班主任的班级管理技术初探.docx

1、班主任的班级管理技术初探班主任的班级管理技术初探班主任的班级管理技术初探六安市裕安区西河口乡潘岔小学 教师:陆秀林摘 要：班主任对班级管理，应该体现和反映班级管理的特殊性，不能与学校教育中其他的工作相混淆。首先，班主任在充分了解每一个学生的基础上，令他们自主管理，调动学生的积极性，以“情”和“理”动其心，营造良好的班级环境，构建良好的班集体，全面实现班级目标。关键词：班级；管理；技术在学校管理中，班级管理是重要的环节。班主任对班级的管理不仅包括对学生的管理，还包括学生的参与管理。在对班级管理中，要想有成效，必须既有科学性、也应是全面人文管理：为学生所接受，所参与。在此将班级管理归纳为：一、熟悉

2、每个人，激励每个人相信每个学生，使其具动力前进，自觉做好每件事，充分发挥每个学生的智力、体力、才艺等各方面的潜能，实现班级的总目标。当然，班主任对学生应足够了解，用不同的方法对待不同的个人。俄国教育学家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”有位叫陈义涛的学生，听说以前的他听课不认真、作业不工整，应为他身材高大，还喜欢欺侮其他同学。可班主任发现他劳动积极，不仅在班里表扬了他，还让他担任劳动委员。一下子，他做什么都起劲，连授课老师都惊讶：作业工整许多，上课认真听讲，还积极举手发言。所以，在管理中要善于发现每个学生的闪光点。其次，要引导学生积极主动制定班级目

3、标、个人目标、还必须采取各种手段使其目标具体化，在一步步的行动中实现目标。再次，要经常运用各种激励的方法。比如，有位同学朗读总是上句不接下句，“你朗读课文感情真挚，非常好。”比批评他要管用得多。主要是以表扬为主，但一定程度上的批评也是必不可少的，有时也会起到意想不到的结果。二、自主参与原则现在的学生自主参与意识较强，他们在班级管理中发挥不可或缺的作用，比班主任的一人承担管理效率将成倍提高。它对于培养学生主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。比如班长一般都是班主任比较放心的班级管理者，但班长如果喜欢用棍棒责打“不听话”的同学，这又该怎么办？所以，我们常说的“

4、自主参与”与不负责任的放任不管是完全两码事。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。学生自主参与原则要注意做到：1、管理者要增强民主意识，切实保障每个学生同样的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，我们应把学生视为班级的主人，应该让全体的学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把班主任建议完成的工作当做自己的使命，学会做班级的主人。2、必须及时采纳学生的正确意见，切忌家长作风。班级自习课一直是令班主

5、任头疼的事情，让学生自行学习往往变成了游戏、讲话课，语文课代表翁兆梅就提出建议：在自习课前拟定一个题目，分正反两派，然后自行找材料，自习课大家来个辩论会，班主任采纳了她的建议。果然，自习课上得有声有色，大家不仅学到了知识，还锻炼了口才，一举两得。而且，当他们的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步的强化。3、发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。不要随便进行干涉，当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替。要让他们去大胆开展工作，锻炼和提高他们独立

6、工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班集体的核心力量。4、努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如：每周设立一节“班级管理全员谈话课”等。鼓励学生的参与意识。充分发挥班集体的作用。班主任如果能充分发动学生共同参与到目标的制定，计划实施过程中，不但能集思广益，使目标更切合实际，使计划更周密，而且能增加学生的自主意识和执行的自觉性。在这过程中，班主任要发挥主导作用，要善于启发，准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白，大家经过努力能达到的目标具有可行性。班集体规范有纪律、舆论、班风诸要素形成的。苏联教育家马卡连柯认为： “集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机

7、体，就因为那里有机构、有职能、有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。”1例如：五年级的班级公约就贴在教室黑板的旁边，而且班级公约的制定不容忽视，既然它是班级的共同行为的准则，就应该是全体学生参与制定，广泛征集意见，具有民主性、权威性。所以班级公约应该是百花齐放，各有千秋的。规矩有了以后就要认真落实，坚持督促检查工作，及时发现问题，及时解决问题是很有必要的，检查形式可以多样：（1）学生自检。（2）学生互检。（3）干部检查。（4）集体检查。（5）班主任抽检。班集体在教师的指导下，让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管

8、理能力，应成为新型班级管理的追求目标。选举班干，看似麻烦，但他们代表了学生的要求和利益，使“民主”得以体现。首先班主任强调班干部要有为大家服务的意识，要成为班级中模范。有全班同学及班主任老师投票表决，产生班委会成员，当场宣布结果。这样民主选举班干部，他们今后的工作也必然会得到全班同学的认可和支持。各小组设组长，各学科有课代表，每天有值日生轮流值日，目的是让学生百分之百的参与班级管理和建设工作。三、教育和管理相结合班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度来要求学生，约束他们的行为，实行严格教育管理。只有这样才能获得教育的实际效果。同时令学生在思想、品德、学业、生活等方面沿着

9、正确的方向发展。而且要引导学生制订必要的规章制度。例如：勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物，按时作息等。并要认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。当然，班主任在制订班级规章制度时，应当注意以下几点：第一、让学生参与，发扬民主，使班级的教育和管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育，管理与自我管理结合。只有在他么自己参与并制订了工作计划时，才使他们更积极遵守和维护。第二、所制订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。第三、所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免限制防范，比如简单地与“不准”、“禁止”、“处罚”划等号。会打消其积极性，效果反而不好。

10、第四、规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。否则，学生会松松散散的。四、“情”与“理”并存我们管理是以人为中心，是对学生的管理。他们具有丰富的情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。首先，要动之以情，以爱动其心。所谓感情管理，具体表现是：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难时能耐心的帮助。其次，是要以理服人。班主任决不能一概因事论作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理。理中含情

11、，情理交融。也就是说，管理制度上要严明、公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人真诚，体现一种“柔性”。五、营造良好优雅的班级环境教师是学生的“家”。让教师的每一面墙壁，每一个角落都会令人赏心悦目，这也是一个重要的育人因素。苏霍姆里斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图案、标语，或是办墙报，我们都将以审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能。”良好的班级环境就如是一个无处不在的老师，它总是提醒着每位学生你该做些什么，而不该做些什么。班级环境建设，首先要以教室的布置开始，教室的左右两侧墙壁精选名人名画、名言名句；流动小红旗则挂在黑板的一侧；教室后墙可以办

12、“学习园地”，将他们的优秀作业、书法展示在其中，让学生有交流思想、交流学习经验的沟通作用。而且在教室栽种一些盆栽，可以调节教室里气氛，美化学习环境的作用。这是一个班级环境建设的案例：教室里要养花。要养鱼。窗户上还有窗帘，教室前面还有脸盆、毛巾、香皂等吸收工具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪刀等理发工具；有纸篓，有痰盂等加在一起是八样公共用品，管它们叫“八有”。八种备品的集体所有制、承包制，增强了同学们的集体观念，增强了班集体的吸引力。2教室环境布置可以说是班级整体形象的代言，教室环境的美化，给学生一种高尚的文化享受和催人奋进的向上感觉，讲文明、讲卫生蔚然成风，也大大提高了学生们的学习热

13、情。六、协调班级各方面力量，相互配合，共同合作影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。因此，班主任应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面力量，使之密切合作，相互补充。首先，教师对学生的影响不可忽视，发挥教师的作用，就需要任课教师的密切配合，形成统一的教育力量，把班级管理好。其次，班委会是学生集体的核心，要充分发挥他们在班集体管理中的主动性，积极性和创造性。第三，班主任应经常同学生家长保持联系，了解学生在家里的表现，向家长们反映学生的情况，争取他们的配合支持。七、将班级构建为

14、学习型团队个人和组织能不断学习及运用系统思考，结合成员的自我超越，改善心智模式，尝试各种不同的问题解决方案，进而扩充个人的知识和经验，以改变或转化整个组织行为，并透过建立共同愿景，结合团队学习的方法，以增进组织变革和创新的能力，而达成组织目标。可见，学习型组织是一种不断学习与转化的组织；学习型组织包括个人、团队、组织及外在社群互动等不同层次的学习；学习型组织用系统思考解决问题，并扩充个人知识和经验；学习型组织发展必须获得共享的成果。因此，我们可以从以下五个方面着手，把班集体建设成学习型团队。1、构建共同目标。班主任和学生之间首先应该设立共同目标，班主任必须坚持不断的鼓励学生发展个人目标，有了这

15、个目标班级才有为之奋斗的动力；一个人如果没有自己的奋斗目标，所能做的只是附和别人的目标，奉命行事；一个团队如果没有共同目标，就如同没有方向盘的航船难以找到前进的方向。2、激发学生“自我超越”的精神。每一个学生的思维发展都有其独特的道路，每一个学生聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个学生是毫无能力、毫无天赋。重要的是，要使这种智慧和天赋在学习中取得成就的基础，不能让任何一个学生在低于他的才能的水平上学习。对于后进生，班主任要看到其潜力之所在，“每一个学生在学习中都应当达到能力所能及的成就。”3这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学生落后的现象。我们不允许那些天赋高、有才能的儿童在

16、低于他们的能力的水准下进行学习，而且要鼓励学生自己有超越的意识。3、改变学生的固有观念。大千世界，纷繁复杂，变化万端，没有人能在头脑里装进所见所闻的一切，所装的只能是对重要事物的印象、看法和理论假设。人们依据所得的印象、所拥护的理论假设和所形成的看法、观念，构成了认识周遭世界、解决实际问题的标准方式。许多人都有过这样的困惑：一些很好的看法、直至经过小规模实验的成功经验，为什么在实施和推展中都困难重重？那就是人们头脑中固有模式和行为相抵触。看来，要正确的认识和改造周遭世界，就必须重新改善自己头脑中固有观念，必须随着时代的变化而不断改变。从一定意义上讲，固有观念能不能适应现实是班级和学生取得成功的

17、关键因素，经常审视，才能察觉它与现实之间的差距并改善它。只有这样，才能保持和发扬班集体的优势，同心协力做好班级工作。4、加强各方面通力协作。5、系统思考、共同进步。组织是按照一定目的组织起来的团体，或是具有共同愿望，彼此需要他人行动的一群人。大的组织，不仅人多而且包括很多小的团体，因此必须依靠个人的成绩以及团体良好合作，而个人必须了解彼此有相互帮助的需要，并要努力设法使大家更有效的结合起来，建立高度默契的关系，充分发挥潜在的团体智慧。有才能的团体是由有才能的个人组成的，不断激发个人能量是提高团体力量的大前提。同时，又有良好的整体搭配，如果只有个人能量的不断增强，成员各自朝着不同的目标努力必然造

18、成混乱。从这个意义上看，我以为组织又可以说是个人和团体的辩证综合体。班主任在二十一世纪的教育实践中，首先应该重视人的全面发展，重视学生完整人格培养，个性充分发展，这是其主要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。“二十一世纪的教育工作者既是一门具体学科的科任教师，又应当给予学生的是一种整体世界的图景，是一种整体与部分相结合的思维模式，而不是分割的零乱的知识，不是形而上学的哲学思维模式。”4班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教师的“教书育人”的影响力相结合，形成教师集体影响力，进而培训班集体，塑造完整人格。参考文献：1苏马卡连柯 论共产主义教育，人民教育出版社，1995年版， 403.2魏书生著 班主任工作漫谈 漓江出版社，1994年版， 194-198.3 苏B.A.苏霍姆林斯基 给教师的建议，北京：教育科学出版社，2004版，47.4 张忠维，管理科学的变革-析第五项修炼的有机管理，科技管理研究，2002,4.56.