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1、教师招聘心理学模拟试题十份教师招聘心理学模拟试题一一、单项选择题(在每小题1分，共20分) 1人本主义心理学的代表人物是(B ) A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威2心理学属于(C )A自然科学 B社会科学 C自然科学和社会科学双重性质的科学 D哲学3有预定目的，需要一定意志努力的注意是(A ) A随意注意 B不随意注意 C随意后注意 D无意注意4觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D )A绝对感觉阈限 B绝对感受性 C差别感觉阈限 D差别感受性5“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是(A ) A适应现象 B听觉适应 C嗅觉刺激 D味觉刺激6信息在短时记忆中一般只保持( B)秒钟。 A 12 B 20

2、40 C 6070 D 7080 7学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( B) A前摄干扰 B倒摄干扰 C消退抑制 D超限抑制8短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C )A感觉登记 B注意 C组块 D复述9概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( C)了。A大 B多 C小 D增加 10先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(C ) A爬山法 B逆向工作法 C手段目的分析法 D尝试错误

3、法11流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( B)提出来的。A斯皮尔曼 B卡特尔 C瑟斯顿 D吉尔福特12我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( B) A学校教育对智力的影响 B社会实践对智力的影响 C遗传对智力的影响 D家庭环境对智力的影响13个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( B) A追求利益的倾向 B回避失败的倾向 C回避困难的倾向 D追求刺激的倾向14具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是(B ) A热情 B心境 C激情 D应激15某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A) A多血质 B胆汁质 C粘

4、液质 D抑郁制16信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是(B)A信息传播B人际沟通C人际吸引D人际关系17吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为(B )A否认B文饰C投射D幻想18某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足。这是采用了( B)这种心理防御方式的表现。 A升华 B补偿 C退行 D转移19人的发展是指人类身心的生长和( B)A增强 B变化 C成熟 D死亡20去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 ( C) A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段二、多项

5、选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 1注意的功能 有(ABD )A调节功能 B维持功能 C抑制功能 D选择功能 E启动功能2知觉的特性包括(ABCE ) A整体性 B选择性 C恒常性 D间接性 E理解性3陈述性记忆处理陈述性知识，如(ABCD ) A字词 B人名 C时间 D观念 E怎样骑车4心理测验的技术指标包括量表的( BCD) A难度 B效度 C信度 D标准化 E知名度5性向测验用以测量( AB) A潜在才能 B能力倾向 C性别倾向 D性别态度 E成就6一般认为，动机具有以下几种

6、功能( BCD) A选择功能 B激活功能 C指向功能 D调节与维持功能 E集中功能7情绪与情感的反映特点不同，情绪具有(ABCDE ) A情境性 B激动性 C暂时性 D表浅性E外显性8人格的本质特征有(ABCDE ) A独特性 B稳定性 C综合性 D复杂性 E功能性9根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级(ACD )A一般常态心理 B人格障碍心理 C轻度失调心理 D严重病态心理 E精神病10发展心理学的主要研究方法有(ACE )A横断研究法 B封闭式研究法 C纵向研究法 D开放式研究法 E群体序列研究法三、名词解释(每小题4分，共20分)1心理学心理学是研究人的行为和心理

7、活动的规律的科学。2意识意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知.3社会知觉社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。4思维思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。5流体智力流体智力指一般的学习和行为能力。四、简答题(每小题6分，共24分)1简述观察法的主要优点和不足。优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。不足：(1)观察者处于被动地位。 (2)观察结果难于重复。 (3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。2简述智力的个体差异。智力的个体差异表

8、现在两个方面： (1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。 (2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。3人格结构包含哪些成分各个成分之间具有什么样的关系？人格结构包括：(1)知情意系统。 (2)心理状态系统。 (3)人格动力系统。(4)心理特征系统。 (5)自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。4简述心理健康的基本标准。(1)有正常的智力水平(2)能够了解并接受自己(3)能与他人建立和谐的关系。(4)善于调节与控制情绪。(5)

9、有良好的环境适应能力。五、论述题（一）试述马斯洛的动机理论。(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机,在需要得到满足之后便趋于消失；成长动机是被高级需要所驱使的动机,是指个体试图超过他以往成就的动机。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动

10、机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。（二）试述遗忘的原因及其影响因素。 1、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。2、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度(2)情境和状态的依存性(3)情绪的作用。模拟试题二一、选择题：本题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的；把所有选项前的字母填在题后的括号内。1下列选项中；哪项完

11、整地表达了心理学的研究对象？(D)A心理过程及其规律B情绪人格及其规律C生理现象及其规律D心理现象及其规律2心理现象的产生方式是（B）A精神活动B反射活动C意识活动D技能活动3学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（A）A选择性B理解性C整体性D恒常性4一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？(D)A消退和干扰抑制B倒摄和干扰抑制C前摄和消退抑制D前摄和倒摄抑制5高级神经活动类型中；“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（C）A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质6下列哪种选项属于一般能力的范畴？（A）A记忆能力B创造能

12、力C运动能力D社交能力7注意的两种最基本的特性是（B）A指向性与选择性B指向性与集中性C指向性与分散性D集中性与紧张性8“人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（B）A激情B心境C热情D应激9教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（D）A激发兴趣B引起注意C丰富想像力D分化概念10个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（A）A从众B依从C服从D遵从11提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（B）A卡特尔B奥尔波特C霍兰德D斯坦伯格12加德纳提出的智力理论是（C）A智力二因素论B智力结构论C智力多元论D智力三元论13下列哪种方

13、法属于精神分析法？（C）A系统脱敏法B支持疗法C宣泄疗法D认知作业法二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。1思维的过程包括分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。2人的情绪是以需要为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是面部表情。3平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的分配特性。其基本条件是；同时进行的两种活动中必须有一种是自动化的。4智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。5根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。三、简答题：本大题共3个小

14、题；每小题8分；共24分。1能力与知识、技能的关系。（1）能力与知识、技能的联系：知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。（2）能力与知识、技能的区别：知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移，才能促进能力的发展。2简述助人行为的促进策略。（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。3如何培养创造性思维？（1）激发好奇心

15、和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。四、论述题：本题满分40分。结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？答案要点（1）阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论；也可以简述多种学习动机理论。（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的措施。可以以一种学习动机理论为基础进行深入的论述；也可以以多种学习动机理论为基础进行概括性论述。（3）结合教育教学实际进行论述。可以使用一个实例贯穿始终；也可以使用多个实例进行论述和说明。模拟试题三一、单项选择题(在每小题的四个备

16、选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1. 心理学作为一门独立的科学诞生于( a)年。 A.1879 B.1897C.1789 D.1798 2.机能心理学的创始人是( a) A.冯特B.詹姆斯C.华生 D.魏太默 3.在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是(b )A.调查法 B.观察法 C.实验法D.测验法 4.我们在听课做笔记时，写字处于( b)意识状态。A.可控制的B.自动化的 C.白日梦状态D.不自觉的 5.有的人因生活程序突然改变而影响睡眠，这属于(b )失眠。A.假性B.情景性 C.失律性D.功能性 6.看电影

17、时，人们的知觉活动主要是(c ) A.视知觉 B.听知觉C.视、听知觉 D.视、感知觉 7.绝对感觉阈限是指( c)A.人的一般感觉能力 B.最大可觉察的刺激量C.最小可觉察的刺激量D.差异觉察能力 8.人眼的可见光，其波长约为( a)毫微米。A.500600 B.01000 C.3801280 D.400750 9.将对象从背景中分化出来的知觉特性是(b )A.整体性 B.选择性C.理解性 D.恒常性 10.信息在短时记忆中一般保持( c)秒钟。A.5B.2030 C.60D.120 11.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( d) A.时快时慢 B.不快不慢C.先慢后快 D.先快后慢 1

18、2.某学生智商为100表示( b)A.较低智力B.中等智力C.较高智力D.非凡智力 13.有机体活动的动力是( c) A.动机B.诱因C.需要 D.目标 14.从众行为的原因之一是(a ) A.行为参照B.省力C.服从 D.强迫 15.脾气急躁、行为勇敢有力的人属于(a )气质。A.胆汁质B.多血质 C.粘液质D.抑郁质 16.助人为乐、廉洁奉公，反映性格的( d)特征。A.理智 B.情绪C.意志 D.态度 17.美感属于(a )A.情绪B.情感C.心境D.都不是 18.人在认识活动中表现出来的思维方面的特征属于( d)特征。 A.态度B.意志 C.情绪 D.理智 19.狼孩现象主要是由( b

19、)因素造成的。A.先天 B.后天C.遗传 D.狼奶 20.青少年期一般指( b)岁。A612 B.1218 C.618D.1020 二、多选题（共30分）1.注意的特点主要有(ab ) A.指向性B.集中性 C.有意性D.无意性 E.稳定性 2.人在睡眠状态下的心理特征是(ae ) A.静止 B.紊乱C.感觉麻痹 D.解除抑制E.轻松 3.皮肤觉通常包括( bce) A.感觉B.触觉C.痛觉 D.温度觉 E.痒觉 4.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是(ab)A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.社会刻板效应 E.远近效应 5.人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是( ab) A

20、.感觉B.知觉C.注意 D.思维E.意识 6.想像的基本特征有( ae) A.新颖性 B.离奇性C.生动性D.现实性E.形象性 7.下面哪些是属于一般能力( abc) A.记忆力B.注意力 C.观察力D.色彩鉴别力 E.节奏感知力 8.舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是(bcd)A.成就 B.包容 C.情感 D.支配E.生存 9.影响压力的因素有(abd )A.心情B.经验C.准备状态D.认知E.家庭 10.儿童动作发展遵循的原则是( abd)A.由大到小B.由身体中心到外周C.由轻到重D.由头到脚E.由简单到复杂 三、名词解释(每小题5分，共20分) 1、动机：是引起、维持个体活动并使活

21、动朝向某一目标进行的内在动力。 2、学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化 3、自我效能感：是美国心理学家班杜拉与1977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 4、罗生塔尔效应：指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。也称皮格马利翁效应。四、简答题 （共30分）1.如何明确的陈述教学目标? 答：传统的教学目标的弊端是目标陈述上的含糊性和以“教学要求”代替教学目标。这样陈述的目标是含糊不清的，无法观察，无法测量，更无法在教学中加以具体操作。如何明确陈述教学目标呢？第一，教学目标要用可观察的行为来陈述，使

22、教学目标具有可操作性； 第二，教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生的学习结果。 明确化的教学目标的陈述方法：行为目标陈述法。行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。美国教育心理学家格伦兰提出用内部过程与外显行为结合表述教学目标的观点。先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。格伦兰将内部过程与外显行为相结合的目标陈述法，既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目

23、标的含糊和不可操作性的弊端。因此，该方法受到普遍认可和采纳。2.简述奥苏伯尔的认知同化学习论。 答：奥苏伯尔虽与布鲁纳一样都认为学习是一个认知过程，是认知结构的组织和重新组织，强调已有知识经验的作用（即原有的认知结构的作用），但奥苏伯尔对布鲁纳认为发现是主要的学习方式的观点持强烈的批评态度，他认为接受学习才是学生主要的学习方式。学生主要把教师讲授的内容整合进入自己的认知结构中，以便将来能够提取或应用。他认为把接受学习等同于机械的，把发现学习等同于意义的是错误的。学习是否有意义不取决于学习的方式是发现的还是接受的，而是取决于意义学习的两个先决条件，只是符合这两个条件就是意义学习。第一，学习内容对

24、学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。第二，学习者必须具有意义学习的“心向”。这里的心向是指学生积极主动地把新学习的内容与认知结构中已有的知识加以联系的倾向性，使新旧知识发生相互作用，导致新旧知识的意义的同化，结果，学生的旧知识得以改造，新知识获得了新的意义。3.简述提高教师教学监控能力的技术。 答：教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为教师教学监控能力。这种能力主要可分为三个方面：教师对自己实际教学活动的事先计划和安排；教师对自己实际教学活动进行有意识

25、的监察、评价和反馈；教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。我国学者申继亮经研究发现，有三种技术可以提高教师的教学监控能力：角色改变技术。其目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。教学反馈技术。其目的在使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识。现场指导技术。帮助教师针对不同的教学背景，选用最佳的教学策略，以达到最佳的教学效果，使其最终能达到对自己课堂教学的有效调节和校正。4.简述弗落伊德的人格发展阶段理论 答：弗洛伊德的人格发展阶段理论：弗洛伊德认为人一出生就有性欲，只不过不是以成人的方式表达而已。人在不同的年龄力比多通过

26、身体的不同部位获得满足，他称这些部位为性感区，并以性感区的变化来划分人格发展的阶段。人生全程可划分为五个发展阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期。其中前三阶段（从出生到6岁）的发展状况对以后一生的发展都起着关键作用，弗洛伊德的这种观点称为早期经验决定论。在前三阶段，如果力比多的满足过分放纵或过分限制，就会导致人格发展的停滞，这种现象叫做固着，即人的生理年龄虽然在增长，人格却没有相应地成长，即使到了成年，心理还处在儿童的水平上。模拟试题四一、名词解释：（每小题4分，共20分） 1、遗传 ：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。3、

27、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。 5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。二、填空：（每空1分，共15分）1、小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展与教育领域里的各种心理现象和发展变化的科学。 2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为：观察法、实验法、调查法。3、影响儿童心理发展的因素，主要有遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素。 4、现代学习理论的主要派别有: 行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本

28、主义的学习理论。 5、任何一种品德都包含三个基本成分：道德认识、道德情感、道德行为。三、单项选择题：（每小题2分，共10分）1、先行学习对后继学习产生的影响是（ B）。 A 一般迁移 B顺向迁移 C特殊迁移 D逆向迁移 2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（ C）阶段。 A 感知 B前运算 C具体运算 D形式运算 3提出认知结构迁移理论的心理学家是（B）。A 苛勒 B布鲁纳和奥苏伯尔 C贾德 D桑代克 4、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（A ）。 A感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆 5、下列选项属于学习的是（D

29、）。 A 每天跑步 B视力下降 C装修房屋 D不怕见生人了四、简答：（每小题5分，共25分）1、简述学习的类型。（按不同标准分类） （1）根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。（2分） （2）根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。 （2分） （3）根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。 （1分）2、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略 学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。（2分） 一般学习和记忆过程中的策略有：（3分） (1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。 (2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。 (3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。3、小学