初三物理第一章教案.docx

1、初三物理第一章教案第十一章 从水之旅谈起 概述课标要求对学习探究能力要求1、能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题。2、尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。3、尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。4、能通过观察和实验收集数据。5、能对收集的信息进行简单的比较，尝试对探究结果进行描述和解释。6、经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。7、有评估探究过程和探究结果的意识。8、能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。科学内容1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。2、能区别固、液、气三种物态。能描述这三种状

2、态的基本特征。3、能说出生活环境中常见的温度值，会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。4、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。5、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。6、 估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。重点、难点重点：（1）对水的熔点与沸点的科学探究；（2）通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握物态变化过程吸热的特点；（3）晶体物态变化过程的吸热、放热规律；（4）让学生认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。难点：

3、（1）冰熔化和水沸腾过程中温度的变化；（2）用分子动理论对物态变化过程进行初步解释；（3）对物态变化过程中物质吸热、放热现象的理解；（4）引导学生从多种渠道获取有关水资源危机和节约用水的信息。教材分析 水是人们最熟悉的物质，本章教材通过学生熟悉的自然现象，展现了自然界水的循环过程。教材按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，以常见的自然现象和生活事例引导学生观察、认识自然界形形色色的水。让学生在探究过程中加深对水的认识，学会运用科学规律解释自然界和生活中常见的物态变化现象。通过一系列实验，探究水的三种状态相互转化的条件，了解物态变化过程中的吸热、放热现象，总结、归纳出三种物态变化

4、的普遍规律。最后从水是生命之源，联系当前全球面临的缺水及水污染问题提出珍惜每一滴水，合理利用和保护水资源的新课题。启迪学生去思考、去探究，激发学生振兴中华的使命感和责任感。教材通过对冰熔化过程的实验探究，再一次展现了科学探究的主要环节。让学生在8年级物理学习的基础上，进一步深入学习物理学的研究方法，了解科学探究的全过程。让学生经历基本的科学探究过程，理解科学探究的主要环节；学会并尝试运用科学原理和科学研究方法，学会对探究结果进行分析、论证。对科学探究过程的某些具体步骤，尤其是对实验数据的处理，作熔化时的温度变化曲线等，学生尚不熟悉，教师要让学生在科学研究的过程中学会科学研究的方法。让学生“经历

5、从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，使学生在科学研究的过程中逐步学会并掌握科学探究的一般方法，在实验探究的过程中发展自己的个性和特长。 本章教材内容结构如下：对于固态能变液态、液态能变气态，学生都不陌生，他们不清楚的是固体分晶体和非晶体，前者熔化和沸腾过程中温度不变，后者则没有熔点。因而教材第一节以冰的熔点和沸点为重点而进行科学探究。课本使用冰是因为冰是最常见的晶体，对于冰的熔化和沸腾学生非常熟悉。加热碎冰使用水浴，是为了使碎冰受热均匀且吸热较慢，这样升温慢，易于观察记录。教材没有给晶体、非晶体下定义，没有对非晶体的熔化进行科学探究，是为了突出重点，降低难度，避免喧宾夺主。对于温度计的使用

6、学生没有这方面的预备知识，教师在教学中应安排适当的时间引导学生学习，为实验探究的顺利进行做好铺垫。“物态变化中的吸热过程”一节，以吸热为核心，教材从实验和学生熟悉的现象出发，得出熔化、汽化和升华三种物态变化都要吸热，同时教材用分子动理论对熔化吸热和蒸发吸热做了简单的解释，以达到理论和实际的统一。从“冰、雾、霜”的形成，认识物态变化中的放热过程，这是课本第三节的安排，教材淡化了晶体的熔化与凝固图像，突出了生活实例，加强了与生活、生产的联系，简单介绍了电冰箱的原理，既加强了知识的应用，又培养了学生的兴趣，了解电冰箱从“有氟”到“无氟”的变化原因，还可以增强学生“评估某些物质对人和环境的积极和消极的

7、影响”的意识。“水资源危机与节约用水”一节主要以实例说明水的缺少及污染，让学生获取有关资源缺少及水污染的信息，了解世界及我国缺水和水污染的现状，提出合理利用和保护水资源的新问题，帮助学生养成节约用水的习惯，增强防治污染、保护环境的意识，鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。教法、学法指导第一节和第二节可安排在实验室进行。由于“探究水的熔点和沸点”实验仪器较多，且组装困难，实验前一定要对学生进行实验技能的讲解，如怎样使用温度计和酒精灯、怎样组装仪器等，引导学生明确什么时候开始计时，多长时间记录一次温度等。实验小组要明确分工，一人观察时间并负责记录数据，另一同学观察温度和冰的熔化情况，

8、同时负责照顾仪器。第三节和第四节可在教室内完成，第四节可用小组讨论的方式进行。无论采取什么样的教法和学法，必须突出学生的主题地位，以学生为核心，教师积极引导学生主动参与，同时突出实验探究，注意从学生已有的生活经验引入问题，鼓励学生从自己的实验得出结论，用自己的语言表达问题。不宜让学生死记熔化、熔点、汽化、沸点等物理概念。课时安排本章共4节，安排5课时，第14节每节1课时，复习1课时。第一节 科学探究：熔点与沸点教学建议课时安排 1课时重点、难点重点：水的熔点和沸点的科学探究难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化？课标要求1、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。2、体验水的三

9、种状态，会描述水的三种状态的特征。3、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点。4、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。5、从科学探究过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。6、把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。课时教案教学目标 1、通过对水的熔点和沸点的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。 2、让学生体验水的三种状态，知道水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。 3、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。 4、让学生从科学探究的过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。 5、让学生把生

10、活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。重点、难点 重点：水的熔点和沸点的科学探究 难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化教学准备 实验器材 教师用：电热壶、冰块、钢勺、水杯、手套 学生用：学生实验两人一组，每组有：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、烧杯（100ml）、试管、温度计、细线、水 多媒体器材：实物投影仪、云、雪、雨的光盘和图片等资料、自然界的水循环光盘教学设计 引入新课： 水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时

11、，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。现在我们就研究水的三态变化规律。 进行新课 教师活动 一 奇妙的水 学生活动 说明 播放水的各种形态的VCD光盘或投影 观看 云、雪、雨的图片 问：云、雪、雨本质是自然界的什么 讨论、交流、回答 引导学生说出水 物质？这种物质在自然界中还有什么样的 在自然界的各种存在形态？ 形态是为了培养 讲述：云、雪、雨它们都是水, 学生兴趣只是形态各异罢了。水不仅可以变成云、 听讲雪、雨，而且还可以化为露、雾、霜等。今天，我们将走出神话，开始对水进行科学探究。 二 水之旅 水是怎样变化的呢？请同学们观看课 看书本上的“人造

12、雨”实验。 两名同学到讲台完成实验， 由学生完成 安排两名同学进行“人造雨”实验 其余同学观看 实验，效果 （教师协助学生） 更佳 问：实验的结论是什么？ 学生思考回答，填写课本 播放自然界的水循环光盘或投影图片 上空白部分引导学生观看、思考，一段时间后，安排 观看、思考、回答、补充一名同学解释云、雨、雪的形成。 引导学生提出问题：水的三态在什么 针对云、雨、雪的形成提情况下才可以相互转化呢？ 出各种问题 三 科学探究：冰的熔点与水的沸点 听讲、思考 讲解晶体、非晶体的特点 尽量少讲 以冰为例讲解熔化、汽化的概念，说 听讲、记忆、思考明汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 引导学生提出问题：冰在什么情

13、况下 思考、提出问题熔化？水在什么情况下沸腾？在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？ 问：对提出的问题你有怎样的猜想呢？ 猜想 问：怎样设计实验验证你的猜想呢？ 制定计划与设计实验 讲述：温度计的使用，酒精灯的使用和 观看、使用 安全规则，实验的安装顺序。 安排学生进行实验。巡回指导 实验、记录、观察 将两个概念 安排学生汇报数据，得出结论 汇报、作图、交流、 放到后面， 安排学生整理仪器。 记忆，整理仪器 更符合学生 四 常见晶体的熔点 的认知规律 对常见固体进行简单的分类，并对非晶 听讲、思考体熔化特点进行介绍 组织学生阅读、比较教材提供的常见晶 阅读、比较，发表自己 培养学生体的熔点表和沸

14、点表，让学生自由表述自己 发现的特点、规律或问 发现问题的发现的特点、规律或问题 题 能力 组织学生观看信息窗，了解影响熔点和 了解影响熔点、沸点的沸点的因素 因素小结： 组织学生进行小结 小结本节内容作业：同步学习与探究 九年级上册 P3 6、7板书设计第十章 从水之旅谈起第一节 科学探究 熔点与沸点一、奇妙的水二、水之旅实验结论：水有固态、液态和气态，水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。三、科学探究：冰的熔点与水的沸点 晶体：原子按一定规律排列 固体 非晶体：原子的排列无规则熔化：物质从固态变为液态的过程称为熔化熔点：晶体开始熔化的温度称为熔点汽化：物质由液态变为气态的过程称为汽化汽

15、化有两种方式：蒸发和沸腾沸点：沸腾时的温度叫沸点探究结论：冰在熔化的过程中，温度保持不变，熔点是0；水在沸腾的过程中，温度不变，水的沸点是100四、常见晶体的熔点第十章 从水之旅谈起第一节水的熔点和沸点学案学习目标（1）知道水的三态变化，知道冰的熔点和水的沸点。（2）通过对冰的熔化和水的沸腾的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。（3）知道熔化、汽化现象及其发生的条件。（4）学会对固体进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。（5）把自然现象和生活现象与物质的熔点和沸点联系起来。养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。学法指导 1、从本质上讲，云、雨、雪都是什么物质？这种物质有哪几

16、种存在形态？这种物质除了可化作云、雨、雪以外还能化为什么现象？ 2、“人造雨”实验，帮助我们掌握了哪些知识？ 3、天上白云飘飘；地上水流潺潺；夏天狂风暴雨；冬天大雪弥漫自然界中的水在不断的循环着。你在观察课本图106后，能说出云、雨、雪是怎样形成的吗？ 4、晶体和非晶体从内部结构上分析，它们的区别是什么？ 5、探究冰的熔点和水的沸点实验后，你得出了怎样的结论？ 6、白炽灯泡正常工作时的温度约为17002000，从常见晶体的熔点表中你认为选择哪一种金属作为灯丝最合适？为什么？ 7、常用温度计是根据液体的热胀冷缩原理做成的，用水银温度计能不能测量39以下的低温呢？为什么？能不能用酒精温度计测量沸水

17、的温度呢？为什么？疑解难 1、我知道雨就是水；到了春天，雪也会变成水。天上的云彩，难道也是水吗？ 天上的云彩也是由水蒸气变成的，在阳光照射下，有时会呈现各种绚丽的色彩。除了云、雨、雪之外，雾、露、霜、雹都是水变成的。 2、水在电冰箱里为什么会结冰？ 因为冰箱里面的温度很低，水在低温下会结冰。 3、为什么有时在炎热的夏天会从天上掉下冰雹呢？ 夏天，太阳将地面晒的很热，地面附近的空气也被地面“烤”热了。但是在较高的地方（或高空）温度却是很低的，水仍然可以变成雨、雪、或冰雹。高山上的雪不是终年不化吗！ 4、怎样认识水在自然界的循环呢？ 请做课本上“人造雨”实验。将冰放在水壶里加热，冰变成了水；待水沸

18、腾后，壶嘴冒出的大量水蒸气凝结成的小水滴会挡住我们的视线，使我们看不清水蒸气后面的物体，这像不像天上的云？ 水蒸气喷在冷的钢勺（或其它金属体）上，钢勺上会有水珠滴下，这像不像“下雨”？如果在北方的冬季，室外的温度比较低，把水放在室外，水又会结成冰。 5、加热使冰变成水，水变成水蒸气；水蒸气遇到冷勺变成水，水在低温下变成冰。你知道使水发生状态变化的主要因素是什么吗？ 温度是水发生状态变化的主要因素。常见的水是液态，温度升高，可以使水变成气态；温度降低，可以使水变成固态。温度是水的三种状态相互转化的条件。 6、冰的熔点和水的沸点是固定不变的吗？ 纯净水结成的冰，凝固点（即熔点）是0，水中如果含有杂

19、质，凝固点会变化。比如盐水在低于0时仍然可以流动，因为盐水的熔点低于0。其它晶体的熔点也跟含有的杂质或外界的压强有关。 7、听说在高原上不容易煮熟饭，如果我们到了高原上，是不是就只能吃生米饭？ 高原上气压低，烧水的时候，水虽然沸腾了，温度却没有达到100，不容易煮熟食物。 同学们别担心，到了高原上还是不会吃生米饭的。可以将煮饭锅密封起来，增大液面上的气压，使沸点升高一些。家庭中用的“高压锅”就是根据这个道理制成的。自我检测 1、将冰箱里的冰块拿出，不久就熔化，冬季黄河结冰，到春天就解冻。这是为什么？ 答：冰块从冰箱中拿出后，从周围空气中吸收热量，达到熔点后熔化；春天，气温升高后，冰块吸热熔化，

20、黄河解冻。 2、张宁的手表进水了，表面灰蒙蒙的，指针一点也看不清。后来，他把表面朝内，底壳朝外，戴在手上2h后，又能看清指针了，这是怎么回事呢？你还有什么好办法吗？ 答：表内的水吸热后蒸发为水蒸气的缘故。还可以在其它热源上微热。第二节 物态变化中的吸热过程课时安排：1课时重点、难点： 重点：通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化、汽化、升华三个物态变化过程吸热。 难点：用分子动理论对物态变化过程进行初步解释。课标要求 1、认识熔化是吸热过程。学会记录、处理实验数据，学习根据实验数据作出物理图像的方法。能分析熔化图线的物理意义。 2、认识汽化是吸热过程。会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区

21、别。 3、理解升华是吸热过程。 4、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。课时教案教学目标 1、认识熔化是吸热过程。学会记录、处理实验数据，学会根据实验数据作出物理图像的方法。能分析图线的物理意义。 2、认识汽化是吸热过程，理解影响蒸发快慢的三个因素。 3、理解升华是吸热过程。4、能利用熔化、汽化、升华吸热解释日常生活中的一些现象。5、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。重点、难点重点：通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化、汽化、升华三个物态变化过程吸热。难点：用分子动理论对物态变化过程进行初步解释。教学准备实验器材 教师用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、锥形

22、瓶、玻璃片、碘 学生两人一组，每组：海波、石蜡、试管（2支）、烧杯（2个）、热水、温度计（2支）、酒精、棉花、细线多媒体：实物展示台、课本图10-5、10-9、10-20、10-22、10-24图片教学设计引入新课炎热的夏天，有的同学为了凉快就在地上洒些水；有的同学喜欢吃冰棍来解热；也有的同学用扇扇子来解热；还有的同学用水洗脸来解热。这里面有什么科学道理呢？进行新课教师活动 一、 熔化与吸热 学生活动 说明讲述：固态、液态、气态统称为物态。通常把固态、液态、气态下的物质分别称 学生听讲 为固体、液体和气体。在一定条件下，物质的这三种状态是会转化的。问：从前面探究冰的熔点可知，当晶 学生看书、思

23、考后 培养学生分析问体熔化时，温度不变；但若停止加热，熔 回答问题 题的能力化过程就会停止，这是为什么呢？请同学们仔细观看课本图10-15及课本上的解释后作出回答。教师总结补充。 听讲、记忆、思考讲述：下面我们通过实验对这个问题 听讲进行探究与验证。讲述：取两只较大的玻璃试管，分别盛 听讲 由学生完成实验，装粉末状海波及石蜡，将试管放在热水杯中， 可以培养学生的逐渐补充温度较高的开水来作热源。然后仔 实验能力细观察、记录（从海波、石蜡熔化时开始），作出图线。巡回指导 组装仪器，进行实验问：所作曲线的物理意义是什么？ 学生回答 理解物理模型的教师补充 意义讲述：停止加入热水，石蜡和海波的熔化过程

24、会怎样？ 学生实验问：实验结论是什么？ 学生回答 培养学生归纳问二、汽化与吸热 题的能力问：沸腾是同学们最常见的汽化现象，你 学生阅读、思考、回答能用分子动理论作出解释吗？请阅读课本图10-18后，作出解释。教师补充、完善。问：影响蒸发快慢的因素有哪些？请你 学生回答 理论与生活密切结合生活实例予以说明。 联系 教师补充、完善问：课本图10-19中包含了哪些科学道理？ 学生发现道理 培养学生发现问通过前面的学习同学们知道沸腾的过程需 回答问题 题的能力要吸热，那么蒸发需不需要吸热呢？ 思考请同学们举出生活中的实例予以说明。 思考、回答请同学们完成图1021实验，实验的结论 学生完成实验，归纳说

25、明了什么？ 实验结论问蒸发和沸腾有哪些相同点？哪些不同点？ 学生回答 通过比较，加深教师补充完善。 理解三、升华与吸热请同学们阅读第一自然段后，回答什么是 学生看书，回答升华。讲述：自然现象中有许多是升华现象，同学们能够列举三例升华现象吗？ 学生思考、回答演示图10-23所示的实验。 观看现象、解释现象讲述：同学们从上面的实验可以看出， 学生思考、回答升华需要热量，这个特点在生活和生产中有着广泛的应用，图10-24就形象地描述了这一点，你能说明其中的道理吗？小结 组织学生进行小结 小结本节内容作业课本p12页 1板书设计第二节 物态变化中的吸热过程一、熔化与吸热熔化为吸热过程，晶体熔化，吸热温

26、度保持不变，停止加热，熔化停止二、汽化与吸热汽化 沸腾 蒸发 影响蒸发的因素 液体温度 液体表面积 液体表面的空气流动 蒸发与沸腾 相同点 都属于蒸发现象 都吸热 不同点 发生的温度 发生的部位 有无气泡 三、升华与吸热 升华吸热：人工降雨教学反思第二节 物态变化中的吸热过程（学案）学习目标 1、认识熔化是吸热过程。学会记录、处理实验数据，学习根据实验数据作出物理图像的方法。能分析熔化图线的物理意义。 2、认识汽化是吸热过程。会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。 3、理解升华是吸热过程。 4、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。学法指导 1、从课本图10-15的分子运动模型，

27、你能说出熔化时，分子状态的变化吗？ 2、怎样分析熔化图线的物理意义。 图1和图2，一个为晶体海波的熔化图像，另一个为非晶体石蜡的熔化图像，则图 为海波熔化图像，图 为石蜡熔化图像。 以图3为例分析熔化图线的物理意义。 （1）图像上各点所代表的物理意义。 AB线段：代表物质外于固体吸热升温的阶段。 BC线段：代表物质处于固液混合状态，虽然吸热，但温度 。 CD线段：代表物质处于液态吸热升温的阶段。 （2）加热到某一时刻，物质所处的状态和温度。 例如，加热到3分钟时，在横轴上找到表示3分钟的点，作过这个点垂直于横轴的垂线交图像上AB线段，可知此时海波处于固态，从交点P再作纵轴的垂线，交纵轴的温度是

28、40的点，可知此时海波的温度是 。 （3）从图像上怎样判定晶体的熔点？ 图像上BC线段表示晶体吸热但温度不升高。可以以B点或C点作纵轴的垂线，交纵轴上的点所在温度就是晶体的熔点。从图3可知海波的熔点是48。 请同学们思考，石蜡熔化图像情况又如何呢？ 3、为什么液体沸腾时吸热，温度却保持不变呢？ 4、影响蒸发快慢的三个因素是什么？你能一一举例说明吗？ 5、蒸发和沸腾的相同点、不同点各有哪些？ 6、怎样用分子动理论解释升华现象？ 7、升华现象有哪些具体应用？第三节 物态变化中的放热过程教学建议课时安排 1课时重点、难点：重点：晶体物态变化过程的吸热、放热规律难点：物态变化过程中的物质放热现象的理解

29、课时教案教学目标：1 1 理解冰雾霜的形成过程及放热现象。2 2 能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，总结出晶体物态变化的一般规律。3 3 理解物态变化图像的物理意义和作用。4 4 会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。重点难点重点：晶体物态变化过程的吸热、放热规律难点：物态变化过程中的物质放热现象的理解教学准备实验器材：石蜡少许，玩具模子，酒精灯，小铁勺，试管，水，火柴，带玻璃尖嘴的橡皮塞教学设计教师活动学生活动说明引言：物态变化的过程，不仅有吸热过程，也有放热过程，前面我们学习了物态变化中的吸热过程，今天

30、咱们学习物态变化中的放热过程。新课一、 一、 冰雾霜的形成,(一) (一) 雾与液化讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况下，冰的熔点为0，在0时，冰，水，水蒸气共存，高于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。水的低于熔点，水变为冰。问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么关系呢？讲述：同一晶体的熔点和凝固点是相同的。非晶体由于没有熔点，所以也没有凝固点。引导：请同学们观看课本第13面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。演示实验：教师演示课本图10-28所示的实验，要求学生仔细观察。问：这个实验里面有几个物态变化过程？你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？认真听讲思考、回