部编版三年语文下册第一单元教案含教材分析.docx

1、部编版三年语文下册第一单元教案含教材分析部编版三年语文下册第一单元教案教材分析本单元以“可爱的生灵，为主题，编排了绝句惠崇春江晚景三衢道 中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3篇课文，多角度展现了大自然 中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；燕 子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱;荷花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”； 昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。本单元的第个语文要素是“试着一边读一边想象画面二年级下册学习 过“读句子，想画面，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中 描绘的景色的

2、练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。古诗三首 引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；燕引导学生 边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；荷花引导学生读课文，体会这 一池荷花是“一大幅活的画“体会优美生动的语句是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关 注有新鲜感的词语和句子“感受课文生动的语言的提升，本单元进一步体会、 积累文中优美生动的语句。燕子引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读 并抄写；荷花引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记

3、录卡 写一种植物。荷花安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热 身，降低了习作难度。本单元教学需要注意的一些问题。第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优 美生动的语句，“画出课文中你觉得优美生动的语句，这些课后思考题都强调 了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只 有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。（2）交流解决2.出示视频资料补充板书设计：4昆也备忘录蜻蜓 复眼瓢虫硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃

4、红色【教学反思】口语交际春天去哪儿玩【教学目标】1.引导学生观察春天，了解春天特点。2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见 解和感受。【教学重点】能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。【教学难点】会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。【教学准备】教师准备设计一组多媒体课件。【教学时数】1课时【教学过程】一、创设情境，歌唱春天1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲春

5、天在哪里）。3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给 大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美 图）2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例：（1）春天来了，花园里的花开了（2）春天来了，小溪里的水解冻了（3）春天来了，柳树发芽了3.学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞， 调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）三、小组合作，描绘春天春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看， 是多么美

6、好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？1.学生回答2.小组合作课件出示交流要求（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。四、回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！ 一年之季在于春，让我们走进春天 走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！板书设计：春天去哪儿玩颜色形态视觉听觉嗅觉按一定顺序【教学反思】习作-我的植物朋友【教学目标】能够介绍清楚一种你喜爱的植物。1.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观 察的植物。2

7、.要把观察和感受到的写具体。3.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味 以及其他特性。【教学重点】抓住植物的特点进行描写。【教学难点】观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。【教学准备】搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。【教学时数】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭题解题什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）二、学生自己展示喜欢的植物记录卡1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的 名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。2.小组内介绍。3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交

8、流。三、写作方法指导1.写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在 不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。2.按照一定的顺序写一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序； 二是按生长顺序。3.恰当地运用修辞方法4.要有联想地抒发感情四、尝试写作学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友 看一看摸一摸闻一闻 对比法比喻法拟人法 【教学反思】语文园地一【教学目标】交流平台1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到

9、自己的朗读中。 识字加油站1.引导学生把字音读正确，注意“援前鼻音发音，“贡后鼻音发音。“掷、“资的 音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。【教学重点】正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。【教学准备】教师制作相关PPT。学生搜集、仑、贝这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种 小动物

10、的资料。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合 缝。2.检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿，其中“骨”读为（gu ），整个词应读出儿化韵。“顺 顺溜溜”的“溜读为“liti3.边读边想象画面学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔（2）小燕子身体特别轻盈，与水面

11、的接触只是轻轻地一点。4.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面边读书这一新掌握的方法，自学“交流平台的后 两段文字。（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成 学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。学生尝试读出自己的感受。二、分门别类识生字1.预习自学2.检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。提醒学生注意以下汉字的读音：“援前鼻音发音，“贡后鼻音发音。“掷、“资”的音节是整体认读音节。3.归纳整理（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么 共同点

12、。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。4.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之 间有什么联系。第二课时一、精挑细选析词句1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。师生合作，在具体语境中区分形近词（1）教师引导学生对比“清香和“浓香的意思，找找二者之间的异同。（2）提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就 要将这些词语置于具体语境中进行对比。3.学生运用新的

13、方法解决问题（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句 子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小 燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.松查自学成果（1）指名朗读这两段文字。指导学生将U似的”读正确，似读为“shi”, “甲壳的“壳读为“qid。”。（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角3.深入体会写作特点（1）剥丝抽茧寻找

14、特点教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。（2）层层推进总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动 作等方面明确每部分的特点是什么。（3）巩固强化学习方法指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳铁黑色，很硬角像犀牛的角4.尝试写作三、日积月累读经典1.布置预习正确朗读忆江南，读准字音，读通句子，注意“谙的读音，借助资料查阅“谙、 蓝”的释义。2.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写 的景物，诗人提到的颜色。（2）指导学生

15、根据自己的理解说一说这两句的意思（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。【教学反思】或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互 相交流，结合语文园地的“交流平台，逐步提高学生对优美生动语句的认识。第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在 教完荷花时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。 单元总目标：（一）课文目标认识28个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写绝句。2.能试着一边读一边想象画面。3.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美

16、生动的语句并摘抄。4.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。（二）口语交际目标能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。1.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。（三）习作目标观察一种植物，做简单的记录卡。1.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。（四）语文园地目标能体会语句的优美生动。1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷等9个生字。识记“救援、投掷 等9个词语。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物 的外形特点。5.朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的意思。第一单元教学设计1古诗三首【教学目标】

17、1.认识“融、燕等7个生字；会写“鸳、鸯等12个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴等词语的意思，初知古 诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中蕴藏的春天的情趣。【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。【教学难点】能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。【教学准备】教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、导入课题，板书课题1.小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼2.板书课题：惠崇春江晚景3.出示惠崇春江晚景的教学挂图。二、初读古诗1.小黑板出示自学提示（一）1自由读古诗，要求读得正确、流

18、利、有感情。2能认识“萎蒿二字，正确书写“崇、轼二字。2.学生自学。3.检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。1识字“萎蒿”、崇、轼”2宙多名学生搭诗:菱体评价，用/”画出诗中停顿的地方，再齐读。三、再读古诗，读懂诗意1.出示自学提示（二）1再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。2了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。2.学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3.教师检测学生的学习情况。1指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”2在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中一一江岸一一想象，其中第1 一3行是咏画的景物，描绘竹

19、林、桃花、江水、鸭、萎蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的 美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的 热爱。四、三读古诗，背诵古诗1.出示自学提示（三）1三读古诗了解题画诗的特点。2背诵古诗。2.学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3.教师了解学生的学习情况。1引导学生概括题画诗的特点。出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不 相知去不留。让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。2比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、总结板书设计：桃花鸭子f）画中J篓蒿芦孔I美丽的春江晚景画外 河豚（联想）第二课时一、介绍背景

20、，导入新课1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好 友惠崇的这幅画题写的。二、自学自读，熟读诗句出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。（2）学生描述诗中的画面内容。提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。（3）师生共同总结古诗

21、意思，当堂背诵。四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？第三课时一、导语引入，揭示课题1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。2.强调曾是多音字3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）二、初读古诗，补充学法1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛” “尽”的意思？4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心 情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上

22、的黄福，于是情不自禁 地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗，拓展延伸1.欣赏美丽的春色。（播放视频）2.用学过诗文描绘春色。板书设计：绝句唐杜甫诗中有画画中有诗【教学反思】2燕子【教学目标】1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。4.培养学生热爱大自然、热爱舂天的思想感情。【教学重点】1.认识本课的生字、生词，并学

23、会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学难点】理解文中的重点句的表达效果。【课前准备】布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌小燕子。 （学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题燕子。二、检查自学，展示成果三、朗读课文，学会生字指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：1.按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。2.开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。3.生字组词大挑

24、战。四、自主探究，整体感知课文内容指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容, 然后自主探究以下问题：1.你知道文章表达了作者怎样的感情吗？2.课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？五、深入探究燕子的美丽外形指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：1.小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？2.通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？3.小燕子还有什么特点？六、感情朗读，欣赏春天美景组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。1.春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？2.细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

25、3.“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？4.小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？ 点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。5.发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？七、合作探究，理解空中飞燕的美姿以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。1、燕子是如何中天空中飞行的？点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。2、课文写了燕子几种情况的飞行？两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶 尔沾了一下水面。3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？八、细细品

26、读，体会静止燕子的优美仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：1、小燕子为什么要落在电线？2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌，会赞美什么呢？九、学以致用，拓展延伸提高指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ 天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！十、当堂练习、及时巩固十一、课堂总结同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们 感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力：而燕子因为有了春天的衬托，又显得更 可爱。希望我们热爱小燕子、

27、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。板书设计燕子外形活泼机灵南方赶来 增添生机飞行 天空 掠过静止 电线休息【教学反思】3荷花【教学目标】1 .会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲莲、饱胀、 仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风孰动等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。【教学重点】理解“挨挨挤挤、冒、“ 一大幅活的画中的“活等词语。【教学难点】1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句。2.理解白荷花开放的种种姿

28、态，感受荷花的静态美。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、交流诗句，激趣导入1.学生交流课前收集的关于荷花的诗句。2.导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今 天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美1.师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？2.学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？3.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。4.检查反馈。5.指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。三、品读课文，具体感知荷花的美黔诙课立 翅一样签段写了什4为宓。；理清“鬲或清普一观

29、E形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实的过程）四、指导书写“蜓” “蹈” “佛”等。第二课时一、学习第一自然段1.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示: 心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。可以看出。）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）2.相机引入学习后面的自然段。二、学习第二自然段1.（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成 别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。2.

30、（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨 着，哪些荷叶是挤着。（此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿等词语进行分析比较，使学 生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画 作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）三、学习第三自然段1.（出示句子）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中 一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的）2.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 随后用课件呈现多