南屏小学一年级数学第七周导学设计.docx

1、南屏小学一年级数学第七周导学设计南屏学区导学设计课 题回收废品课时1课型预习展示审阅学 习目 标1 善于联系生活实际提出数学问题，并能正确解答。2 倡导回收废品的环保意识。学 习重 点学会提数学问题，解决问题。学 习难 点学会提数学问题，解决问题。预 习导 学为了保护我们地球这美好的家园，一年级小朋友开展了收废品的活动。【知识链接】学 习 流 程自 主探 究1 出示主题图2 学生自由观察，并提出相关的数学问题。3 小组汇报交流4 指名汇报【学法指导】合 作交 流精 彩展 示5 你还能提出什么数学问题？ 小组间进行交流。1 出示主题图2 引导学生仔细观察，提出问题3 小组讨论4 汇报交流5 你还

2、能提出什么数学问题？【温馨提示】【问题生成】测 评反 馈【整理收获】板 书设 计教 后反 思南屏学区导学设计课 题练习三课时1课型预习展示审阅学 习目 标1、 通过基础训练，进一步提高运算速度，使学生能够正确列竖式2、 培养学生的竞争意识。学 习重 点提高学生的计算能力和掌握一定的计算技能学 习难 点预 习导 学:40+30=42+3=22+34=30+50=7+50=53-13=60+30=48-6= 32+46= 70+20= 49+1= 72+11= 50+20= 52-1= 96-24=分三组进行竞赛(一次一竖的形式)【知识链接】学 习 流 程自 主探 究独立完成课本第1题，第4题，第

3、8题【学法指导】合 作交 流精 彩展 示1、教师的黑板上写下数字：202、在规定时间之内让学生自由写出得数是加或减的算式。3、教师注意观察，并请能够利用规律的小朋友上台板演。4、讨论：为什么有的小朋友写这么快？有的小朋则写得少呢？【温馨提示】【问题生成】测 评反 馈【整理收获】板 书设 计教 后反 思南屏学区导学设计课 题练习三课时2课型预习展示审阅学 习目 标1、 使学生能够熟练地解答一个数比另一个数多几少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。2、 鼓励学生大胆提出问题，提高学生的分析问题和解决问题能力。3、使学生能够熟练地解答一个数比另一个数多几少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。学

4、习重 点使学生能够熟练地解答一个数比另一个数多几少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。学 习难 点预 习导 学【知识链接】学 习 流 程自 主探 究提出问题：引导学生观察课本第62 页第8题1、看到这幅图，你可以得到哪些数学信息？2、将数学信息写下：222023620元3、 那你能谷提出什么数学问题吗？【学法指导】合 作交 流精 彩展 示4、 学生反馈（将有代表性分列出如下）足球需要多少钱？足球和皮球共需多少钱？皮球比足球少多少钱？蓝球比足钱多多少钱？买皮球可以找回多少钱？买篮球还少多少钱？神奇的算式（数学游戏部分）观察，你发现了什么规律？你能照着往下写吗？【温馨提示】【问题生成】测 评反

5、馈【整理收获】板 书设 计教 后反 思南屏学区导学设计课 题分扣子课时1课型预习展示审阅学 习目 标1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。学 习重 点学 习难 点预 习导 学（一）提问题.小熊一家必须通过5个问题猜出20个怪物中谁是城堡的主人才能离开城堡，怎样提这5个问题呢？请你来猜一猜。【知识链接】学 习 流 程自 主探 究（二）分扣子【活动一】拿出1号口袋。两人一组，先讨论一下可以怎样分类，再动手试一试。小提示：（1）有几种不同的分法？（2）每种分法还能继续往下分吗？（一种分法指的是什么？是分的过程中的某一步吗？） 【学法指导】合 作交 流精

6、彩展 示拿出2号口袋，两人一组，先讨论一下可以怎样分，再动手试一试。（）想一想分类的顺序，小组内两人说一说。（）用课件出示6种分类顺序，安排学生分别进行动手操作。（）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。【温馨提示】【问题生成】测 评反 馈（）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？【整理收获】板 书设 计教 后反 思南屏学区导学设计课 题分扣子课时2课型预习展示审阅学 习目 标经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。学 习重 点学 习难 点预 习导 学引出课题：今天这节课我们就来一起分扣子，通过今天的学习，大家会通过分类解决一些简单的问题【知识链接】学 习 流 程自 主探 究（1）请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。（2）教师记录分扣子的过程。（3）再请一组同学用不同的分类方法在黑板上演示，课件出示记录过程。【学法指导】合 作交 流精 彩展 示（4）比较两次分类，你有什么发现？【温馨提示】【问题生成】测 评反 馈填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下【整理收获】板 书设 计教 后反 思