麻雀教案.docx

1、麻雀教案麻雀教案它将带给你怎样的震撼? 二、整体感知： 1.自由读课文，填空：本课讲了一个（）的故事，读了以后我（）。 2.指名读，教师小结。 三、深入学习,： 1.导：被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢？ （1）自由读第三段，画出有关的句子。 （2）我顺着林前路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 （无可奈何：没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助。） 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 （小麻雀十分幼小。） （3）指导朗读：出示小麻雀图：作者真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉

2、跌落在地，多么孤独，多么无助“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。“嫩黄”、“绒毛”要读重音。 2.导：小麻雀现在处境不妙，然而，更可怕的事发生了。 （1）出示：猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿. 想象猎狗的样子,把你想象到的读出来. 你觉得要发生什么事?结果呢? 出示:猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退.（2）、猎狗为什么会退缩呢？ 看法一：猎狗害怕了。 看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。 看法三；猎狗被老麻雀的勇气征服了。 师：猎狗究竟为什么会退缩，请继续学习。 3、读课文，找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。 （1）自己读4、5自然段，

3、批画有关的句子。 （2）全班交流。 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 提问：“像一块石头似的”说明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飞速落地。 指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。 它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。 提问：“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？ （蓬起：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，喧泄心中的恐惧，吓退猎狗。） 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 板书“救” 可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。 （联系前

4、文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。指导朗读：“浑身发抖”应读得慢而重。） 它呆立着不动，准备着一场搏斗。 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 提问：“一种强大的力量”指的是什么？板书爱 （5）讨论：在小麻雀遇到危险的时候，老麻雀能不能不飞下来？（以正、反方形式展开辩论） （6）老麻雀在生死存亡之际，选择了“死”，此时此刻，你有什么感受？写下来。指名有语气的读读。 3.你们读一读故事的结局，这是你期望的结果吗？为什么？ 四、带着自己的感受朗读全文。 五、总结：正如作者在原文的.结尾写到的：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能

5、维持下去，发展下去。”希望大家课下阅读原著猎人笔记。 六、作业：把这个感人的故事讲给你的朋友听。 麻雀教案2 教案示例 第一课时 教学目的： 1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重难点： 掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。 教学过程： 一、导入 课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。 导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际

6、，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等） 这节课我们就来学习第9课麻雀，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 二、学习新知 1、自学字词，扫清障碍。 （1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。 （2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。 2、教师检查 （1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意 嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣 （2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择） 桦hu4（）拯ch6ng（） hu

7、2（）zh7ng（） （3）说说如何记住生字的字形。 拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。 庞：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。 （4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。 （5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。 野物这里指野生动物。 分明非常明白的意思。 蓬起指散乱地竖起。 绝望毫无希望。 拯救救助、搭救的意思。 安然安安稳稳的样子。 3、自学尝试，自悟自得。 自学提示： （1）自读课文，整体感知文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？ （2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。 随学生发言教师板书： 4、

8、质疑疏疑，初步解疑。 学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。 5、简要总结。 6、布置作业。 （1）抄写生字词，牢固掌握。 （2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。 附：板书设计 第二课时 教学目的： 1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学难点： 能够针对问题展开讨论，

9、勇于发表自己的见解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 教学过程： 一、导入 同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书） 谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。） 过渡：上节课同学们还有问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。 二、学习新知 1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。 2、小组交流，互议互得。 在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了

10、什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。 3、班级汇报，梳理脉络。 （1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。 重点理解： 猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。 我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）地拍打着翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）不久，从巢里掉下来的。 学法： A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小

11、麻雀入手，待学生理解了这部分后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。” B.重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。 板书：同情 C.指导学生有感情地朗读课文。 面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀怎么做的？ 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 学法： A.句子的引入同上例。分析时视学生实际情况而定，也可根据思考

12、练习中括号中的问题来回答。 B.体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。 板书：敬佩 C.指导学生有感情地朗读。 “爱”的力量是巨大的，结果

13、怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。 板书：唤回 （2）总结课文，梳理脉络。 文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，保护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了，慢慢地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。 三、布置作业 1、背诵自己喜欢的段落。 2、读一些描写人与动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章） 附：板书设计 教案点评： 这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进行了整体感知，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。 【麻雀教案】