小学书法教育远期发展规划.docx

1、小学书法教育远期发展规划 小学校 书法教育远期发展规划一、 学校书法教育现状分析我校秉承“体育强身，艺术修身”的办学理念，积极实施素质 教育，认真开展书法、写字教学活动，陶冶学生情操，传承中华民 族文化传统。培养学生良好的书写习惯，锻炼耐心毅力，养成优 雅、健康的审美情趣，激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，为学 校素质教育增色积淀，为学生的一生发展奠基。我校书法特色教育由校长亲自牵头，负责落实， 其他老师也在自己的业余时间，勤练毛笔书法基本功。硬笔书法方 面，很多老师都有自己的特色，有端庄秀丽的楷书，飘逸潇洒的行 书，质朴遒劲的隶书，真可谓都是学生学习硬笔书法的良师益友。我校大多数学生的书写较

2、为工整，清楚。但也不排除一些学生 浮躁，马虎的书写态度。我校正努力成为书法特色学校，不仅要让 学生写一手工整、清楚的汉字，更要让我们的学生逐渐写一手笔画 遒劲，结构合理的漂亮字，让书法成为自己的第二张名片。并在练 习书法的过程中改掉做事马虎，虎头蛇尾的不良习惯，养成做事认 真细心，有恒心有毅力的良好习惯。二、 书法特色项目三年发展目标国家要求中小学生“说一口普通话，写一手规范字”，而随着 社会信息多元化的发展，现在的孩子对传统写字的兴趣不断被弱 化，整体写字质量不高，作业、签名的字迹等歪歪扭扭，结构散 乱，毫无美感，这不得不令我们教育工作者担忧。书法是我国的传 统艺术瑰宝，是悠久历史长河中的璀

3、璨明珠，现在的孩子大多独生 子女，虽秉性聪明，但普遍心理浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力 等。学习书法可以让孩子更静气，养成善于观察思考，持之以恒的 良好品质。书法教育是学校德育与美育的的重要组成部分，在培养 学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚美德情操等方面有着其 它学科所不能替代的作用。1、教师书法水平与教育水平发展目标在今后的三年时间里，我们首先要创建一支高素质的书法教师 队伍，努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行 苦练写字基本功训练，对教师进行定期培训，以提高为师者的写字 水平与自身素质，做到“业高为师 。协调书法与其他学科间的联 系，组织教师调查分析学生写字状况 ;

4、针对学生平时习字中存在的 问题，采取有效的纠正与强化措施 ; 其次建立校园书法兴趣小组， 加强对兴趣小组的领导与管理，争取在不长的时间内，在书法兴趣 小组的活动开展方面，有新的较大的突破。最后组织教师走出去， 通过了解外面的书法写字教学动态，更好地完善学校的教学特色工作。努力处理好写字大课与小课的关系 : 大课注重于学生习字方法 的指导，小课注重实际的练习，日复一日，常抓不懈。2、学生书法质量与艺术水平发展目标1)、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执 笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。2)、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字， 增强他们对祖国语言

5、文字的热爱和文化的理解。3)、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意 志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美 能力、观察能力、分析事物的综合能力。4)、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练 字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交 往能力、合作探究能力。三、实现书法教育特色项目三年发展目标的具体措施1、成立领导小组我校创建书法领导小组，分工详细，职责分明，校长全面领导书法教学工作。负责师资培训、书法教学指导等项工作，检 查、指导书法研讨活动、交流、总结、评优工作，全面提高。书法教师负责根据各年级的教学要求，制定各年级的书法要求 根据

6、学生的年龄特点，编写书法内容。编写教材内容。负责制定教 师的培训计划，并对教师进行分层教学，准确把握教材内容、教学 目标，制定结构合理、搭配恰当，学生兴趣高昂的教学预案，创设 一种以人为本的宽松的人文氛围。3、实现我校书法教育特色项目三年发展的途径和方法 传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了 更加有效地开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热情，教师 要根据不同的年级、不同的内容，采用灵活多样的写字方法，开设 各种不同的写字课型。比如 : 分析课一主要讲解汉字的笔画书写、 组合、字形变化等规律 ; 演示课要利用电教设备，对运笔过程，运 笔要领、结构知识进行演示 ; 欣赏课要通

7、过历代著名碑帖介绍及幅 式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力 ; 反馈课要将学生的 作业进行展示评析 （可自评或互评 ） ，达到复习、巩固强化的目的 活动课要结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观 书法展览等。在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行 : 第一阶段 : 激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画。1） 、激发写字兴趣。 特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往 只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的写字兴 趣贯穿在课程实施的过程中。首先，要营造浓郁的写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能 起到教育人、鼓舞人、培

8、养人的效果。我们开展写字特色教学要注 重创设环境氛围，在全校每个教室内都开辟写字专栏 ; 在教室走廊 墙面设立写字宣传橱窗 ; 在学校最中心活动区还要设立写字作品展 室。环境，告诉学生写好字的重要性 ; 环境，让学生展示自己的成 功; 环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就 被这浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。 小学生的可塑性大，教师可以通过实例向他们说明写好字的重 要意义，诱发他们的写字动机，激发他们的写字兴趣。比如 : 围绕 写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的 书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关

9、书法方 面的趣闻轶事 ; 观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和 家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动， 使学生受到感染、明确事理、激发热情。再次，设立段位证书。心理学理论告诉我们 : 目标是引发动机的诱因，适度的目标能 激发人们的积极性。我们学校为学生设立的写字目标是 : 人人争取 写字作品得到展示，个个努力获得写字段位证书。学生写字作品的 展示是短期的目标，而获得某个写字段位是学生中长期的目标。评 定又分成三个段位。将写字姿势、执笔和运笔方法 ; 字的正确、端 正、整洁的程度 ; 间架结构和行款美观等作为评段位的基本要求。 段位评定每学期进行一次，评上某段位就发给

10、“段位证书”。这有 效地激发了学生的兴趣，他们以争取段位为目标，自觉地投入到写 字训练中去。2)、培养书写习惯叶圣陶老先生曾说 : 培养良好的写字习惯比写字本身更为重 要。良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因 素。要提高学生的书写能力，就要刻意帮助学生规范书写姿势，养 成良好的书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时 期。因此，从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执 笔方法进行了严格的训练。要求写字时做到 : 人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢 ; 手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌 一拳。每当写字前，让他们说说“坐姿歌”和“三个一”，使正确 的书写姿势

11、印在学生的脑海里。学写阶段，要进行个别指导。经过 一个阶段的训练，学生正确的书写习惯渐渐养成。3)、写好基本笔画 大纲中亦明确指出 : “使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的 书写方法。”这是最基本的书写方法，要在学习过程中逐步认识各 种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田 字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解汉字的基本 结构和书写技巧。第二阶段 : 陶冶学生性情，教给写字方法，提高写字能力。通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展， 引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学生们受到美的熏陶与感 染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。“授人以鱼，不如授人

12、以渔。”在写字指导过程中，我们采用 “一看二描三写四评五改”的五步一环教学法，逐步培养学生自能 写字的能力 :1)看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现 事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发 生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较 多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观 察字的笔画和结构，清晰地感知字形 ; 通过分析、比较，准确地认 知字形 ; 注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这 样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。2)看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字 格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画

13、短 ; 还要看清字的布局、间架 结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手 指描写。二、描。描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照 笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心 记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于 后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。三、写。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写 时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力 争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注 意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配 等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正 ;

14、 而个别问题 应个别辅导，不能轻易放过。四、评。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导 的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开 展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴 趣。1) 自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字 后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改 进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自 己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。2) 互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为 例子，集体评议。评议时，教师要给学

15、生提供评价的标准及评价原 则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运 笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有 了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要 鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改 进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学 生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看 待人和事物。3)点评。在点评过程中，善于发现孩子的闪光点 ; 对孩子写得 不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字 从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了 识字的准确性 ; 通

16、过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字 的自觉性 ; 通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析 能力，开发了智力 : 通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情 趣。五、改。写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进 改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习 惯，就会终身受益。学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握 汉字的结构特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写 技能。第三阶段 : 了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这 一阶段，可以引导学

17、生去搜集各种书法流派的碑帖，让学生进行 “两分钟碑帖介绍”，由学生自己来展示各名家书法作品的风貌和 品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自 己独特的风格奠定基础。学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种 字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再 通过自己的知识迁移加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风 格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字 的热爱和文化的理解。4、营造“墨香校园”，使学生在潜移默化中受到熏陶。 组织教师搜集历史上书法家的经典名作，制作书法镜框，悬挂 校园各处，使学生领略中华书法文化的无穷魅力，焕发起学生对中 华传统文化的认同感、自豪感。制作名人名言宣传牌。名人名言的丰富内容与书法艺术的有机 结合，必将增加校园文化的深厚底蕴。开辟学生写字作业 （ 作品 ） 展览专栏。定期展示师生的习字作业 （ 作品 ） ，对写字有进步、书写有特色的学生进行鼓励和表彰，激发 学生的写字热情与兴趣，以练字达到“育人”的目的。.小学校2019 年 1 月