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1、高中物理教案下载高中物理教案下载【篇一：高中物理教案】 “带电粒子在磁场中的运动”一节的多媒体教学设计首都师范大学附属育新学校 陈世平 物理学是一门实验科学，而在课堂教学中有些实验演示效果不明显或无法在短时间内实现， 这些实验对教学又有很大作用；为此利用计算机的模拟动画（c语言编程），展示物理现象和 过程，揭示物理规律，画龙点睛地突破教学的重点和难点乃是现代教学方法中一种有效途径。 下面，以我上的一堂“带电粒子在磁场中的运动”多媒体展示课，谈谈一些具体做法和体会。 一、电脑模拟，展示过程 带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹是本课教学的重点之一，如何让学生学会通过观察、分析 实验，从而得出结论，这是

2、一个思维方法的训练，也是逐步培养学生能力的过程。为此，我 利用电脑模拟动画，将“物体在重力作用下做平抛运动”和“物体在向心力作用下做匀速圆 周运动”展现在大屏幕上，如下图： 然后引导学生对比分析、归纳得出结论：运动电荷在匀强磁场中做匀速圆周运动。在这一过 程中，多媒体的优势得到了充分的体现：第一、它展示的动态画面新颖、生动，可从视觉上 吸引学生的注意力；第二、它可以使物理过程的快慢随意调节，充分满足学生在观察上的需 要；第三、二个动态过程集中在一个画面上，对比性强，便于分析。 二、多媒体研究，突破难点 半径公式、周期公式的理解和掌握是本课教学的又一重点，也是难点。由于运动电荷在匀强 磁场中做匀

3、速圆周运动的过程不易演示，尤其是周期与速度无关这一事实无法演示，故以往 在教学中，教师只能在黑板上“演示”、分析，学生较难理解。利用多媒体辅助教学，能较好 地解决这一难题。我设计制作的多媒体教学课件投影展示在大屏幕上，如下图。（说明：图1 和图2，通过敲电脑的任意键来改变粒子的电量和速率；图3是两粒子的速率不同，但它们 同时出发，同时到达起点；图4是两粒子的质量不同，它们同时出发，但不同时到达起点） value q=q+0.05图 通过多媒体模拟动画的展示，并改变不同参数，以改变不同的条件，很容易得出：b、mv一 定时，r1/q；b、q一定时，rmv；t与v无关；b、q一定时，tm等结论。在这

4、个过程 中，又一次体现出多媒体的优势：改变参数方便，模拟效果显著；能增加学生的感性认识， 对更好地理解和掌握知识有很大的促进作用，能起到事半功倍的教学效果。 三、发挥多媒体优势，巩固知识段落，为了巩固新知识，我设计了三个练习题，展示及说明如下： b a 题 1 图题 2 图题 3 图 题1：观察粒子的运动，判断粒子的带电情况，并讨论在m、q相同时，和两粒子的速度 大小。画出圆运动的轨迹示意图，并求圆心坐标。 题3：带负电粒子在y轴上由p点出发，能到达x轴上的a点，试分析：p点的大致位置；a点的x轴坐标满足什么条件？ 通过提问、引导学生分析，结合多媒体模拟展示，最后归纳出三个题的解答，并展示到大

5、屏幕上。在这一过程中，多媒体的优势再一次得以发挥：首先，学生的练习题书面解答（如第2题）可直接展示到大屏幕上，便于分析；其次，把板书和图像能集中在一个大屏幕上，不会分散学生的注意力。 利用多媒体辅助教学，必将起到不可低估的作用。今后，还要加强学习，在教学课件的设计和制作中还需进一步修改，完善和创新。同时还要创造条件，在利用多媒体的“交互功能”方面，作进一步的探索、研究和实践。 1999年11月 来自: 中基网教学科研【篇二：高一物理必修1全册教案】 第一章 1.1质点 参考系和坐标系 教材分析 本课选择人教社普通高中课程标准试验教科书物物理必修一第一章第一节，本章章名“运动的描述”点明本章学习

6、的内容是描述机械运动的物理量：时间，位移、速度和加速度。要理解这些物理量首先必须理解质点、参考系和坐标系。质点是高中物理中介绍的第一个物理模型，正确理解质点的概念是学习后面运动学知识的重要前提，而要描述一个物体的运动，将该物体忽略次要因素突出主要因素，看成质点进行研究，对更好的进行物体运动描述提供了方便。其次由于运动与静止的相对性，在对物理的运动情况进行描述前首先必须要建立参考系，而所研究的运动形式以直线运动居多，所以用坐标系分析物体位置的变化会更加直观形象，所以本节课在讲授质点和参考系知识的同时，也添加了坐标系这一新内容。 教学目标 知识与技能 1、 理解质点的定义和条件，知道质点是一个理想

7、化的物理模型，初步体会物理模型在探索 自然规律中的作用，并初步掌握在哪些情况下把物理看成质点。 2、 知道什么是参考系，理解参考系选取在描述物体运动中的作用，会根据实际情况选定参 考系。 3、 理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置，同时也会用二维坐标系定量 描述物体的位置。 过程与方法 1、 让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点这一理想化模型，初步掌 握经过科学抽象来抓住物体本质建立物理理想化模型的方法。 2、 通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的事例中体验运动 描述的相对性。 3、 体会用坐标系描述物体位置的优越性，让学生感受数学知识

8、在物理研究中的作用。 情感态度与价值观 1、 通过质点模型的建立体验物理学研究问题的方法之一-科学抽象渗透研究问题时突 出主要因素，忽略次要因素的辩证唯物主义价值观和科学思维方法。 2、 通过学习和体会“参考系的选取不同对运动的描述可以不同”。培养学生运用观察和比 较研究物体运动的习惯，提高对周围世界的认识本领。 3、 通过本节内容的学生，让学生体会物理与生活实际的联系，激发学生学习高中物理课程 的兴趣。 教学重点与难点 重点：质点概念的理解，在研究问题时，如何选取参考系，坐标系的思想方法 难点：什么情况下把物体看成质点 学情分析 本节课是学生正式的第一节物理课，这些刚从初中迈入高中的学生，本

9、身对物理存在一定的排斥，尤其是普通中学的学生，认为物理难理解，对物理心存恐惧。所以在第一节课如何让这些学生体会到物理的趣味性，学习物理的意义及学习物理的方法也是本节课必须完成的任务。质点这块内容是学生刚接触到的知识，需要一定的抽象思维能力，但是这块内容对于学生来说应该还不是很难，所以本块知识更注重让学生体会物理与生活的联系以激发学生学习高中物理课程的兴趣。在初中的学习中，关于参考系学生已经有一定的基础，但是初中的知识都只是浅显的，这块知识应注重学生进一步深入应用。坐标系这块知识相对前面的质点参考系较简单，但是让学生体会建立坐标的必要性，及学会自己建立坐标解决问题也是一个难点。 教法分析 由于质

10、点模型是高中物体提出的第一个理想物理模型，所以对质点概念的提出我主要是结合身边熟悉的实例逐步展开，让学生体会忽略大小和形状的必要性，明白何时可以把物体当做质点来处理。参考系概念的提出也主要是根据图片展示具体事例的分析，让学生通过讨论给出自己的看法，明确选择参考系的必要性，同时注意培养学生准确而全面表述的习惯。 教学过程 导入新课 一、物体和质点 【教师演示】：教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让学生认真观察羽毛的运动情景。 【教师提问】：羽毛在下落过程中有什么特点？ 学生思考回答羽毛的下落情况。 【教师演示】：教师将漂亮的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓飞到学生中间。 【教师提问】：竹蜻蜓的运动和羽毛的

11、运动一样吗？它又有什么特点？学生合作讨论得到结果：既有向前的飞行，又有自身的转动。 【课件演示】：通过大屏幕播放各种各样物体的运动：雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速行驶，刘翔箭一般冲向终点线。 学生总结以上运动都是机械运动，自然界中物体的运动是多种多样的 【教师点评提问】：本章主要讲述物体（机械）运动的描述，提问学生能否用详细而准确地描述这些各种各样的物体上每个部分的运动？ 引导学生根据刚才的演示实验思考，描述物体运动的困难和麻烦出在哪里？能否克服这些麻烦？ 学生总结归纳：详细描述的困难就在于物体有自己的大小和形状。 【教师点评】：物体的大小和形状在一些问题的描述

12、过程中，起着重要作用，不可忽略，如教练研究刘翔跨栏的动作要领；裁判根据田亮在空中翻滚的动作打分时，大小和形状就起了关键作用。 【教师提问】：提问学生举出生活中，还有哪些问题大小和形状起着重要作用，同时提问是不是我们研究的所有问题，大小和形状都起关键作用而不可忽略？并提问为什么，举出事例。 创设情境 【视频播放】： 1、地球绕太阳公转 2、远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置 3、从斜面上滑下的木块 4、火车从重庆开往上海的途中 【合作讨论】：在情境一中研究地球公转一周的时间；情境二中研究轮船的位置坐标；情境三中研究木块的运动；情境四中研究火车全程所用的时间，在以上四种情境中，物体的形状

13、和大小对所研究的问题有没有影响？ 【教师总结】：当物体的形状和大小在研究物体运动中处于次要因素，则该物体可用一个有质量的点代替，从而使问题研究简单化，初步体会物理模型在探索自然规律中的作用，最后对质点进行定义，同时特别强调质点是有质量的点。 【例题讲解】：例1：到底哪些物体可看成质点？ 1、研究雄鹰飞翔的距离2、研究雄鹰飞翔的姿态 3、研究刘翔跨栏的动作4、研究刘翔跨栏时间 5、研究地球自转6、研究地球公转 【总结】：能够看成质点不是由什么物体（大小，形状）决定，而是由问题的性质决定，看形状和大小仔研究物体在运动时是否为次要因素。 例2：能够将乒乓球比赛中对手打出的乒乓球看成质点？ 【总结】：

14、乒乓球的旋转和路线在比赛中对于参赛者来说都是非常重要的，若研究物体旋转，则物体的形状和大小不可忽略，其没有指明具体研究对象 例3：下列物体能否看成质点 1、书本经过a点所用时间2、研究书本移动距离 3、火车过桥时间 【总结】：质点-忽略次要因素，突出问题的主要方面，“理想化“的物理模型。并不是很大的物体就不能看成质点，也不是很小的物体就一定能看成质点，关键看物体的形状和大小在研究物体的运动中是否为次要因素，或判断物体做怎样的运动，能否选一个点来代替。 二、参考系 【图片展示】（1）坐火车旅行图片（2）运动员跳伞图片（3）地球绕太阳转动图片 引导学生设想：你和一位同伴正坐在这辆火车上，铁路边的人

15、看到火车中的乘客是什么情景，而同伴认为你是怎样的。地面上的人观察跳伞运动员运动是怎样的下落情况，而飞机驾驶员看跳伞运动员是怎样下落的。地球在绕太阳转动，而我们却没感觉到这又是为什么。 学生讨论，思考选择参考系的必要性。 【教师点评】虽然说物体的运动是永恒的，但在描述某一物体的位置随时间的变化，却又总是相对于其它物体而言的，这便是运动的相对性。所以要描述一个物体的运动即位置随时间的变化，首先要选定“某个其它物体”做参考，参考系是任意选取的，但要使所研究问题简单化。然后再观察研究对象相对于这个选定物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。根据以上分析，用来做参考的物体称为参考系。 【例题讲解】 例1：

16、敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？ 例2坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的。这与诗句里的描述是否矛盾？说明理由。 例3描述一个物体的运动时，参考系：_ a可以任意选取 b是一定的 例4选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：_ a一定不同b可能不同 c一定相同 【教师点评】由于运动描述的相对性，凡是提到运动，都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的，要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系，比较才有意义！参考系选择得当就

17、会使问题研究变的简洁、方便！比如，一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对于地面的运动，所以把地球选作参考系，但是，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为了研究的方便，便将太阳选作参考系。为研究物体在地面上的运动，选地球作参考系最方便。再如，初中有这一问题，有一队伍正在匀速前进，通讯员从队尾匀速行至队首，再从队首行至队尾，求时间。这一问题我们选择队伍作参考系就非常方便。因此，选择参考系是研究问题的关键之一。 三、坐标系 坐标三要素：原点，正方向和单位长度 坐标位置标示：xa=3m,xb=-2m 例1：如右图所示，某人从学校门口a处开始散步，先向南走了50m到达b处，再向东走了100m到达c处，最后又向

18、北走了150m到达d处，则a、b、c、d各点的位置如何表示？ 学生分组讨论。 【教师点评】：学生的描述在生活中能够简单表明意思的，但 严格地说是不准确的，对于上述问题有下面的解决方式： 可以a点位坐标原点，向东为x轴正向，向北为y轴正向， 则各点坐标分别为：a(0,0)、b（0，-50m）、c（100m,-50m）、 d（100m、100m） 第一节 质点 参考系和坐标系 【三维目标】 知识与技能 认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 认识一维直线坐标系

19、，掌握坐标系的简单应用。 过程与方法 体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。 通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。 体会用坐标方法描述物体位置的优越性。 情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。 渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。 渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。 教学重点 理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。 在研究具体问题时，如何选取参考系。 如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。 教学难点 在什么情况下可以把物体看作质点。 课时安排

20、课时 教学过程 导入 我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式，那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体的例子。 机械运动简称运动，指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程。 新课教学 一、物体和质点 问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？ 引导学生分析： 描述起来有什么困难？ 我们能不能把它当作一个点来处理？ 在什么条件下可以把物体当作质点来处理？ 小结 只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。 质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研

21、究方法。 一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。 学生讨论：。是不是只有很小的物体才能看作质点？ 地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？ 物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？ 二、参考系 导入 坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢？ 学生活动 让学生观察图1.1-3和1.1-4，阅读图右文字，回答以下问题 得出什么

22、结论？ 就图1.1-4能否提出一些问题？（例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方） 目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。 小结 参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。 运动和静止都是相对的。 参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。 学生讨论：。小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 月亮在莲花般的云朵里穿行 坐地日行八万里，巡天遥看一千河 在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。 三、坐标系【篇三：新课标人教版高中物理选修3-1全套精品教案】 高中物理选修3-1全册精品教案 目录 第一章静电场 . - 2 - 1.1电荷及其守恒定律 . - 2 - 1

23、.2库仑定律 . - 5 - 1.3.1电场强度 . - 7 - 1.3.2专题：静电平衡 . - 12 - 1.4电势能 电势 . - 15 - 1.5电势差 . - 17 - 1.6电势差与电势强度的关系 . - 19 - 1.7电容器与电容 . - 21 - 1.8带电粒子在电场中的运动 . - 23 - 第二章、恒定电流 . - 26 - 2.1、导体中的电场和电流（1课时） . - 26 - 2.2、电动势（1课时） . - 28 - 2.3、欧姆定律（2课时） . - 30 - 2.4、串联电路和并联电路（2课时） . - 32 - 2.5、焦耳定律（1课时） . - 34 - 第

24、三章 磁场 . - 37 - 3.1 磁现象和磁场（1课时） . - 37 - 3.2 、 磁感应强度（1课时） . - 39 - 3.3 、几种常见的磁场（1.5课时） . - 41 - 3.4 、磁场对通电导线的作用力（1.5课时） . - 44 - 3.5、磁场对运动电荷的作用（1课时） . - 47 - 3.6、带电粒子在匀强磁场中的运动（2课时+1练习） . - 49 -第章静电场 1.1电荷及其守恒定律 教学三维目标 （）知识与技能 1知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念 2知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开 3知道静电感应现象，知道静电感应起电

25、不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开 4知道电荷守恒定律 5知道什么是元电荷 （二）过程与方法 1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。 （三）情感态度与价值观 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质 重点：电荷守恒定律 难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 教学过程： （）引入新课：新的知识内容，新的学习起点本章将学习静电学将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基

26、本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。 【板书】第一章 静电场 复习初中知识： 【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电 【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 【板书】自然界中的两种电荷 正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示 电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 （二）进行新课：第1节、电荷及其守恒定律

27、【板书】 电荷 （1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释 原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子。 （2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同 实质：电子的转移 结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷 （3）金属导体模型也是一个物理模型p3用静电感应的方法也可以使物体带电 【演示】：把带正电荷的球c移近彼此接触的异体a，b(参见课本图1.11)可以看到a，b上的金属箔都张开了，表示a，b都带上了电荷如果先把c移走，a和b上的金属箔就会闭合如果先把a和b分开，然后移开c，可以看到a和b仍带有电荷；如果再让a和b接触，他们就不再带电这说明a和b分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和 【板书】（4）、静电感应：把电荷移近不带电的异体，可以使导体带电的现象。利用静电感应使物体带电，叫做感应起电 提出问题：静电