1、苏教版 小学二年级 数学下册 第四单元 认识万以内的数 优质教案 单元合集千以内数的认识教学目标:1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重、难点:理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。课前准备:课件教学过程:一、情境导入谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块),让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。(再出示“一板”小方块),你们想不想知道
2、这“一板”有多少个小方块呢? (1)让学生自由地数一数。 (2)同桌交流。 (3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的? 小结:可以先一个一个数,数出一条也就是10个一是1个十;再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。 追问:一板共有多少个小方块,也就是几个百。二、思索探究1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。 (1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 (2)提问:我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?“8板”小方块是几个一百,是几百呢? A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 2、认数。 (1)谈话:数的王国里有座
3、智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗? (2)出示方块图(3堆2条),问:一共有几个小方块?(320个)你是怎么知道的?320里面有几个百和几个十呢? (3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?(324个)同桌交流,你是怎么知道的? (4)谈话:我们用计数器来拨一拨好吗?同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。 (5)提问:324中的“3”表示什么?“2”呢?“4”呢?324是由哪几部分组成的? (7)即时训练:同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。 2、数数。 (1):调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(
4、一个一个地数,从453数到459) (2)讨论:再搬来一个小方块,一共有几个了呢?你能用计数器来拨一拨、说一说吗?小组讨论后全班交流。 (3)提问:459添上1是460,那么469添上1,479添上1499添上1分别会是多少呢? 3、完成例2:同桌合作一边拨一边数(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?(3)九百九十九添上1是多少?(4)小组活动:一个一个地数,从988数到1000. 4、(1)出示计数器后提问:看着计数器谁能说一说从右边起第一位
5、、第二位、第三位各是什么位?(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位) (2)教师再问:那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?(学生回答后出现:从右边起第4位是千位) (3)请小朋友看着自己读一读。 (4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)5、出示“10板”小方块。 A、引言:小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少? B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学
6、生数到九百时教师问:九百再加一百是多少个一百呢?如果学生回答是10个一百,教师追问:10个一百是多少? C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:这个大正方体是多少个小方块组成的?(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确:千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。追问:10个百就是多少?一千里面有几个百? (4)提问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗? (5)引言:小朋友,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大拇指夸奖你们呢!不过,天使姐姐想出几道题来考考大家,你们敢应战吗? A、出示“几板”小方
7、块让学生说出是几百。 B、说几百,让小朋友想像出是“几板”小方块。三、反馈完善1.完成“想想做做”第1题。课件出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。2.完成“想想做做”第2题。利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?3.完成“想想做做”第3题。课件出示小棒图后问:这个图中几个百?几个十?和几个一?集体交流,总结答案。4.完成“想想做做”第4题。课件出示题目,提问:有几个百?几个十?几个一?小组合作,集体探究讨论。5.完成“想想做做”第5题。课件出示图后问:图中有几种面值的人民币?你会统计它们各有多少张吗?这些人民币一共有多少元?小组合作,得出结论。6.完成“想想做做”第6题。提问:
8、老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?这个数是多少?课件出示图后问:你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?它们表示的意义一样吗?四、全课总结谈话:今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获? 小朋友们,生活中处处有数学,你们一定要做有心人,多观察、多思考,去发现更多的数学奥秘,你们愿意吗?千以内数的读写教学目标:1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点:三位数的写法和读法。教学难点:末尾有0和中间有0的数的读写。教学过程:一、先学探究1.一个一个地数,
9、从489数到502.2.数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?3.读写两位数。(1)师在计数器上面拨出46,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的十位上面是4,读作:四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:六,在个位上面写6.(2)师在计数器上面演示:拨去刚才个位上面的6个算珠问:这个数读作什么?怎样写?引导小结渗透:末尾的0不读,但是要写。二、交流共享1.教学例3。(1)师在计数器上面拨出500问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?引导学生得出:5个百是500,读
10、作五百。(2)师在计数器上面拨出534问:这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的?百位上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?各位呢?(3)师在计数器上面拨出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。预设B:没有学生会读,师问:这个数是由( )个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?出示例3的3幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。2
11、.教学“试一试”出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们小组讨论后汇报总结:左图的末尾没有算珠,只写不读。右图的中间没有算珠,既写又读。三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。提问:从图上面你能看出来是怎样数数的吗?你会一百一百地数数吗?学生回答后填数轴。师问:200和700,哪个数比较接近1000?2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流:中间的0又读又写,末尾的0只写不读。3.完成“想想做做”第3题。出示后指名作答,集体评价。师问:如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?师相机导出:400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。4.完成“想想做做”第5题
12、。学生读题后师问:573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢?230的3呢?学生交流、合作完成练习。5.完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。6.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。四、课堂总结这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?我们读写数时要从哪儿开始?千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。算盘认数教学目标:1.认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2.能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力
13、。教学重点:掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。教学难点:19在算盘上面怎样表示。课前准备:算盘、课件。教学过程:一、情境导入教师拿出算盘说:老师今天带来一位新朋友,看你们认识他吗?今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。二、交流共享教学例4.(1)认识算盘。提问算盘上面有什么?根据学生的回答出示课件:课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗?请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。教师边指边问,学生独立回答。(2)学习在算盘上面表示19.师:计数时,我们要拨珠靠着中间
14、的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?”请学生在小组里讨论一下。学生充分讨论后集体评价后教师引出:第1幅图:个位档上面的算珠是4,表示有4个一。第2幅图:十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示有7个一。第3幅图:十位档上面的算珠是6,表示有6个十;个位档上面没有。第4幅图:百位档上面的算珠是8,表示有8个百。十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。第5幅图:百位档上面是9,表示有9个百。你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。学生独立完成后,教师组织集体评价。2.
15、学拨珠。我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出19的数吗?你会在个位上面拨出19的数吗?出示例4的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。3.试一试出示试一试。提问:你会拨吗?请你们在小组里面拨一拨,数一数。汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。边拨边数。三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。你能看出各个数位档上面是几吗?师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗?会写吗?请你们边读边在教材上面写一写。2.完成“想想做做”第2题。学生独立完
16、成后师问:末尾有0的是哪几幅图?上面读作什么?中间有0的呢?3.完成“想想做做”第3题。先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。4.完成“想想做做”第4题。做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。四、课堂总结提问:今天这节课学习了什么?归纳:你有什么收获和体会?1.算盘各个部分的名称。2.上珠下珠各表示几。3.学会在个位上面拨出19。万以内数的认识教学目标:1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。教
17、学重点:会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。教学难点:体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。课前准备:算盘、课件。教学过程:一、先学探究1.读出下面的数,并说一说它的组成。 375 309 420 2002.想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?3.出示体育馆的场景图,师问:从图中你知道发现了什么?有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:今天我们就来学习较大的数万以内的数,板书。二、交流共享1.教学例5.提问:七千人到底有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只
18、要有道理都应鼓励。七千是7个一千,7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕,师出示课件。引导得出:千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问:谁能说一说这个数的组成?这个怎样写呢?指名板演。一起读一读。2.教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。3.教学例6.下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。接着第(3)小题,九千九百
19、九十九添上1是多少呢?请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢?先来看一看这个图。课件出示:看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位?引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思?有什么要注意的吗
20、?尝试填写后集体讲解。3.完成“想想做做”第3题。几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢?引导学生数一数后填写。4.完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。四、课堂总结提问:这节课你们学到了什么?有什么收获和体会?归纳:今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。万以内数的读写教学目标:1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。2.培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重点:中间有0、末尾有0的数的读写教学难点:中
21、间有两个0的数的读写。课前准备:算盘、课件。教学过程:一、先学探究1.老师说,你们拨。(1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是( )。(2)3个千、4个百、2个十组成的数是( )。(3)5个千组成的数是( )。引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写,教师把答案写在黑板上面。比较第(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?末尾不管有几个0都不读。2.读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点?引导学生回答中间有0的时候怎么读。3.引入课题:今天我们继续学习万以内数的读写。二、交流共享出示教材例7.请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由( )个千和( )个十
22、组成的。4个千怎样写?(写0占位)怎样读;6个十怎样写?怎样读?个位上没有怎样读写呢?(板书)我们合起来把这个数读一读。老师说,你们拨:3个千、6个十 8个千、2个十这两个数怎样读。指导学习右图:7个千怎样写?怎样读?百位和十位上面没有怎样写?(写两个0),怎样读呢?引导有两个0只读一个0并板书;3个一怎样写?怎样读?这个数合起来读作:七千零三。老师说,你们拨。 5个千、8个一 2个千、3个一小结:读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。三、反馈
23、检测1.完成“想想做做”第1题。学生独立完成后师问:如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0.第2幅图中间有两个0,我们也读一个0.2.完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。3.完成“想想做做”第3题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。(1)我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的?我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4,那有几个百?没有应该写几?2个十在十位上写2,8个一在个位上写8.(2)谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写?六千在千位上写6,几个百?怎么写?(0)几个十怎么写?(0)几个一?(在个
24、位上写9)(3)一万怎么写?4.完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。总结:我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写。5.完成“想想做做”第5题。集体独立完成后,师指名问问是怎样想的?一定要引导学生利用数的组成说。6.完成“想想做做”第6题。出示后师说:把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。四、反思总结提问:今天这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?归纳:1.读数时,中间有一个0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。2.写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。万以内数的大小比较教学目标:
25、1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。2.通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。3.在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点:会比较万以内数的大小。教学难点:位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。课前准备:算盘。教学过程:一、先学探究比较大小:1938 1912 912你是怎样比较的?让学生充分说一说。二、交流共享1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四
26、个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。出示:你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?2.位数相同,首位不同的数的比较。听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗?指名学生回答判断:学生1: 2530不到3000,3180超过3000,所以2530比3180小。学生2: 2530千位上2表示2个千,3180千位上3表示3个千,2千多的比3千多的小。总结:位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大。3.位数相同,首位相同的数的比较。师:电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多,怎么比较呢?请你们小组讨论一下,
27、再回答。学生小组讨论。汇报结果,引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大的那个数大。4.位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧?哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗?指名回答,引导:几百肯定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大。5、现在你们知道谁第一,谁第二?谁第三,又是谁是最后一个吗?总结:怎样比较两个数的大小?位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大。三、三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。引导学生看左图,师接着上面的总结:位数相同的看首位
28、、首位相同的看第二位,那么这两个数怎样比较大小呢?在小组里面交流一下。充分交流以后总结:位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图,这两个数怎样比较。2.完成“想想做做”第2题。出示后师问:请你们把这6题分为两类。在讨论后总结分成的两类:位数不同的、位数相同的。师:位数不同的怎样比较?(位数多的那个数大。)判断1089999.位数相同的怎样比较?(看首位,首位大的那个数大。)那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?(989898、78908790.)首位也相同的怎么办?看第二位,第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?(887878、568058
29、60.)10011010怎样比较呢?(比较第三位、第三位大的那个数就大。)3.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流,集体评价。4.完成“想想做做”第4题。读题,梳理信息后问:小红的书可能有多少页?如果选300页,小红应该怎样说?5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、反思总结提问:这节课你学习到了什么?有什么收获和体会?归纳:万以内的数大小比较的方法:位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大。就这样依次比较,直至比较出大小。(要引导学生用自己的话来说)近似数教学目标:1.通过准确数与近似数的比较,理解近
30、似数的含义。2.初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。3.通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化。4.体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系教学重点:理解近似数的含义。教学难点:合理地取近似数。课前准备:课件、铅笔。教学过程:一、情境导入师:今天老师带来了一把铅笔,请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支?让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根据学生的回答在黑板上面板书。现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支?根据学生的回答,板书后出示准确的数据。(18支)现在让你们猜手中的铅笔是几十支,你会怎样说?(学生回答:大约20支)像这样大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来研究近似数。二、交流共享1. 汇报课前调查各个年级的学生数。师:老师要求你们课前调查各个年级的学生数,你们做到了吗?来看大屏幕:二年级(1)班有学生50人,那么二年级三个班大约有多少人呢?请你们猜一猜。学生猜,老师板书后出示准确数,留下接近的数。师:如果让你们用两句话来说这两个数字,你会怎样说呢?师引导说:二年级有学生154人,大约150人。师:二年级有154人,那么全校有6个年级大约有多少人呢?学生猜,老师板书,出示正
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