各类型。重点:设计的本质,以及各组成要素。 难点:设计的形式要素、经济要素。第一节:设计的内涵 第二节:设计的组成要素 第三节:设计的类型第二章 设计史 学时:4学时要点:介绍世界设计的发展史。重点:设计的产生过程。难点:设计从开始到最后成熟的过程。第一节:设计的产生 第二节:中国设计的发展过程 第三节:西方设计的发展过程第三章 设计美学论 学时:2学时要点:设计与美学;设计美的性质;中国设计美学思想;西方
8、设计美学思想。重点:设计美的性质,中国与西方的设计美学思想。 难点:设计与美学。 第一节:美学概论 第二节:设计审美特征与标准 第三节:设计审美创作过程 第四章 设计文化论 学时:4学时 要点:设计文化的基本概念,设计中的风格流派,传统文化与现代设计的关系。 重点/难点:传统文化与现代设计。 第一节:文化的基本含义 第二节:设计文化的两个维度 第三节:传统文化与现代设计 第四节:设计风格 第五章 设计思维 学时:2学时要点:设计思维的特征;设计思维的类型;设计思维的模式;设计思维的方法;设计过程。重点:设计思维的特征、类型、模式、方法。 难点:设计思维的方法。 第一节:设计思维概述 第二节:形
9、象思维与逻辑思维 第六章 设计市场 学时:2学时 要点:设计市场的分析 重点/难点:设计市场的价值观与规律性 第一节:设计市场概述 第二节:设计市场的价值观与规律性 第七章 设计教育 学时:2学时 要点:早期的设计教育;现代设计教育体系的形成;中国的设计教育;面向未来的设计教育重点:了解早期与现代的设计教育,深入思考中国未来的设计教育发展难点:中国的设计教育面向未来的发展第一节 西方设计教育发展历史与现状第二节 中国设计教育发展历史与现状第八章 设计师 学时:2学时 要点:设计师应具备的基本素质以及其社会职责 重点:设计师的专业素质,团队精神以及对社会应有的贡献 难点:设计师的特质第一节 设计
10、师的专业素质第二节 设计师的特质第三节 设计师的社会职责第九章 设计批评 学时:4学时 要点:设计批评的概念、含义,设计批评的特征、标注、现状 重点:设计批评的含义 难点:设计批评的特征、标准、现在第一节 设计批评概述第二节 设计批评的特征第三节 设计批评的标准第四节 设计批评的现状 第十章 设计方法 学时:2学时 要点:设计定位,整体与布局的和谐统一,设计的程序 重点:方案设计阶段,设计实施阶段 难点:深入、细致和扎实的准备工作第一节 设计的方法第二节 设计的程序 第十一章 设计心理学 学时:2学时 要点:设计与心理;设计与视知觉;设计与知识;设计与情感重点:设计与心理的关系;设计与知识、情
11、感之间的联系难点:深入、细致和扎实的准备工作 第一节 设计心理概述第二节 设计心理与消费者 第十二章 设计创意 学时:2学时 要点:设计思维的特征;设计思维的类型;设计思维的模式;设计思维的方法;设计过程。重点:设计思维的特征、类型、模式、方法 难点:设计创意的思维训练第一节 设计创意的基本内涵 第二节 设计创意的产生过程 第三节 设计创意的思维方法 第四节 设计创意的创造技法 第十三章 设计营销与管理 学时:2学时 要点:设计营销与管理的关系,设计与营销,设计与管理 重点:设计管理的特征 难点:设计营销与管理的关系、特征第一节 设计营销的基本概念第二节 设计管理的基本概念 第十四章 走向未来
12、的设计 学时:2学时 要点:未来设计的发展趋势 重点/难点:绿色设计与非物质设计的定义第一节 设计的发展趋势 第二节 绿色设计 第三节 非物质设计五、教学方式通过实例进行理论教学:将案例,运用到课程教学之中,深入分析,让学生较全面地掌握设计的基本理论,树立正确的设计思想,开发艺术想象力和创造性的思维,培养学生创造独立艺术创作的能力。六、考核方式1、考核形式平时出勤率+平时作业成绩+期末成绩2、考核评价表序号考核主要内容考核要求评分人评分权重1平时出勤率学习态度及遵守纪律的情况、上课不迟到、不早退教师10%2平时成绩对设计概论的理论概念精炼准确教师20%3期末成绩全面地掌握设计的基本理论,设计有
13、思想和创造性教师70%总分100七、参考教材及教学参考资料参考教材:李砚祖 艺术设计概论 武汉:湖北美术出版社, 2003郝卫国 环境艺术设计概论 北京:中国建筑工业出版社,2006参考资料: 魏长增 设计概论 长春:东北师范大学出版社,2010八、编写说明本课程是对设计理论全面系统的阐述,内容涵盖了与艺术紧密相关的各科理论,涉及的知识面非常广泛。通过该课程的学习,不仅能够使学生掌握设计的基本理论,同时对学生的审美情操、道德境界的提高都有极大的帮助。 二一三年三月二十日 编制(修订)人编制(修订)单位系(部):艺术设计学院教研室审核意见教研室负责人审核人签字: 年 月 日系(部)审核意见系(部)负责人签字: 年 月 日教务处审定意见教务处负责人签字: 年 月 日主管教学副院长审批意见院领导签字: 年 月 日
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