幼儿园课题研究结题报告.docx

1、幼儿园课题研究结题报告 幼儿园课题研究结题报告篇一：幼儿园市课题结题报告 提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究 结 题 报 告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 二0一二年五月 提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究 结题报告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 1、幼儿园教育指导纲要中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。 2

2、、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。 3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使

3、用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。 幼儿园教育指导纲要体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。 2、国内外同

4、一研究领域现状： 这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，关于教育体制改革的决定、中国教育改革和发展纲要和纲要的“实施意见”以及基础教育课程改革纲要等文件均要求加强师资队伍建设

5、，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。 3、研究的可行性分析： (1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。 (2)学校教科研氛围较浓。课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。 4、理论意义 1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师是儿童建构性学习的帮助者、促进者。因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色。 2、教学过程最优化的教

6、学理论：教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。 3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略：选择主要教学行为即教师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足；利用辅助教学行为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生成；把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序。 二、课题的界定：“苏北”：是指江苏省长江以北地区。 教师素质：是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及

7、将各种素养有机结合在一起的能力。 教师素质提高：是指指通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识和能力,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工作者的过程。 园本研究：园本研究就是以本园为研究基地,以教师为研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为研究对象的研究。 三、研究过程 1、准备阶段（2009年11月2010年1月） （1）广泛查阅相关资料，组织课题查询；学习分析文献资料，初步形成研究思路，确定研究课题。 （2）初步拟定课题方案和实施计划。 （3）成立课题组。 2、实施阶段（2010年2月2011年8月） （1）修改并完善课题

8、研究方案。 （2）根据课题实施方案，落实课题研究阶段任务及计划。 （3）边实践、边研究，研修结合，研训结合，定时进行阶段研讨，进行中期论证评估，完善研究方案。 （4）及时收集研究过程资料，并做好分析整理工作。 3、总结阶段（2011年9月2012年06月）篇二：幼儿园课题结题报告 幼儿园课题结题报告 开发利用乡土音乐资源的实践研究课题结题报告 永春仓满幼儿园课题组 执笔 方莉梅 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高

9、民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。 然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去

10、流传? 因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成幼儿园教育指导纲要中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。 二、理论依据 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、幼儿园指导纲要中有关艺术领域的精神。 三、研究目标、内容： 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。

11、 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。 四、研究方法 文献法、调查法、行动研究法。 五、研究步骤： （一）准备阶段（2003.12003.3） 1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 （二）具体实施阶段（2003.42005.5） 1、对实验班进行前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料(material)，学习许卓娅的音乐教育理论。

12、 3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。 4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。 5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。 6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。 7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。 8、建立学园小戏团、木偶团。 （三）总结阶段（2005.5-6） 1、整理成果资料(material)，分析相关数据。 2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。 3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。 六、研究成果 调查结果 利用乡土音乐资源的研究调查统计表（单位：人）

13、项 目 指 标 能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈 对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣 幼儿看电视、录像等对其中的本土音乐很敏感？ 能听辩出几种民族 音乐？ 基本可以 能 不 兴趣 比较兴趣 兴趣 不太敏感 基本敏感 很敏感 1-2种 3种 4种以上 前测 26 5 4 20 10 5 168 29 6 后测 5 30 1 6 28 4 6 25 5 30 注：基本可以：对1-2小节的音乐节奏能协调地手舞足蹈。 对本地音乐的典型节奏能拍对1-2小节。篇三：幼儿园游戏课题结题报告 儿童传统游戏的现代意义挖掘课题结题报告 山东省夏津县华夏幼教中心宿军 一、 关键词 简单廉价 民间文化传承趣味 促进亲社会

14、行为教师科研 能力提高 二、 研究的缘由 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发现、保 护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际 的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子 的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。 儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失 传。那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包 -已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、 材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间， 正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他 们也

15、体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的 “学前儿童游戏的多元价值开发”子课题“民间游戏的现代意义 挖掘”，希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼 儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣 ，促进孩 子们健康快乐成长。同时也希望，在课题引领下，教师的专业素质得 到进一步提高。 三、 研究目标1、 研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往 能力、情感、智力发展的作用。 2、 以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教 育科研能力。 四、 研究内容 1、 2、 民间游戏与幼儿多元智能（特别是社会交往能力）发展的关系。 各年龄班如何选

16、择适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行 改变和创新。 五、 研究对象 主要选择夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 六、 研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、 谈话法 1、文献研究法：通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理 解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进 行游戏活动提供理论支持和方法指导。如：我们通过研究资料搜集了 很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动 案例为载体的教研活动模式，注重行动研究-反思-提出问 题- 解决方

17、案-再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一 些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究， 改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏 ，老师们 提出来可以试试语言类游戏 （比如拍手歌）和表演游戏（比如挑小狗），结果孩子们很快 就爱上了这些活动。 3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例， 请老师们一起观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应 用于实践。这样进步非常快。如，我们在07年12月观看了杨杰的百 变神圈，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民 族乐曲，感觉很

18、美！08年11月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣， 我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、 表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流， 互提建议，一点点提高。 4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题 的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发意义的经 验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的 提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼 的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的 启发。 5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发 现很多有价值的东西。这也是我们

19、最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在角色游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎 样，还会在体育游戏中发现孩子的运动能力如何-记录下来，便 于又针对的实施教育。 6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游 戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则 作出调整。 七、研究实施步骤 1、学习准备阶段 、基本理论的学习：学习丁海东学前游戏论、周兢中国 民间游戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童游戏的专业论 著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法， 结合幼儿园的实际情况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他 们真正喜欢上民间游戏。 、确

20、定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责， 精选我园最优秀的骨干教师：庞晓明、孙玉杰、海振秀、孟婷婷、姜 欣欣、孙琼、王爱霞、李冬梅、徐冰等负责基础活动的实施，办公室 主任栗娜负责资料的整理。具体安排如下 起止时间要解决的问题 负责人 2007.1-3月活动发起，搜集素材，分析归类。 宿军 2007.3-2008.4月 实践阶段， 课题组全体教师 2008.4-2009.4月 阶段总结，资料收集。 课题组全体教师2009.5-9月 结题阶段，提升经验。 常红喜、宿军、栗娜 2、课题实施阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。 第二步

21、：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料； 召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。 第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开 展。 第四步：各班每月选取一个合适的民间游戏，介绍给小朋友，大 家一起做游戏，教师观察并记录。课题组根据幼儿的情况和老师的意 见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。 同时注意收集文字资料、影像资料。 第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入 档案。 第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课 件。并进行评比，相互学习。 第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。 八、研究成果 我园于2007年1月被董旭花教授主持的学前儿童游戏的多元价 值开发的实践研究课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际情 况，我们选取的子课题是儿童传统游戏的现代意义挖掘。在从事 课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究， 积极实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能