规范设计一案三单开发设计模板 发.docx

1、规范设计一案三单开发设计模板 发问题导学型学本课堂学习方案设计案例之学习方案设计学校名称：课程名称： 导学教师个人照片内容主题：教材版本：人教版必修一教师姓名：教 龄:本班学生课堂学习情景照片简介：上课年级学科主题导学教师课时数课型学习日期学 习 目 标知识技能：1.2.3.过程方法：4.5.6.情感态度价值观：7.8.重点难点12关键问题12.学习方法123 学习准备1教师课前准备2学生课前准备1.本模板适用于“问题发现评价课”，问题导读评价单可以课前下发学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设） 可以课前发放问题导

2、读评价单，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。二自主学习结构预习15-20分钟创设自主预习情境组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。2.组长、学科长组织指导预习三预习评价合作讨论5-8分钟创设预习评价情境旁白评价问题。1.两种方式：一是课上发单子问题导读评价单，通过做单子来发现； 二是课前发单子，

3、通过评价单子来发现。2.教师巡视指导，对、同学进行关注和指导。1学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。2、小组长学科长监督、指导四小组展评合作探究 8-15分钟创设展评情景旁白 组织展评探究1.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。1. 学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。2.学生也可对别人展讲提出质疑。五归纳共性问题生成2-5分钟创设问题生成情境旁白要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人小组全班”。1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。2.教师巡回指导使

4、用问题生成本或智慧薄。1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。2.本模板适用于“问题生成评价课”，使用问题导读评价单学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）可以课前发放问题导读评价单，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论，鼓励学生主持。 积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解，大胆参与主持。二预习评价小组展评5-8分钟创设预习评价情景组织学生直接针对问题导读评价单上的“预习评价”进

5、入小组合作讨论，然后组织小组顺次展评，适时点评指导。继续完善和评价问题导读评价单。采用“小组讨论学习12345”策略。三讨论探究生成问题12-15分钟创设生成问题情景教师关注各小组生成问题的质量和正误给予合作性、潜伏试调试，鼓励学生学习热情。再次采用“小组讨论学习12345”策略。结合问题导读评价单上“我的问题”讨论，小组生成的问题展写在黑板上四梳理优化解决问题15-20分钟创设快速梳理归纳生成问题、解决问题情景教师指导学术助理、学术骨干快速利用逻辑归纳法进行分类、标记，归纳整理全部生成问题，对比较容易的问题进行展评式解决，适时点评指导。对全班生成问题积极思考，对部分问题进行展评式解决。五重点

6、问题二次提炼3-5分钟创设总结情境根据时间进行调试，选出重点问题二次提炼。指导学术助理讲重点问题抄录到“问题生成单”上。采用“个人小组全班”将最后生成的重点问题抄写在“问题生成单”或“问题生成本”上，交给老师。3.本模板适用于“问题展示解决课”，使用问题解决-评价单前一天发学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境问题呈现1-3分钟问题呈现（提前一天发单子，学生完成）教师提出本课学习要求。引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的；呈现所解决“问题”工具单，提出本课学习的相关要求。学生能积极进入状态，准备讨论问题。二自主学习合作讨论5-8分钟创设讨论学习情

7、境教师根据问题解决-评价单指导进行自主学习小组讨论，可采用讨论学习“12345+2”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。在学生讨论时教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去，引导学生进行讨论。对同学进行关注和指导。在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。学生根据教师创设的情境，围绕工具单上的问题分组展开积极讨论。讨论中展写。 三.展示交流规范评价15-20分钟创设自主预习情境旁白下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟。1.教师引导学生自我展示学习。2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸。对小

8、组展示不到位的进行补充。3.引导学生生生质疑，关注同学表现，采用激活策略。1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。3.小组合作表演完成。四问题训练评价指导5-12分钟创设问题生成情境当堂下发问题训练单。生自主完成训练题目（训练题目可放在问题解决评价单上，最好设置问题训练单）。学生积极主动并自主完成。五归纳总结提升意义1-3分钟创设总结情境归纳知识收获，让学生谈谈学完此课的情感收获。每个小组对演讲的特点进行归纳总结。课外拓展4.本模板适用于“问题拓展训练课”，使用问题拓展训练-评价单，当堂下发。学习过程设计（第

9、*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境回归问题1-3分钟情景引导（师生创设）教师引导学生回归文本和工具单，关注问题解决效果。学生根据教师创设的情境，进行自主回归学习。对所学知识进行回顾、挖掘，加深对问题的理解。二小组拓展归纳展示8-10分钟创设总结学习情境教师要求学生对本节的问题归纳总结、拓展性展示，多元化呈现学习成果。学生根据教师提出的问题采用“纳、练、思、展、问、演”，可在预习中准备。三拓展训练合作评价12-25分钟创设自主学习、小组互评情境旁白大家完成工具单后，小组进行互评。1.当堂下发问题拓展训练-评价单，学生独立完成训练单。2.重点关注某某同学完成效果。1学

10、生根据教师创设的情境，学生独立完拓展训练评价单。2小组合作探究学习，学科长组织成员互评，进行小讨论。四共性问题规范指导3-5分钟创设反思提升情景教师让各组提出共性的关键问题，规范指导（学生或老师），使本课学习的所有问题得到全面解决。 1小组长、学科长认真负责。观察各位同学的完成进度。2学生之间评价交流，根据需要教师参与指导。五归纳提升体验成功1-3分钟创设总结情境教师要求学生概括收获，表达自己的感受。激励表扬。小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。评价5.本模板适用于“问题综合解决课”，使用问题导读评价单、问题解决评价单、问题训练评价单，前两单可提前发放。学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间

11、创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）激发兴趣，呈现学习目标达到激发兴趣，咀嚼目标的目的。课前下发问题导读评价单。积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。二预习评价生成问题5-8分钟创设预习评价情境要求高效讨论组间展评。教师引导对不能解决的问题迅速生成（尖子班）。对问题导读评价单上“我的问题”进行小组讨论、组间展评。三合作探究展示交流15-20分钟创设合作探究展示交流情境1.根据生成问题和课前发放的问题解决-评价单上的问题指导小组讨论和展写。2.重点关注某某同学完成效果。3.鼓励学生积极参与主持组织。1学生课前完成问题解决评价单2采用

12、“小组讨论学习12345”策略，并展写答案或结论。采用展示对话“六字诀”，规范展示、注重礼仪。注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。3.可以编题，拓展丰富四问题训练组间展评5-12分钟创设训练、展评情景当堂下发问题训练评价单进行训练，或组织学生编题训练。也可设计挑战性的小训练单，当堂展评，也可收集后进行测评、指导 1根据老师要求进行训练。2或小组长、学科长组织积极参与编题、迎接挑战。3.组间展评五归纳概括提升意义1-3分钟创设总结情境教师要求学生概括收获，表达自己的感受。激励表扬。小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。 6.本模板适用于“单元回归评价课”（单元复习课），使用单元问题拓展训练单，前期

13、此单可提前下发，也可当堂下发。学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境回顾问题3-6分钟情景引导（师生创设）引导学生进入本单元回归学习，达到激发兴趣，回顾本单元内容和所有工具单上的问题。学科长组织小组提前整理好本单元工具单，积极回顾本单元内容。二生成重点讨论解决10-12分钟创设生成重点、讨论解决境景组织学生进行深度结构化讨论，对重点内容进行生成提炼，呈现在黑板上，并二次组织小组讨论解决、展写。学生最好课前回归复习生成重点问题，学科长一开始直接组织讨论合作解决，为展示对话做好准备。三展示交流规范评价10-12分钟创设展示对话、评价情境学生解决不到位时，教

14、师根据情况给予规范指导，学生之间不能形成讨论对话系统时，采用“激活”策略：“煽风点火”、“挑拨离间”、“小纸条”。1展讲时采用“展、思、论、评、演、记”六字诀。2规范展示、注重礼仪。3.注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。3.展讲者代表小组展讲后要引发讨论，使问题得到科学规范的解决。四拓展训练小组展评15-20分钟创设训练、展评情景提前或当堂下发单元问题拓展训练单进行训练。若当堂下发，迅速完成组间展评；若提前下发，直接小组讨论然后组间展评。1若提前发单，学生课前完成，准备小组讨论和组间展评。2若当堂下发，迅速完成，进行组间展评。五总结归纳提升意义2-5分钟创设总结情境教师要求学生总结学习方法，

15、提升学习意义，概括收获，表达自己的感受。激励表扬。小讨论后学生概括收获的一、二、三，归纳总结提升。7.本模板适用于“能力测试评价课” （试卷点评），使用具有针对性的问题训练评价单，前期可提前下发，也可当堂下发。学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境呈现结果1-3分钟情景引导（师生创设）可以利用多媒体或其他手段呈现考试结果。学生关注全班考试结果，关注本人及小组结果。二生成重点讨论解决10-13分钟创设生成重点、讨论解决境景组织学生对失分率高的问题进行深度讨论，对重点内容进行生成提炼，呈现在黑板上，并组织小组讨论解决。抓住重点问题进行讨论解决，为展示对话做

16、好准备。三展示交流规范评价10-15分钟创设展示对话、评价情境组织学生对重点问题逐一展讲解决，教师进行规范指导。积极思考问题、展示交流；学生参与规范指导 四针对训练小组展评10-12分钟创设训练、展评情景当堂下发针对性的问题训练评价单进行训练，迅速完成，并组间展评。迅速完成当堂下发的针对训练，进行组间展评。五总结归纳提升意义3-5分钟创设总结情境1.教师要求学生总结学习方法，提升学习意义。2.对本次考试内容逐一方面提出建议和要求。个体或小组归纳知识收获一、二、三，总结提升。附件：1.我有一个梦想问题导读-评价单2.我有一个梦想问题解决-评价单3.我有一个梦想问题拓展-评价单参考文献：【1】韩立

17、福：韩立福有效教学法 ，首都师范大学出版社，2012年3月版。【2】韩立福：有效备课 长春：东北师范大学出版社。2009.4【3】新教材完全解读 吉林人民出版社 2008.9问题导读-评价单问题发现课使用问题导读评价单高*年级组 设计人： 审核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学习目标】知识技能：1.2.过程方法：3.4.情感态度价值观：5.6.【重点难点】1 2【关键问题】1.2. 【学法提示】【知识链接】【预习评价】问题1、 问题2、问题3【我的问题】12【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理问题解决-评价单问题展示解决课使用问题解决评价单高*年级组 设计人： 审

18、核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学生生成问题】【教师预设问题】问题1. 问题2. 问题3. 问题4. 【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理问题拓展-评价单问题拓展训练课也可单元回归评价课使用问题拓展评价单高*年级组 设计人： 审核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日问题拓展【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理根据课型增加问题训练评价单问题训练-评价单高*年级组 设计人： 审核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【教师预设】【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理小组问题生成单组名： 学科长： 主 题我 们 小 组 的

19、问 题 初期，一般不使用此单。学生能力提升后，可以生成有价值的问题，灵活使用此单。在“问题生成评价课”上使用。通过预习，完成问题导读评价单，采用“个人小组全班”将最后生成的重点问题抄写在此单或“问题生成本”上，交给老师。问题1、 问题2、 问题3、 签字：小组长评价意见学生课堂使用：问题生成-评价单班级： 学术助理姓名： 主 题全班同学有待于解决的共性问题 ：问题1.问题2.问题3.教师评价意见问题综合解决-评价单问题发现课使用问题综合解决课高*年级组 设计人： 审核人：班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学习目标】知识技能：1.2.过程方法：3.4.情感态度价值观：5.6.【重点难点】1 2【关键问题】1.2. 【学法提示】【知识链接】【预习评价】问题1、 问题2。问题3【教师问题】问题1. 问题2. 问题3. 问题4. 【我的问题】12【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理