江苏生教育心理学历年真题章节版.docx

1、江苏生教育心理学历年真题章节版第一章 教育心理学概述单项选择题20064.教育心理学界普遍认为，西方第一本教育心理学出版于(A)（P9）A1903年B1913年C1914年D1900年2007年1研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是(C)（P3）A教学心理学B教师心理学C教育心理学D学习心理学20081下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是(A)（P9）A1903年，芙围心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著B西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容C布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D计算机

2、辅助教学(CAI)的研究与应用20093、在教育中，老师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取(B)（P8）A、有效的教学，提高教学质量B、相应的干预或预防措施，达到预期的效果C、一系列措施，提高学生素质D、有效的方法，改善教学效果二、填空题1、1903年，关国心理学家桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。（P9）200513.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。（P9）18.教育心理学是应用心理学的一种，是教育学和心理学的交叉学科。（）20教育心理学研究的系统是由学习过程、教学

3、过程和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。（）2007161903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学一书。这是两方第一本以“教育心理学“命名的专著。（P9）200816.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（P3）200916、教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、老师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。（P4）17、教育心理学的发展分为初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期。（P10）第二章 中学生心理发展与教育单项选择题2004年9、根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过(C)（P26）A、100B、120

4、C、l40D、l3011、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫(C)（P28）A、能力B、气质C、性格D、习惯13、少年期的年龄一般在()（P14）A、6、7岁11、12岁B、11、12岁14、15岁C、8、9岁16、17岁D、6、7岁14、15岁2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是()。（P2）A7岁B3岁C12岁D18岁3.提出最近发展区理论的心理学家是(A)（P19）A维果斯基B布鲁纳C加涅D桑代克20063根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于(D)（P18）A感知运动阶段B前运算

5、阶段C具体运算阶段D形式运算阶段5儿童自我意识发展的第二阶段是(A)（P23）A社会自我B心理自我C生理自我D精神自我20072正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域却往往存住千差万别，这反映了中学生心理发展的(B)（P14）A连续性B差异性C不平衡性D顺序性3.“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是(D)（P19）A皮亚杰B班杜拉C弗洛依德D维果斯基7埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为(A)（P20-21）A.八个阶段B五个阶段C四个阶段D三个阶段20082从皮亚杰的认知发展阶段

6、论看来，中学生的认知发展属于(D)（P17）A感知运动阶段B前运算阶段c具体运算阶段D形式运算阶段20091、教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是(C)（P26）A、年龄差异B、能力差异C、个别差异D、性别差异2、学生心理发展主要表现出四个基本特征：一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是(D)（P14）A、不同步性B、规律性C、共同性D、差异性二、填空题2、心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为关键期。（P16）4、世界上最著名

7、的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和斯坦福比纳智力测验量表。（P26）5、提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基。（P19）8、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫场依存。（P25）11、个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。（P23）20055自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。（P23）10皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。（P17）12影响学习准备的最主要因素是成熟和学习。（P15）22我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在、岁、岁。（）200717.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会

8、自我，再到心理自我的过程。（P23）2009/12/2118、发展心理学认为儿童心理发展存在着关键期，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。（P16）名词解释200626学习准备（P15）学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心里发展的水平和特点。心理发展（P13）所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。四、简答题3、简述性格的基本特征。（）20051简述皮亚杰的认知发展理论。（P16-17

9、）200632简述心理发展的基本特征。（P13-14）33简述最近发展区概念及其意义。（P19）34简述人格发展阶段理论的教育意义。（P20-21）200731.简述影响学生人格发展的主要社会因素。（P22-23）200831简述学生心理发展的基本特征。（P13-14）200931、简述皮亚杰的认知发展的阶段理论。（P17）五、论述题200638试论述青年初期的心理特点。（P15）第三章 学习理论单项选择题2004年1、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为()（）A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化2、当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬

10、和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()（）A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律4、发现学习理论的提出者是()（P45）A、布鲁纳B、加涅c、奥苏伯尔D、苛勒5、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫()（）A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、同定点1“先行组织者”教学策略是一种的教学技术。()（）A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为10学习效率和动机水平之间存在(C)（P67）A线性关系BU型关系C倒U型关系

11、D平行关系12根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D)（P30-31）A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛织网D儿童模仿电影中人物的行为2006 6提出认知结构学习论的心理学家是(B)（P45）A奥苏伯尔B布鲁纳C加涅D桑代克9先行组织者教学技术常用于(B)（P49-50）A发现学习B接受学习C个别化教学D掌握学习11布鲁纳的学习过程的第二个阶段是(A)（P45）A转化B获得C评价D同化15如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()（）A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C规定每天看电视的固定时间D只有按时完成家庭作业后

12、才能看电视20074根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是(B)（P33）A言语联结学习B解决问题学习C规则学习D概念学习5在下列四个选项中，不属于尝试一错误学习的基本规律的是(A)（P35-36）A接近律B效果律C练习律D准备律20083根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于(A)（P32）A信号学习B刺激一反应学习c连锁学习D辨别学习 语言连接学习 概念学习 规则原理学习 解决问题学习 智慧技能 认知策略，言语信息 动作行为 态度20095、美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是(B)（P48）A、接受学习B、有意

13、义的接受学习C、发现学习D、机械学习二、填空题8马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是自我实现的需要。（P59）12、社会观察学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。（P62-63）20057加涅的学习结果分类为智慧技能：认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。（P33）9从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。（P67）14布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。（P45）15完形顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。（P44）1

14、6.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。（）21我国心理学家对学习的分类是知识学习、技能学习和行为规范的学习。（）23规则学习主要有两种学习方式：发现学习和掌握学习。25教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是呈倒U型关系。（P67）200718.斯金纳认为，人和动物的行为有两类；应答性行为和操作性行为行为。（P38）19.我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。（P33）200818.桑代克认为，尝试一错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备率。（P36）名词解释200728先行组织者（）四、简答题200832简述布鲁纳的

15、认知一结构学习论的基本内容。（P45-47）五、论述题l、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。（）2、简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。（P50-51）200738试论述有意义学习的主要条件。（P49）第四章 学习动机单项选择题2007年6根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为(C)（P57）A近景动机和远景动机B直接动机和间接动机C.内部动机和外部动机D高尚动机和低级动机20084“自我效能感”这一概念的最早提出者是(B)（P62）A马斯洛B.班杜拉C加涅D阿特金森二、填空题7、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱

16、力三个方面构成。（）9、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫诱因。（P56）20052.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机。（P60）11归因理论是从结果来阐述行为动机的。（P62）200817.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之问往往以学习行为为中介。（P58）19.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面组成。（P55）2009/12/2119、动机具有激励功能、指向功能和强化功能。（P54）23、自我效能感是指人们对自己是否能够

17、成功地从事某一成就行为的主观判断。（P62）名词解释200729学习动机（P54-55）200926、成就动机（P60）四、简答题4、简述学习动机的成败归因理论。（P61-62）20052简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。（P55）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。35简述学校情境中成就动机的构成。（P60-61）200732简述如何激发

18、学生的学习动机。（P66-70）200836.结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略。（P66-69）200932、简述耶克斯-多得森定律（P67）五、论述题20051试论述学习动机激发的主要方法。（P66-70）第五章 学习迁移单项选择题2004年14、认知结构迁移理论的提出者是(C)（P77）A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳20056按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为(A)。（）A水平迁移与垂直迁移B正迁移与横向迁移C普通与特殊迁移D顺向与逆向迁移13“举一反三”和“触类旁通”所说的是(B)（）A创造性B学习迁移C发现教学法D学会学习15.如

19、果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()（）A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视200610按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为(A)（P72）A正与负迁移B纵向与横向迁移C普通与特殊迁移D顺向与逆向迁移2009/12/214、心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和(C)（P80）A、支持作用B、定向作用C、阻碍作用D、强化作用二、填空题1O、学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lg+lgb，这在迁移心理学中称负迁移（）1影响

20、迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。（）四、简答题200631简述学习迁移的作用。（P74-75）200933、简述迁移的作用（P74）五、论述题737.谈谈在教学过程，怎样开展促进迁移的有效教学。（P81-83）第六章知识的学习单项选择题2004年6、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为()（）A、模象直观B、实物直观C、言语直观D、想象直观7、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为()（）A、变式B、比较C、概括D、抽象7奥苏伯尔

21、提出的解释遗忘原因的理论是()（）A痕迹衰退说B干扰说C同化说D动机说20061心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是(B)（P99）A前后一样B先快后慢C先慢后快D没有规律2在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为(C)（P95）A变化B改变C变式D突出8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于()（P86）A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习20078如果学生己经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是(B)（P86）A上位学习B下位学习C并列结合学习D命题

22、学习9教师在教学过科中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于(A)（P89）A实物直观13模象学习C言语直观D变式直观200810奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是(C)（P101）A痕迹消退说B干扰说C同化说D动机说20097、根据学习者心理反映活动的形式不同，知识可以分为两种，一是陈述性知识，二是(B)（P85）A、感性知识B、程序性知识C、理性知识D、元认知知识二、填空题20054概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是概念同化。6从认知心理学角度将知识分为陈述性知识和程序性知识。（P85

23、）200720.现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（P97）200820.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 符号学习、概念学习和命题学习。（P85）200920、根据知识本身的存在形式和复杂群度，知识学习可以分为 符号学习、概念学习和命题学习。（P85）名词解释200629知识（P84）200730程序性知识（P85）200929、技能（P105）四、简答题20055简述有效进行知识概括的基本方法。（P94-96）五、论述题637试论述知识学习的作用。（P88）200837结合教学实例，谈谈提高知识直观效果的主要方法。（P91-93）200936、

24、试论述如何运用记忆规律促进知识保持。（P101-105）第七章 技能的形成单项选择题200年8安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()（）A认知阶段B联结阶段C评价阶段D自动化阶段200710心智技能是迎过学习而形成的合法则的心智活动方式。在以下四个选项中，不属于心智技能的是(C)（P107）A阅读技能B运算技能C运动技能D记忆技能20086技能可分为操作技能和心智技能两人类，以下属于操作技能的是(D)（P106）A阅渎技能B运算技能C记忆技能D运动技能2009/12/216、美国认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，一是认知阶段，二是联结阶段，三是(D)（P114）A、

25、程序化阶段B、内部言语动作阶段C、外部言语动作阶段D、自动化阶段二、填空题13、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。（）2009/12/2121、操作技能的形成阶段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合和操作的熟练。（P110）四、简答题734简述心智技能的培养要求。（P120-121）200834简述操作技能的培训要求。（P111-113）第八章 学习策略单项选择题2004年8、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系网，这种学习策略属于()（、）A、元认知策略B、认知策略C、资源管理策略D、复述策略13下列哪项属于元认知的实例?()（）A学生

26、在考试之后能准确地预测白己的分数B学生在学习中能举一反三C学生在阅读时到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D利用复述策略记忆14数学教师住教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了()A牢记题目内容B很好地完成对心理问题的表征C有效地监控解题过程D熟练地使用计算技能20089下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是(D)（P122）A学习策略是学习者制定的学习方案B学习策略是有效学习所需要的C学习策略是有关学习过程的D学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的2009/12/219、一般来说，学生的学习策略可分为三个方面，一是认知策略，二是元认知策略，三

27、是(B)（P123）A、组织策略B、资源管理策略C、计划策略D、调节策略二、填空题3、元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对任务的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识。（）20053元认知控制包括计划策略、监视策略和调节策略。（P123）17.元认知控制包括计划策略、监视策略和调节策略。（）200721.认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。2009/12/2122、认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和组织策略。（P123）名词解释2006复述策略（P123）200928、元认知（P130）四、简答题20054简述学习策略的四个特征。（P122）20

28、0934、简述学习策略的特征。（P122）第九章 问题解决与创造性单项选择题2007年15.从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是(A)（P139）A.发现问题B理解问题C提出假殴D检验假设20087教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于(B)（P138）A无结构问题B有结构问题C界定含糊问题D。情境不清问题20098、问题解决有三个基本特点，它们分别是目的性、认知性和(A)。(P138)A、序列性B、针对性C、方向性D、实在性二、填空题19.我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解问题、提出假

29、设和检验假设。（）24问题的三个基本成分：给定条件、存在的限制或障碍和目标。（）200724.问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到目标状态的过程。（P138）名词解释2006创造性（P145）四、简答题2、简述智力与创造力的关系。（P146-147）5、简述问题解决的基本过程。（）20053简述影响问题解决的主要因素。（P141-142）200935、简述发散思维的特征。（P146）五、论述题200736.结合实例谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性。（P148-151）第十章 态度与品德的形成单项选择题2004年3、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而