教师论文集.docx

1、教师论文集前 言 经过几年的酝酿积蓄，经过全校教师的实践探索、辛勤努力，笔耕红星小学教师论文集终于结集出版。这本论文集在我校无疑具有历史开创意义和里程碑的作用。学校要发展，就必须适应时代的要求，就必须创新，就必须不断地研究。教师的专业发展是学校可持续发展的关键，是学校核心竞争力的最集中体现。近几年来，我校的老师在日益激烈的竞争中不断调整自己的位置，明确了自己的角色和任务，并且不断地努力和尝试，取得可喜的成果。目前，我校已经有一大批教师，他们不但有工作上的热度，更有对所教学科理解上的深度和对教育教学认识上的高度。他们在紧张纷繁的日常工作之余，笔耕不辍，将自己的研究与思考写成论文。它虽然算不上鸿篇

2、巨作，甚至在某种程度上还显得不够成熟，但它是老师们在实践工作中不断进行总结、反思的过程记录，更是他们教育教学智慧的结晶，是学校的一笔宝贵财富。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”鲜活的素材、生动的描述、鲜明的见解，源自于老师们在教学工作中的认真和执著。这本论文集包括了我校五个科组的论文，集中反映了老师们对教育事业无限的爱和对学生无限的情，体现了老师们聪明的才智和丰富的经验。由于时间仓促，定有许多不足之处，希望各位斧正。石先兆 2013年7月31日序民办学校的生命是教育质量和特色，是生存和发展的基础，提高教育质量，保证特色是民办教育管理的首要目标。民办学校发展二十年的今天，东莞市教育局提出创建“

3、星级学校”为契机，加大对民办学校的管理，转型升级民办教育，快速发展民办教育，市政府领导对民办学校补助，对学校管理重视，我深表感谢。老师们拿起笔去总结过去教学中的经验，研究、探索新的教学方法，再通过实践重大课题研究。我们不得不承认，写一篇关于教育论文，要花很多时间和精力；要翻阅、记录、整理更多的资料。我们用心分析那些成功课例，就会发现他们都有一种独特的教学方法，探索出一条适合自己的教学之路。教学要讲究技巧，做好班主任要策略，做为一个合格的人民教师，既需要有才智，又需要有教育科研；既要有自己的教学方法，又要学习和借鉴别人的经验。红星小学经过十三年的发展，拥有一批优秀的教师，今年红星小学升中考试，各

4、科成绩在全镇名列前茅，更让我们欣慰的是2007届毕业生，刘礼杰考上清华大学，何杨柳青考上中国传媒大学，是清溪教育史上的里程碑。红星的教师应当具备驾驭课堂，激发学生的潜质，应当善于发现问题，创新解决问题，老师应当把感悟和凝聚组织学生影响力作为师者的精髓，优秀人民教师应率先师范，勇于挑战，尤其是应当以师德素质树立教师威信，以智慧、教学艺术成就发展。师者只有具备出众的教育能力，非凡的成绩才能获得学生们、同事们崇敬和钦佩，只有丰富知识，卓越德行，个性的魅力，才能博得团队的拥戴与支持；年青同事们，勇于拿起手中笔，就像课堂中滔滔不绝的给学生们上课一样，激情澎湃，耕耘不止。科教兴校是教育实践的总结，走教育与

5、科究结合之路，才能让道路越走越宽广。捧起红星小学教育论文集笔耕，倍感欣慰。感谢全体参选作品的老师，你们辛苦了，你的努力将发扬光大，载入红星史册，让我们分享你的成果吧！杜贵腾2013年8月3日目 录如何落实德育教育5怎样使小学语文阅读教学高效10激发学生的情趣是语文课堂高效的关键14如何培养小学生的质疑能力18如何构建小学语文高效课堂20浅谈如何提高语文课堂教学的实效性24找准切入点，提高阅读教学实效26快乐学习 轻松识字29摈弃串讲串问的模式31如何提高小学生的写作能力33浅谈低年级识字教学35谈如何提提高语文阅读教学38谈谈如何提高小学数学课堂教学效率42如何打造高效课堂45怎样把握教学的起

6、点48创造成功的课堂52浅谈激发小学生数学课堂的学习兴趣58如何上好数学练习课62如何提高小学数学课堂效率体会66目 录小学数学教学中“提问”的学问和应用69“解决问题”教学的点滴体会73小学英语高效课堂研究76如何提高小学生记忆英语单词的能力79如何提高学生的英语口语能力83如何培养小学生爱上英语课86如何让音乐课“活”起来88怎样上好美术课91学生与自然、学生与社会、学生与自我95如何落实德育教育红星小学：何其洪一、小学德育实施的途径小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。（一）思想品德课思想品德课是向小学生比较系统地进行

7、直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育中对小学生进行思想品德教育的重要形式，它的任务是，使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。一堂优秀的小学品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，目的要求要切合学生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，能结合具体实例讲清道理，明辨是非，掌握正确

8、的价值观念。（二）其他各科教学学生在学校的时间并不是只单单上思想品德课，因此如果仅靠思想品德课来完成小学德育教育工作，还是远远不够的。更需要通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育。小学各科教材都具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。因此也只有掌握了基础知识才能逐步形成良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。（三）校会、班会和少先队活动校会是对全体学生进行教育的一种途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。少先队组织是少年儿童自己的组织，是小学生自我教育的重要形式。学校德

9、育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。 在实施德育工作时，一定要从学生自身出发，让他们在教师的引导下，找到自己身上的“刺”， 选择正确的方法正视这些不良习惯。不要试图硬生生一下子拔掉他们常年长在身上的“刺”，他们不仅会痛，还会反抗。因此在实施德育教育过程中要有针对性的选择恰当的方法。二、小学德育实施的方法思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。在小学思想品德教育中我们要采用说服为主的教育方法。（一）说服教育说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这也是学生比较容易接受的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨

10、论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。师生处在一个平等的平台上，学生的身心得以宽慰，此时的教师更容易进入学生的心里，在与学生进行沟通中使学生得到潜移默化教育。讲解是在学校教育中运用最广泛的方法。是教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。教师可以引用本地、本校的真人真事，使学生借助具体材料，来领会道德要求的基本要点。在讲解过程中要注意语言准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力。谈话是说服教育方法中最常用的一种方式。它是通过师生对话的方式对学生进行教育。教师可以向学生提

11、出问题或解答学生的问题。它不会受时间、地点和人数等等的限制。不管是在课内还是在课外，无论是对个人或集体都可以采用。这种形式的教育相对来说更随意。谈话的内容可以结合课堂教学中的种种情况，也可以针对当前发生的有代表性的事件和学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活生动，把思想工作做到学生的心里。但教师在与学生谈话前应做好充分的准备，其中谈话的内容、方式要根据不同学生的特点来确定，因材施教。谈话后要积极向学生提出行动上的要求，使每次谈话都有实质性的作用，做好巩固工作。谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误后才进行。教师找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然

12、，使学生从内心接受你的方式，从而打开自己的心扉，愿意让你走进去，否则再多的工作也是徒劳无功。讨论这个方式主要是用于小学的高年级。因为高年级的小学生有一定的思想，有自己的辨别力，可以在教师的指导下，通过集体讨论来自己教育自己的方式。它的特点是有利于启发学生的自觉性，锻炼学生的思考和思维能力，提高自己的辨别力。特别是在学生中对某些问题认识上有分歧意见无法统一时，运用这种方式更有效果。可以是一次辩论会的形式，也可以是一个主题班会的形式等等。如果运用得当，这种通过讨论启发学生自觉的教育方式，常常能带来很好的教育效果。（二）情感陶冶一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。情感陶冶法是指通过设

13、置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，相对于说服教育，它则是一种暗示的德育方法。情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。其基本要求有：（1）教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。在教育情境设置之后，应当尽量淡化教师的作用，除非教师在情境中是情境的构成要素之一。（2）教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样，这是陶冶的一个重要因素。（3）应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。学生

14、的主动参与是增强道德陶冶作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。在若干种陶冶法尝试中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是一个可以借鉴的典型。其具体做法是：由几十名不同年龄和性别的学生组成一个“家庭”，有自己的家长、男女舍监和自己的房子，成员共同参与一些日常生活。其中家长既是保证规则实施的监督和主持，更是一位与儿童平等的角色，他的主要任务是使学生意识到自己的情感，并正确处理好自己与他人的情感问题。男女舍监分别代表男女主人，管理家庭生活。由于家庭可以既提供归属、安全、交流与合作的机会，又促使儿童独立思考和承担责任，情感生活与道德生活统一，应该说家庭化模式是

15、一个较好的德育方式。德育过程之中广泛应用情感陶冶法。陶冶法的长处是教育意向和内容处在一个生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程易于发动和培养学生的学习动机、想象和理解能力等等。陶冶法自身也有其短处，因此陶冶法须与其他教育方法结合起来才能发挥最大的教育功效。 （三）榜样示范榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响和教育学生的一种方法。榜样相对于枯燥的课本知识更具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，学生更容易领会和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习，去模仿，所以教育意义更大。运用榜样教育学生，特别要注意选好典型，

16、典型的本身才有教育意义，切合学生的实际，更易于学生接受。选择正确和恰当的榜样对于进行德育教育有一个不可替代的作用。因此在选择榜样时就显得更加重要。一般常选用的榜样有以下几种：1、革命导师、英雄模范人物。小学德育活动要通过形象生动的方式引导学生学习、继承和发扬革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命胆略和道德品质，使学生坚定地树立为正义事业献身的信念。2、历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象。这一类型的榜样教育需要课内和课外两个渠道的相互配合来完成，共同发掘教育资源。3、同学中的好人好事。由于这种榜样是从本校、本班同学中产生的，和小学生的年龄、生活经历相接近，又是发生在学生自己身

17、边的人和事，榜样所表现出来的好品德、好思想、好行为，学生比较熟悉，容易接受和效仿，所以有较高的教育价值。4、教师和家长。特殊的人际关系决定了这种榜样的作用具有经常性和直接性。教师和家长的语言、行动、思想作风时刻都是学生学习和模仿的对象，教育作用很大。很多学生的思想作风、行为习惯，甚至个人爱好，都是从教师和家长那里学来的。很多孩子对大人的举动比较好奇，喜欢模仿大人的言行举止，因此教师和家长应该自觉把自己看做是教育学生的表率，成为自觉的德育力量。不要让一些社会陋习，通过我们传播给孩子。孩子大多数时间只在家里和学校，所以接触最多的就是自己的家长和老师。因此规范自己的言行，养成良好的品质也是为他们树立

18、良好的榜样。比如一些家长不注意自己的言行，在家里说话带口头语，动不动带脏字，随地吐痰，乱扔垃圾，赌博，偷盗，不孝顺老人等等。这些都会在孩子的身心上留下无法磨灭的印记，给孩子造成的影响也是负面的。再比如一些素质较低的老师不但没有做到正面的为人师表，而是做起了反面教材。运用榜样教育学生，教师就要事先有周密计划，使学生明确向榜样人物学习什么，怎样联系自己的实际，应从什么地方学起，怎样逐步深入等。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时的情感冲动上，要具体体现在学生的日常生活中。（四）实际锻炼实际锻炼是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。这种方法是让学生通过参加各

19、种活动和交往受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。学生参加实际锻炼的方式是多种多样非常广泛的，有学习活动、各种劳动、社会活动、参观访问、各种有益的竞赛活动等。为了充分发挥各种实际锻炼方式的作用，我认为教师还是应注意以下几点：1、要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作。开展什么样的活动，受到哪些锻炼，训练哪方面的品德行为和能力，事先都要有周密的计划，以免在投入到实际锻炼中，没有目标和重点，使活动松散。2、要充分尊重和发挥学生的主动性和积极性，使小学生成为各种实际锻炼的主人，放手让学生自己参与到活动中，不要过分局限学生，要激发学生的积极性。3、实际锻炼要

20、反复进行，做到持之以恒。小学生的日常生活，都是他们进行实际锻炼的机会，不要忽视这个环节，要坚持通过日常的学习、劳动和生活进行反复练习。不要认为只有组织有主题的活动，才是实际锻炼的机会。我们的实际生活就是一个锻炼的很好时机。抓住任何一个可以锻炼的机会，持之以恒。4、建立合理的规章制度。这是加强学生实际锻炼的一种带有强制性的辅助手段。这一手段可以保证学生实际锻炼的连续性和经常性。小学的各种规章制度主要有：小学生守则、生活制度、作息制度、奖惩制度、少先队、班委会、课外活动小组等组织生活制度。但应注意的是：这些制度只是教育学生的辅助手段，绝不是管压学生的工具。所以，学校一方面要注意发动学生参与某些规章

21、制度的制定，确立小学生的主人翁意识，另一方面要注意把各种管理手段和制度同说服教育等方法相配合进行教育。（五）奖励与惩罚奖励与惩罚，是小学德育不可或缺的教育方法，是对学生德育行为的肯定或批评，是对学生行为的一种评价。学生可以由此判断自己行为。表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。这种方法既可以用于个人，也可以用于集体。用于个人时，不仅个人受到鼓舞，也可使集体受到教育；用于集体可以巩固集体成绩，培养学生的集体主义意识，表扬与奖励的方式多种多样，一般常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否

22、定的评价，目的是使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。批评或惩罚一个学生，要由个体到整体，在教育一个学生的同时使全体学生受到教育。惩罚的方式是给学生以处分，分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。但在运用表扬与批评、奖励与惩罚时应该注意以下几点：1、要做到公正合理，切合实际。教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励；当学生确实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评或惩罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力的方向。2、要得到学生集体

23、的支持。只有当教师对学生的评价与集体对学生个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础才进行。3、要恰如其分并有教育意义。过多地运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对奖励产生满不在乎和无所谓的心理状态。运用惩罚更要慎重。学校中的惩罚是通过学生以处分的方式使学生认识到必须承担犯错误的责任和后果，从而对自己、对其他学生都有所警戒。由于惩罚是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产生消极情绪，因而，除非犯错误的性质和情节十分严重，不进行处分不足以警戒而外，一般情

24、况下，不要轻易使用。在学校中，教育法规和职业道德都禁止体罚或变相体罚。教师也不能以劳动或罚款作为惩罚手段。 现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。德育教育在各种教育中的作用尤为重要。选择恰当的途径和方法是德育教育能否成功进行的一个关键所在。怎样使小学语文阅读教学高效红星小学：石先兆主要内容语文课程标准（2011版）实行后，小学语文阅读教学有了更大的变化，语文阅读教学的高效性得到更好的运用。但是仍存在一些不足，如何提高阅读教学的效率呢？笔者从重视单元导读，培养单元整合意识

25、；引导质疑问难，培养良好思维习惯；承袭传统精髓，强化语言文字训练；提倡自读自悟，调动思维合作探究；注重兴趣培养，重视读书方法指导等方面进行初步探讨，旨在探索一些行之有效的方法。 关 键 词 阅读教学 单元整合 质疑问难 语言训练 学法指导 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。新语文课程标准实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足：比如目标不明确，对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视学生良好的学习习惯的培养；不重视对教材进行有机整合；朗读训练缺乏层次阅读课堂出现了热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实等现象。阅读教学中存在的

26、这些问题说明，新的教学理念虽然深入人心，但行之有效的方法还是总结得太少。如何将二者有机结合，提高阅读教学的效率呢？我在教学中作了些尝试，总结了一些行之有效的方法。一、重视单元导读，培养单元整合意识。解读小学每册语文教材发现，每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个有机的整体。每组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。如人教版六年级下册第一组，简短的导语点明了本组的主题“人生感悟”。后面的课文、“口语交际与习作”“回顾与拓展”等都围绕这一专题来安排。如：桃花心木一课，通过种树人的交谈，借物喻人，让作者领悟到人生的启示：在不确定中生活的人，能锻炼出一颗独立自

27、主的心；顶碗少年蕴含着“失败乃成功之母”的哲理；手指阐明了“团结就是力量”的道理。这样的编排体系，体现了课程标准提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想。因此，教师在备课时要首先关注导读的导向，并根据导读进行有意识、有针对性、有重点地进行训练，而且在教学中让学生养成阅读导读的习惯，在每单元学习前花上三、五分钟读、议导读，明确学习目标，弄清本单元的学习内容，培养单元整合意识。二、引导质疑问难，培养良好思维习惯。质疑问难，是学生感悟和理解文本的关键。古人道:“为学患无疑，疑则进也。”又云：“学贵有疑”，“小疑则小进”，“大疑则大进”。因此，教师要逐步引导学生学会质疑的方法，让学生的质疑问难成为课堂的源

28、头活水，给课堂注入新鲜血液，带来活力。引导学生质疑问难，一般遵循如下的“三步曲”：先学会提出一般性问题，然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性的问题”，进而能提出一些更有“探索性”的问题。这样才能有效地激发学生的积极性，锻炼学生的思维，培养学生实际应用和创新能力。如有的老师在教二年级下册最大的书时，教师板书课题后问学生：“看了这个题目后你想知道些什么？”学生就题目提出了一些一般性的问题，如“最大的书是什么样子？”“为什么称为最大的书？”“最大的书在什么地方？”这些问题的提出为学生深入地理解课文奠定了基础，教师再指导学生合作学习并稍加点拨，就能收到事半功倍的效果。随着教学过程的深入，教师让学生默

29、读课文，进一步提出一些“理解性的问题”。有的学生问“为什么把岩石称为书呢？”以这个问题为中心，学生通过读、议结合，加上老师的点拨，很快深入课文，体会到地质勘探队员叔叔就是通过岩石来探测出地底蕴含的宝藏，岩石是他们读的“书”；最后引导学生提出一些更有“探索性的问题”“这些岩石是怎样形成的呢？”“读这本书有什么用？”等。老师再抓住契机，对相关科学知识进行拓展性的介绍，激发学生爱科学，学科学的浓厚兴趣，并且产生研究、探索科学知识的强烈欲望。质疑问难是学习过程中极为重要的一环。在教学中让学生充分地质疑问难，有利于创新阅读教学方法、优化阅读教学过程、提高阅读教学质量。三、承袭传统精髓，强化语言训练。语文

30、训练不仅是指语文智能的培养，还要渗透语文的情感。语文训练的形式和内容就是听说读写和字词句篇。所以，理解语言，品味语言，积累语言和运用语言应成为我们语文课堂上一道亮丽的风景线。传统阅读教学中有一些进行语言文字训练的好方法，如比较句子的异同、将句子补充完整、换词训练等。这些教学形式的运用既简单，又能帮帮助学生建立准确的形象，培养敏锐的语感，更好体会出词语所包含的思想感情，提高了阅读教学的效率。如有的老师在教学小鹿的玫瑰花一文时，出示了三个句子进行比较：1.花骨朵儿（渐渐地）长大了。2.小鹿（静静地）躺在床上养病。3.鹿弟弟（惋惜地）对哥哥说“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”拿掉括号里的词，句子也是通顺的，到底有什么不同呢？通过比较联系学生的生活经验，学生很容易分辨出添加了括号里的词语会使句子更美。这时再深入引导：用上这些词让你感受到了什么？学生的回答很精彩：“渐渐地”让我感受到了花骨朵儿慢慢长大的过程；“静静地”让我想到了小鹿安静地躺在床上养病的情景；“惋惜地”让我们仿佛看到了鹿弟弟伤感、叹息的表情。这样一比较，展现在学生面前的不再是抽象的文字，而是有声有色、有形有态、有情有感的鲜活形象。用简笔画来加强语言文字训练，也是一种传