教师文案观察记录宇宇是老师的好朋友对一幼儿的教育个案.docx

1、教师文案观察记录宇宇是老师的好朋友对一幼儿的教育个案教师文案观察记录“宇宇是老师的好朋友!”对一幼儿的教育个案新学年开始，我接手的小班里多是三岁的孩子，再过一个月就满四周岁的宇宇，在班上的种种表现却与他的实际年龄相差太远，显得格格不入。具体表现：1情绪。对人对事态度较冷漠，没有高兴也没有伤心的表情以及情绪反应。自信心不足，遇事退缩。2语言。在成人提示下会说老师好再见等，除此之外，偶尔会无意识地重复老师或同伴的语言，且有一字一顿现象。不回答教师的问话，不能恰当地表达自己的思想，存在沟通障碍。3注意。自控能力差，易受外界刺激干扰，没有正确的坐姿。4运动。手脚动作不协调，不会双脚跳，绘画还停滞在涂鸦

2、阶段，无法独立完成精细动作。5感知觉。不会听信号，找不到自己的位置及学具，不能辨识自己的标志。6社会适应性。易脱离群体单独行动，没有规则意识，不受纪律约束，是非分辨能力差，常有无意识的破坏性行为，如在他人的作业纸上乱涂乱画，咬人等。与同伴关系不良，常常陷入孤立境地。自理能力差，不能自己整理学习用品、玩具等。原因分析通过宇宇的外婆了解到，他的父母都十分聪明，宇宇是父母在新加坡留学期间出生的，父母忙于学业，宇宇一出生就由保姆照顾，三岁回国时还一直穿着纸尿裤，现在则由年迈的姥姥姥爷照顾，近一年未和父母见面。两位老人很少和孩子进行语言、动作、情感等方面的交流，也基本不带孩子外出，入园前大半年的时间在一

3、个家庭托儿所托管。宇宇与亲人、外界交流联系很少，间接导致了他在智力、语言、动作等方面发展的滞后。干预策略1通过言传身教引导幼儿与其交往，为其营造健康和谐的成长环境宇宇回答问题时总是重复老师的话等异常行为，常常引起其他幼儿的哄笑。孩子们在发现了宇宇的与众不同后，有的不愿意和他一起坐，有的玩游戏时不让他尾随其后，个别淘气的孩子还故意生事向他挑衅，如模仿宇宇的一些不正常举动等，甚至有的家长也要求：不让自己的孩子同宇宇一起玩……原本就不合群的宇宇更加胆怯和孤单。要想让宇宇学会与群体相处，并获得身心发展，首先要有个良好的成长环境，引导他走出原来的世界。小班幼儿判别力差、模仿力

4、强，他们常常把老师的一举一动当做自己行动的楷模，作为孩子心中最有权威的人，我首先指正了孩子的不礼貌行为，并通过故事、歌曲等及时引导他们懂得，哪些行为举止是对的，哪些是不能效仿、需要纠正的，引导正常幼儿养成良好的行为习惯，尽量减少宇宇在集体活动中所受到的负面压力和伤害。其次，我做通了那些有个别要求的家长的思想工作，使他们了解：特殊幼儿存在某些方面的障碍是无辜的，他们同样也有生存和受人尊重的要求和权利。作为健康孩子的长辈，不仅要引导自己的子女去关心帮助别人，更要让孩子学会与不同的人交往，这不仅是培养孩子良好行为习惯的要求，也是锻炼孩子生存能力的需要。再次，言传身教引导全班幼儿和宇宇做好朋友。当孩子

5、们看我亲热地拉着宇宇的手并说宇宇是老师的好朋友!你们还有谁愿意和宇宇交朋友时，都大声说愿意，并纷纷过来和宇宇握手，宇宇原本怯懦的目光变得有点光彩了。接下来的学习和活动过程中，我常常带着宇宇，不仅是因为他动作发展滞后需要特殊帮助的原因，我更想让其他孩子看到，虽然宇宇有很多与众不同的行为表现，但老师不仅接受他，而且愿意帮助他。入园时，我主动和宇宇问好；游戏中，我手把手地教他插雪花片、画画；户外活动，我牵着他的小手说这问那……在我的感染下，其他孩子对宇宇的排斥和歧视渐渐淡化了，起初班上那种不友好的局面也渐渐消失了。于是我又鼓励班上幼儿都来担负起帮助宇宇的任务，体育游戏时，

6、我带动孩子们为落在后头的宇宇喊加油；宇宇的球找不到了，我让能力强的孩子带他去找；户外活动结束，大家会提醒宇宇该回去了，并扶他上台阶；宇宇找不到座位了，小朋友会告诉他宇宇，你的座位在这，然后将他领到座位上。在我的言传身教和适时鼓励下，班内幼儿主动和宇宇交往，使这个特殊孩子逐渐感受到了大家庭的温暖。2采用正面教育手段鼓励其增强自信，使其良好的社会性行为得以形成为了让宇宇摆脱不良情绪的困扰，增强自信，积极参加各项活动和训练，在日常生活和集中教育活动中，我时刻注意运用表扬和奖励的方法发掘他的闪光点，提高他参与集体活动的热情。宇宇掌握的的词汇少得可怜，但每天会坚持在姥姥的提醒下对我说老师好，我就常在晨间

7、谈话中，表扬宇宇有礼貌的表现并奖励他小红花。他不会回答问题，但善于模仿同伴做出举手的动作，然后将别人的答案用简短的语言重复一遍，我就请大家为他的勇敢鼓掌，每次掌声响起，我总能看到宇宇脸上露出一副很满足的表情。体育活动是宇宇的弱项，每次活动的最后一名绝对是他，但只要他在老师和同伴的鼓励下能坚持到底，我都让小朋友报以热烈的掌声。教师的表扬和奖励以及同伴的认可让宇宇有了成功的体验，使宇宇参加集体活动的信心与日俱增。渐渐地，他也会随着其他孩子一起笑、一起叫，虽然他并不完全明白小朋友笑、叫的原因和意义，但最起码，他懂得用自己的表情、情绪和动作等回应大家的举动，懂得与同伴步调一致地参与活动了。偶尔，宇宇也

8、会很兴奋地随同伴参加一些活动，虽然结果不一定很好，但看得出他很喜欢与同伴一起交往、游戏。宇宇良好的社会性行为在与同伴的游戏和活动过程中逐渐萌生。3采取科学有效的方法强化训练，督促其积极的社会性行为不断巩固争取家长配合，共同探讨宇宇的阶段性训练目标及方法，并使双方保持一致，提高训练的效果。如宇宇在幼儿园的练习内容是画圆，那么家长回家也要配合巩固练习；宇宇在幼儿园学会了自己上楼梯以后，要求他在家也要自己上楼等。循序渐进，采用螺旋式上升的方式进行训练。特殊幼儿积极的社会性行为的形成和巩固，不是一两天就能实现的，它需要一个不断积累、更新、巩固、发展、保持的过程。这个过程既是对教师耐性的挑战，更是对教师

9、爱心、恒心的考验。要避免操之过急，对孩子的某些不良行为及反应采取理解、包容的态度，并允许其在一定时间内保持存在，允许孩子循序渐进地取得进步。如针对宇宇经常找不到座位的问题，开始时先让同伴牵引他到自己的座位，并帮他找到椅子摆好让他坐；逐渐过渡到同伴为他指出座位，帮他找椅子，他自己搬椅子到自己的座位坐好；再到宇宇自己找到座位，与同伴一起找椅子，自己摆好坐好；最后是宇宇自己找座位，找椅子，自己摆好并坐好。在宇宇完成一个目标后，接着对其提出新的要求，使他的行为逐渐接近正常幼儿。恩威并重，适当运用负面教育手段。小班前期，大家对宇宇的各种言行多持迁就态度。小班后期，宇宇对老师已饱含信赖和依恋，且能听从部分

10、简单的指令。在确定批评性语言能引起宇宇的积极反应后，在他出现不良行为时，我便适当单独批评他，并指出事情的后果。偶尔也采取冷处理的方法，刺激宇宇自己认错，然后帮他分析错在哪里，以后要怎么做。以此让宇宇意识到，自己与其他幼儿一样，做了错事也会引起他人的不快，老师也会批评，促使他改变不良行为习惯，巩固和发展积极行为，引导他体验正常孩子的社会生活方式。效果与思考小班学习结束后，宇宇有了明显的进步：高兴或不高兴时能正确表达自己的情绪，态度乐观，能与同伴友好相处，喜欢参与幼儿园的活动；会遵从简单指令，理解别人要求，对他人的语言有反应，会回答简单的问题，能表达自己的需求；会自己玩拼插玩具，行走动作协调，能自

11、己上下楼梯等；认识幼儿园的周围环境，能辨别同伴，认识自己的学具及生活用品等；破坏性行为减少，规则意识增强，懂得听信号，有了简单的自理能力，如自己整理水彩笔、摆椅子等。但他还有一些其他方面的问题，仍需要老师努力探索行之有效的教育方式。由于班级是一个整体，老师不可能永远只关注一个人，还是要为大多数孩子考虑，无论是教学活动还是生活习惯的培养，要想让宇宇跟上其他孩子的脚步还有很艰难的路要走。无论多么特殊的幼儿最终还是要走向社会的，教他们具备适应生活、适应社会的能力远比让他们掌握知识来的重要。所以，我认为，在日常生活和学习过程中，对于宇宇这样的特殊幼儿，更应侧重于他们的社会适应性训练，通过科学有效的教育，他们完全有可能适应正常的社会生活。班里有这样的特殊孩子，教师为其营造良好的成长环境至关重要，否则，外来的种种压力、攻击等，可能会使其所受的伤害更大，这就要求我们在工作上应时刻保持一颗爱心、耐心和恒心。