全国中小学教师教育技术水平考试模拟题3.docx

1、全国中小学教师教育技术水平考试模拟题3全国中小学教师教育技术水平考试模拟题第1套试题单项选择题：1英语课程标准（二级）中的内容标准分为（ D ）部分。A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ A ）。A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系3WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（D ）等人于1995年开发的一种课程计划。A

2、、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯尼.道奇4.在交流与讨论中，（ D ）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（A ）三大领域。A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略6课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计7为了推进信息技术与课程整合的进程

3、，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A ）两种方式。A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训B、由面到点，分层推进；全员培训C、由上到下，全程培训 D、由点及面，分层推进；全体培训8信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（ C ）”。A、第二次教育革命 B、第三次教育革命C、第四次教育革命 D、第五次教育革命9信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ D ）不属于创新型模式。A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论10从狭义上说，信息技术（Informat

4、ion Technology）是指以微电子技术、通信技术、（A ）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术11信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（ D ）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合12在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论

5、，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A ）。A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）13综合实践课主要包括（ A）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育14一般情况下，导航栏由（ B ）构成。A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图C、题头图和备注 D、框架和导航文字图15在执教美国南北战争一课

6、时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（ A）方法。A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物16、下面的（ A ）不属于科学课程。A、历史 B、 化学 C、 物理 D、生物17、（ A ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学

7、设计 D、教学方法18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ D ）。A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航19、（ C ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ A ）A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（D ）A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者

8、C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者22、下面的结构图，是由（ ）提出的。第二套1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（D）不是它的写作辅导方式。A、实时性的聊天B、电子邮件C、BBSD、在线练习2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_ C _ _。A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路3、下面_ D _是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程B、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形C、 能根据

9、给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法4、_ A _旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习5、_ A _ _是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是_ C

10、_。A、 反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈E、 整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着_ _ A _的兴建而提出来的。A、“信息高速公路”B、“2016战略”C、“全国学习网”D、“国家高速信息网”8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括_ B _ _。A、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则9、下面的_ D _是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大10、Powerpoint所提供的_ B _功能，可对幻灯片进行超文本链

11、接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是_ _ B _。A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于_ _ B _。A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_ _ A _层次。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。14

12、、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以_ C _。A、 运用数学符号使用ICT交流运算结果B、 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果C、 使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现D、使用WORD写作综合课研究报告15、美国际教育技术协会认为小学三五年级的学生应该能够_ D _ _。A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性E、 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性1

13、6、在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_ B _ _。A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是_ C _ _变化的表现。A、中心边缘B、成批生产个性凸现C、奉献双赢D、传递者促进者18、完整的信息素养应包括_ _ D _三个层面。A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能19、我国“校校通”工程的目标之一是：_ A

14、 _争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A、2010B、2015C、2008D、200520、国家基础教育课程改革纲要（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现_ A _的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程21、在信息技术与课程整合中，英国建立了_ B _，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全国学习网

15、C、教育科研网D、国家高速信息网22、甄德山关于教师专业知识的看法是_ B _。A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验23、Powerpoint用于制作幻灯片的是_ _。A、备注页区B、工作区C、大纲视图区D第三套单项选择题1（A） 的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A框架页B导航页C视图D备注2“U-S联合”的教育研究和发展模式是指（C）教师-家长联合B大学教授-小学教师

16、联合C大学-中小学联合D教师-学生联合3信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）国家信息空间B国家高速信息网C全国学习网D通讯技术网4下列正确答案中，（）没能正确描述网上调查的优势。B快速传播与多媒体问卷B组织麻烦、费用昂贵C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制D24小时全天候的调查5在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。讲解B有组织的练习C有指导的练习D独立练习6（）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。D网上合作学习B真实性任务学

17、习C有意义的学习D资源型学习7英语课程标准（二级）中的内容标准分为（D）部分。语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识8在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。普通窗口B预览窗口CHTML窗口D视图窗口9在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生10行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。情境性教学B直接教学C程序教学D随

18、机进入教学11（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。课堂教学B教学组织C课堂氛围D课堂管理12按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A）A预设资源、相关资源和泛在资源B硬件资源、软件资源和信息资源C文字资源、视频资源和音频资源D预设资源、软件资源和人力资源13下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。A信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程14情境学习是（C）学习理论在

19、教学中的应用。行为主义B认知主义C建构主义D人本主义15根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B）定向与回忆B接近性原则C个别化D智力技能16下面的（C）不是历史课程知识的特点。过去性B具体性C现实性D多样性17把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。A为教师的演示教学提供新方式B扩大和紧密英语学习共同体C促进学生主动建构的英语学习D创设英语学习环境18下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。万有引力B种子的受精过程C原子和分子概念D血液19在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营（C

20、）信息高速公路B2016战略C全国学习网D国家高速信息网20关于问题情境，说法错误的是（C）A问题情境要有开放性B问题情境的创意要力求新颖C“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义D创设问题情境要考虑学生的先前经验21英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（B）模型与数学学科的教学知识点整合。列表B模拟和探究C图表D图形22下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（A）信息库B符号板C现象视窗D建构工具箱23心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（D）个左右的刺激单位。A17B13C10D724

21、信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）A国家、学校、家长、教师和学生B国家、学区、学校、教师和学生C国家、学区、家长、教师和学生D学区、学校、家长、教师和学生25使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（D）”问题的丰富情境。导数和微分B空间和图形C统计与概率D数与代数26最适合网上小组合作的硬件排列方式是（C）横排B纵排C环形D两侧27电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。A多媒体阅读能力B超文本和超媒体阅读能力C线性文本阅读能力D基于网络和资源库的检索式阅读能力28（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习

22、过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。研究型学习B个别化学习C自我调节学习D自我反思学习29美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（B）A基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力B基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具C基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的

23、能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具D基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力30美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（C）理论知识B概念知识C内容知识D科学知识二选择题自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。T较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。T在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有

24、知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。T超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式。T在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。T在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。T信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。F现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的

25、问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。F大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。F美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。T信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。T信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。F资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。T信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。T为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学

26、习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。T信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。T从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。F美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。T信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。T不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。FPOWER

27、POINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。F在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。T教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。T教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。F教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。F课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。

28、F在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。T在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。T认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。F在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。T04套选择和判断一、选择题1、 问题的解决一般涉及 C 要素。A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决办法C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法2、 教学评价可分为 A 三类。A、教师评价、同学互评、自我评价B、教师评价、同学评价、社会评价C、学校评价、教师评价、家长评价D、家长评价、同学互评、自我评价3、 教师通常在 D 四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程B、学生、家长、学校和课程C、学生、学校、课程和情境D、社会、学生、课程和情境4、 在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是 C注：圆圈代表教师，方框代表学生5、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 CA、完整型和创造型B、综合型和创新型C、完善型