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1、最新人教版 九年级语文初三上册第三单元 教案人教版九年级语文上册第三单元第9课故乡 教案课文题目：故乡 课堂类型：新授课 【学习目标】1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。【重点难点】1、学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。2、认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。积累欣赏商山早行唐温庭筠词 晨起动征铎（du），客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲（

2、h）叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫（f）雁满回塘。【翻译】黎明起床，车马的铃铎已叮当作响，出门人踏上旅途，还一心想念故乡。鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。【学习路径】 导入课文：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”是哪位诗人写的？内容是什么？基础练习：1、跳读课文，把握情感基调。悲哀。学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋

3、。使我非常气闷又使我非常的悲哀”等段落。2、朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在（故乡之景）和（故乡之人）两个方面。朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。3、教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。4、故乡哪些人的什么变化最令我心痛？（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？闰土肖像的变化令“我” 悲哀。闰土言、行、

4、神、心的变化令“我” 悲哀。（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？杨二嫂肖像的变化令“我” 悲哀。杨二嫂言、行、神的变化令“我” 悲哀。（学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，教师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。）5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。思考练习6、小说中一共描写了几个“故乡”？该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜

5、明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。7、“故乡”是谁的？ 这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。8、“故乡”在哪里？结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界

6、里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。9、 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。 段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。10、小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产，农

7、民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙起身，迎着走去。 这来的便是闰土，虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很的皱纹；眼睛像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。 我这里很兴奋

8、，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，你来了？“ 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼，贝壳，猹但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，自己很以为功

9、，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。 我躺着，听着船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想着水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜像，什么时候都不忘却。

10、现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 11、选文开头写天气很冷有什么作用？ 衬托闰土身穿极薄的棉衣,暗示闰土生活的困窘。12、二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？ 因为二十几年的困苦使他感到痛苦,难堪。 13、选文加点的“终于”一词表现出闰土心理上怎样的变化？ 见到儿时的朋友,内心是高兴的,但由于生活的艰辛,心情不觉凄凉,在如何称呼我时,闰土思

11、想上有短暂斗争,但终于不能冲破封建等级观念的束缚,以完全不同于儿时的态度来对待我。14、作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿“记忆上的闰土”作比照？ 借以突出故乡农民的日益贫困。 15、简单概括一下，选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的？ （1）形貌上的变化 （2）精神上遭受的严重摧残。16、俗话说“言为心声”。请揣摩“分明的说道：老爷！”这段话，谈谈你的感受。封建社会森严的等级观念,已在成年闰土思想上打下了深深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面对现实,像闰土一样的人们在封建制度的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了,由此可见封建制度对人的毒害之深。 17、请用课文中的三个4字短语

12、概括鲁迅在故乡中所否定的三种人生：辛苦展转 辛苦麻木 辛苦恣睢 。 18、请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？ 我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我对新希望新生活的想象和憧憬 。19、简要说出作者对闰土的态度。 哀其不幸,怒其不争。智力练习 聪明人和傻子和奴才 鲁迅奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。“先生！”他悲哀地说，眼泪连成一线，就从眼角上直流下来。“你知道的，我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪都不要吃，尚且只有一小碗”“这实在令人同情。”聪明人也惨然说。“可不是

13、吗！”他高兴了。“可是做工是昼夜无休息的：清晨担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭”“唉唉”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。“先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？”“我想，你总会好起来”“是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝”但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。“先生，”他流着眼泪说，“你知道的，我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍”“混账！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。

14、“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗”“你不会让你的主人开一个窗的么？”“这怎么行？”“那么，你带我去看去！”傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。“先生！你干什么？”他大惊的说。“我给你打开一个洞来。”“这不行！主人要骂的！”“管他呢！”他仍然砸。“来人呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了卜”他哭嚷着，在地上团团的打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。听到了喊声，慢慢的最后出来的是主人。“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜的说。“你不错。”主人这样夸奖他。这一天就来了许多

15、慰问的人，聪明人也在内。“先生，这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明”他大有希望似的高兴的说。“可不是么”聪明人也代为高兴似的回答他。20、第段中和“奴才总不过是寻人诉苦”的“总”“不过”分别照应的词语是只要、只能。21、第段中奴才听了聪明人的话后，说：“可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝”这句话表现出奴才什么特点？得了同情就甘于自己被驱使被奴役的地位。22、文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，说说他们都是什么样的人？ “奴才”是那些甘心供人驱使，对上献媚、甚至为虎作伥的人“聪明人”是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子，

16、他对奴才的“同情”“慰安”正是使奴才安于被奴役地位的麻醉剂，他与主人是一丘之貉“傻子”是坚定的和旧大会作坚决的斗争的、疾恶如仇、身体力行的勇士。23、本文采用象征手法写成。文中除了人物有象征意义，奴才住的黑屋子也有象征意义。说说它象征什么。 黑暗旧社会、旧制度的象征。24、第段中，鲁迅先生写奴才只要也只能向人诉苦，那么，第段写奴才只要也只能是向主子讨好、报功。25、你认为本文主要写哪个人物？作者主要在批判什么奴才甘心供人驱人对上献媚、甚至为虎作张的“奴才哲学”。26、“愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一钱。”这种格式在修辞学上叫回环。请模仿这种格式写一个句子。 27、用常用的

17、修改符号修改下面的病句。 我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。 为了推进素质教育，老师们正在努力改进教学质量。 “将来”与“希望”调换位置。“改进”改为“提高”或“质量”改为“方法”。28、按要求改写句子。 A、我的老师是一位非常慈爱、非常公平、非常伟大的人。（该为感叹句）我的老师是一位多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！B、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照片，后面写着两个字惜别，还说：希望将你的也送我。（将画线部分改为转述）B、还说希望将我的也送他。29、分析本文结构设计。创作园地：用一段文字描写一位普通劳动者。教师学生批注栏：1、写作背景：年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，

18、从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。本文写于1921年1月，故乡反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛

19、捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了故乡这篇小说。2、走近作者：鲁迅（18811936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像

20、他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。回故乡 萧条景象悲凉心情在故乡 闰土巨变社会根源离故乡 打破隔膜创造新生活改造旧社会，创造新生活。人教版九年级语文上第三单元第10课孤独之旅 教案课文题目：孤独之旅 课堂类型：新授课 【学习目标】1、了解小说的特点。2、理解文章主题。3、学会分析人物形象。【重点难点】分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。积累欣赏月下独酌唐李白五言古风 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞

21、影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。【学习路径】 导入课文：学会孤独，才耐得住寂寞，耐得住寂寞，也是学业与事业成功的的重要因素。同学们，你们想拥有这种品质吗？基础练习：1、注意下列字的读音嬉（x）闹 觅（m）食 驱（q）除 雍(yng) 旧茬（ch）儿 戳（chu）破 撩（lio）逗 凹（(o）地 掺（chn）杂 胆怯(qi) 撅（ju) 给（j）予（y)2、释词厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。3、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故

22、事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 出发时：P69茫然，恐惧 到达芦苇荡时：P72害怕，胆怯 安顿之后：P73感到孤独 时间久了：P74不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：P76 坚强。5、怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？） (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助

23、，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。思考练习6、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)P70写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形

24、水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)P71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”

25、了，恐惧只是心理的折射。(5)P75有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。7、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。8、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆

26、怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。9、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”

27、“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。10、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 可以概括为两点：杜小康因为家道中

28、落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩

29、子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。11、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭

30、群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇

31、被风撅断的咔嚓声。 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 杜小康顺手枢了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多曲麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 12、这四段选文各属于什么描写？（A动作描写B环境描写 C语言描写 D心理描写）B A B D13、第段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？ 前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虑