语文人教 25 古人谈读书同步练习.docx

1、语文人教 25 古人谈读书同步练习【语文】人教 25 古人谈读书同步练习一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题1阅读短文，回答问题。 为别人喝彩 我曾应邀参加一所小学的运动会，有一个班获得了“道德风尚奖”。我向校长提出心中的疑惑：在整个竞赛过程中，并没有发现那个班的道德风尚比其他班高在何处。校长说：“其实你忽略了一个细节在同学们都为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃时，唯有那个班的学生在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。”“为别人喝彩”，竟值得这样推崇。 由此，我还想起一个外国人为中国人喝彩的场面：2001年8月22日在北京举行的“大运会”开幕式上，当法国体育代表团走到主席台前时，人们意外地发现

2、，法国运动员高高举起了一条横幅，上面用中文写着一行字：“_”。巴黎申办奥运会败给北京，但法国人仍能大度地为竞争对手喝彩，他们赢得了全场观众最热烈的掌声。 “为别人喝彩”，未必说明你就是弱者。 生活中，很多人只知为自己的进步与成功窃喜和欢呼，对别人则常常冷漠得面无表情，无动于衷，很少真心实意地为别人喝彩。其实，为别人喝彩是一种智慧，因为你在欣赏别人的时候，也在不断提升和完善自我；为别人喝彩是一种美德，你付出了赞美，这非但不会损伤你的自尊，相反还将收获友谊与合作；为别人喝彩是一种人格修养，赞赏别人的过程，其实也是矫正自己狭隘自私和妒忌的心理，从而培养大家风范的过程。 为自己喝彩容易，为别人喝彩难，

3、我们应该学会为别人喝彩。（1）联系上下文理解加下划线的词的意思，在括号里写出加点词的近义词。 我向校长提出心中的疑惑 _其实你忽略了一个细节 _法国人仍能大度地为竞争对手喝彩 _（2）读句子，体会加下划线的词和标点，按要求写句子。 “为别人喝彩”，未必说明你就是弱者。（用“未必”写句子）有一个班获得了“道德风尚奖”。（写一个句子，用上双引号）（3）第2自然段中的横线上是法国运动员高举的横幅上的一句祝贺语，请你联系后面的话，想一想：法国代表团究竟在祝贺什么呢？请写上一句合适的祝贺语。 （4）文中举了两个“为别人喝彩”的例子。请根据短文内容填空。 有一个班的学生在为_取得好成绩欢呼雀跃的同时，也不

4、忘_，所以获得了奖。法国巴黎申办奥运会败给_，但法国人仍能_，他们赢得了观众热烈的掌声。（5）文中第4自然段画线句子运用的修辞手法是_。根据画线句子的内容，把下面的句子补充完整。 为别人喝彩是一种智慧，是一种_，是一种_。【答案】 （1）疑问；忽视；大方（2）这次考试时间短，未必表明他不能做完所有题目。 那个小男孩是大家公认的“破坏大王”。（3）法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功。（4）自己班的运动员；为别人喝彩；北京；大度地为竞争对手喝彩（5）排比；美德；人格修养 【解析】 【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，先结合语境理解词

5、语，再依据词语的意思写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。疑惑：迷惑，不理解。怀疑，不相信。忽略：疏忽，不在意;没注意到。大度：胸怀开阔，气量宽宏。 （2）考查运用词语的能力，学生要在明确词语意思的前提下，会用词语造句，语言表达要准确，简洁，语句完整、通顺。“道德风尚奖”这儿的引号是个特定的称谓。仿写时注意双引号的作用。 （3）解答此题要结合第2自然段回答。 （4）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。 （5）连用三个结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气，是排比。解答时仿照文中的

6、句式补写，能做到语意连贯表述只要合理即可。 故答案为：（1）疑问、忽视、大方 （2）这次考试时间短，未必表明他不能做完所有题目。那个小男孩是大家公认的“破坏大王”。 （3）法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功。 （4）自己班的运动员、为别人喝彩、北京、大度地为竞争对手喝彩 （5）排比、美德、人格修养 【点评】（1）主要测试学生对词语的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。 （2）主要考查学生的词语运用能力，表意恰当。此题主要考查学生对引号的作用的掌握及运用能力。在平时的学习中注意掌握运用。 （3）此题考查在理解第2自然段的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

7、（4）这道题是按选文短文内容填空，一定要理解选文短文，边读边思考，才能填好每一空。 （5）考查学生对排比修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。 2阅读欣赏，回答问题。 父亲留下的书香 我们这个寻常百姓家，收入不高，住房又小，挤挤巴巴的，连一个书橱也放不下。虽说不是“书香门第”，却有缕缕书香弥漫，这可以从家里的桌上、凳上、床头枕边到处堆放着的书本看出，更能从我和妻子、儿子饭后遐余常常是各人手执一卷昭然可见这可从我全家人喜欢读书看出来。说起我家的书香，还是我父母传留下来的哩。 我父亲别无嗜好，就喜欢看书，三国演义、水浒传、红楼梦以及钢铁是怎样炼成的等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。可是后来父

8、亲的手中却换成了本本“苦书”，这，说来就话长了。 我母亲生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父亲独自挑起了持家的重担。起先请医生为母亲治病，后来家境日趋贫困，再也没钱请医生了。我们为此忧心忡忡。这时出现父亲床头的三国演义、水浒传等书不见了，有的是一本本中医和中草药书，这些就是“苦书”吧。持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。父亲还钻研一本中国针灸大纲，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗。后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病，无病防病的良好效果。奇迹终于降临了，卧床数年的母亲竟然、居然、突然、忽然下床了！母亲慷慨地叮咛我们要秉承父亲的

9、精神。为了给母亲作针灸治疗，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗母亲的病治好了，她享寿到古稀之年，而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁离开了我们！ 父亲留给我们的很多很多，其中就有不绝如缕的书香。（1）联系上下文理解下列词语的意思。 陶醉：_忧心忡忡：_（2）读句子，回答问题。 “虽说不是书香门第，却有缕缕书香弥漫。”两个“书香”的意思并不一样：“书香门第”指_；“缕缕书香弥漫”指_“可是后来父亲的手中却换成了本本苦书。”“本本”叠用表示_的意思；“苦书”指的是_读文中划线的句子“母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神”回答：“秉

10、承”能否改为“继承”？为什么？“父亲的精神”指的是什么？_（3）读文中画线的句子，开动脑筋想一想，假如你就是作者，看到这些情景，你与父亲之间会说些什么？ （4）短文最后一段“父亲留给我们的很多很多，其中就有不绝如缕的书香。”其中“书香”指的是什么？ （5）课文第3小节哪些地方写得特别细致，想一想，这样写有什么好处？ 【答案】 （1）很满意地沉浸在欣赏名著的境界中。；忧愁的样子。（2）古代读书的人家；父亲爱读书，给家里带来了文化氛围；许多本医书；中药草书。；不能改。秉承多指人的精神方面，本文指父亲的精神的优良传统；继承多用于实物性方面。父亲精神指爱读书，刻苦钻研，勇于实践，肯吃苦耐劳,挚爱儿女，

11、热爱读书，对家庭负责吃苦耐劳的精神。（3）对话要点：你为什么要这样做？你不觉得苦吗？不觉得累吗？父亲微笑着对这些问题进行回答，进行安慰。（4）一层意思是说留给我们许多书,另一层意思是说父亲的用他的品格与行动给我们留下了数不尽的精神财富。（5）两处细节描写，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗；为了给母亲作针灸治疗，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗生动形象地表现父亲的热爱母亲、勇于实践、吃苦耐劳等优秀品质。 【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。 （2）、这道题考查的是词语在具体语境中的

12、意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思考。此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面考虑。然后结合具体语境进行分析。 （3）人物语言的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。语言的组织要条理。 （4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 （5）这需要对短文的内容有一个整体掌握才能对文章线索和材料细节描写有正确的理解。文章详写略写安排是与中心主旨有关，一般详写部分与中心关系密切，反之，则与中心关系作用不大。 故答案为：（1）1、很满意

13、地沉浸在欣赏名著的境界中。2、忧愁的样子。 （2）1、古代读书的人家 2、父亲爱读书，给家里带来了文化氛围 3、许多本医书 4、中药草书。5、不能改。秉承多指人的精神方面，本文指父亲的精神的优良传统；继承多用于实物性方面。父亲精神指爱读书，刻苦钻研，勇于实践，肯吃苦耐劳,挚爱儿女，热爱读书，对家庭负责吃苦耐劳的精神。 （3）对话要点：你为什么要这样做？你不觉得苦吗？不觉得累吗？父亲微笑着对这些问题进行回答，进行安慰。 （4）一层意思是说留给我们许多书,另一层意思是说父亲的用他的品格与行动给我们留下了数不尽的精神财富。 （5）两处细节描写，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗；为

14、了给母亲作针灸治疗，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗生动形象地表现父亲的热爱母亲、勇于实践、吃苦耐劳等优秀品质。 【点评】（1）本题考查学生对句中重点词语的理解，可结合语境、查词典理解词义。 （2）、这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题必须结合具体的语言环境来解释，不能只借助字典等工具书照抄照搬下来。此题考查学生对词语的辨析能力。 （3）此题主要考查对人物语言的揣摩能力。 （4）此题主要考查对词语的理解能力。 （5）主要考查我们对文章细节描写的把握能力3阅读名著老人与海（节选），完成练习。

15、 老人与海（节选） 大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光。然后一步步地看清楚了，就在此刻正被越来越大的风刮到波涛汹涌的海洋的另一边。他驶进了这反光的圈子，他想，要不了多久就能驶到湾流的边缘了。 现在事情过去了，他想。它们也许还会再来袭击我。不过，一个人在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢？他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。 但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。它们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，

16、还有它们的磷光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪地咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。 他把舵把从舵上猛地扭下，用它又打又砍，双手攥住了一次次朝下戳去。可是它们此刻都在前面船头边，一条接一条地蹿上来，成群地一起来，咬下一块块鱼肉，当它们转身再来时，这些鱼肉在水面下发亮。 最后，有条鲨鱼朝鱼头撕咬起来，他知道这下子可完了。他把舵把朝鲨鱼的脑袋抡去，打在它咬住厚实的鱼头的两颚上，那儿的肉咬不下来。他抡了一次，两次，又一次。他听见舵把啪的断了，就把断下的把手向鲨鱼扎去。他感到它扎了进去，知道它很

17、尖利，就再把它扎进去。鲨鱼松了嘴，一翻身就走了。这是前来的这群鲨鱼中最末的一条。它们再也没有什么可吃的了。 老人这时简直喘不过气来，觉得嘴里有股怪味儿。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时害怕起来，但是这味儿并不太浓。 他回到船艄，船还是好好的，他想。 “人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”（1）文中的“他”指的是（ ）。 A.渔夫B.鲨鱼（2）文中画横线的句子，分别运用了什么描写方法？请选一选。 A语言描写 B环境描写 C动作描写 D心理描写：_ ：_ ：_ ：_（3）短文花了大量笔墨描写鲨鱼，作用是（ ） A.表现这片海域不宜捕鱼，鲨鱼太多，困难很大。B.说明海洋

18、里鲨鱼很多，对人类的威胁很大。C.从侧面衬托了渔夫顽强不屈、坚毅果敢的性格特点。D.说明渔夫不怕危险，敢于冒险。（4）“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话是全文的_句，这个句子的意思是：_ 【答案】 （1）A（2）B；C；D；A（3）C（4）中心；你可以把一个坚强的人杀死、毁灭掉，但他那永不言败的精神和信念不可磨灭，只要他还活着就会去战斗，去争取胜利。 【解析】【分析】（1）这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。 （2）人物描写方法概括为：A语言描写 B环境描写 C动作描写 D心理描写。解答时要结合句子抓住

19、关键词语分析作答。 （3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。 （4）这句话在文章中处于中心地位。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。文章的段落就是围绕中心句写的，是中心句。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 故答案为：（1） A （2）B、C、D、A （3） C （4）中心、你可以把一个坚强的人杀死、毁灭掉，但他那永不言败的精神和信念不可磨灭，只要他还活着就会去战斗，去争取胜利。 【点评】（1）此题考查对指代性词语指代的内容的把握

20、。 （2）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。 （3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。 （4）本题是在考查学生能否掌握中心句。此题主要考查对句子的理解能力。4阅读名著老人与海（节选），完成练习。 老人与海（节选） 大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光。然后一步步地看清楚了，就在此刻正被越来越大的风刮到波涛汹涌的海洋的另一边。他驶进了这反光的圈子，他想，要不了多久就能驶到湾流的边缘了。 现在事情过去了，他想。它们也许还会再来袭击我。不过，一个人在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢？他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒

21、气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必再斗了。 但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。它们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们的磷光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪地咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。 他把舵把从舵上猛地扭下，用它又打又砍，双手攥住了一次次朝下戳去。可是它们此刻都在前面船头边，一条接一条地蹿上来，成群地一起来，咬下一块块鱼肉，当它们转身再来时，这些鱼肉在水面下发亮。 最后

22、，有条鲨鱼朝鱼头撕咬起来，他知道这下子可完了。他把舵把朝鲨鱼的脑袋抡去，打在它咬住厚实的鱼头的两颚上，那儿的肉咬不下来。他抡了一次，两次，又一次。他听见舵把啪的断了，就把断下的把手向鲨鱼扎去。他感到它扎了进去，知道它很尖利，就再把它扎进去。鲨鱼松了嘴，一翻身就走了。这是前来的这群鲨鱼中最末的一条。它们再也没有什么可吃的了。 老人这时简直喘不过气来，觉得嘴里有股怪味儿。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时害怕起来，但是这味儿并不太浓。 他回到船艄，船还是好好的，他想。 “人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”（1）文中的“他”指的是_。 A.渔夫B.鲨鱼（2）文中画横线的

23、句子，分别运用了什么描写方法？请选一选。 A语言描写 B环境描写 C动作描写 D心理描写：_ ：_ ：_ ：_（3）短文花了大量笔墨描写鲨鱼，作用是（ ） A.表现这片海域不宜捕鱼，鲨鱼太多，困难很大。B.说明海洋里鲨鱼很多，对人类的威胁很大。C.从侧面衬托了渔夫顽强不屈、坚毅果敢的性格特点。D.说明渔夫不怕危险，敢于冒险。（4）“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话是全文的_句，这个句子的意思是：_ 【答案】 （1）A（2）B；C；D；A（3）C（4）中心；你可以把一个坚强的人杀死、毁灭掉，但他那永不言败的精神和信念不可磨灭，只要他还活着就会去战斗，去争取胜利。 【解析】【分析】（1）这

24、是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。 （2）描写方法概括为：A语言描写 B环境描写 C动作描写 D心理描写等。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。 （3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。 （4）这句话是文章中处于中心地位的句子，它起主导作用，文章的段落就是围绕中心句写的，是中心句。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 故答案为：（1） A （2）B、C、D、

25、A （3） C （4）1、中心 2、你可以把一个坚强的人杀死、毁灭掉，但他那永不言败的精神和信念不可磨灭，只要他还活着就会去战斗，去争取胜利。 【点评】（1）此题考查对指代性词语指代的内容的把握。 （2）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。 （3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。 （4）考查学生对中心句的掌握。此题主要考查对句子的理解能力。5课外阅读。 掌声 上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天,老师让同

26、学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后,英子就像变了一个人似 _(ssh)的,不_(再 在)像以前

27、那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次_(连 联)欢会上,还让同学们教 _(jio jio)她跳舞。 几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（1）从文中括号内选出正确的音节和汉字。 （2）读句子,注意加下划线的词句,你从中体会到了英子什么样的心情? 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。（3）英子前后有怎样的情感变化?将表示英子情感变化的词语填在下面的括号里。 英子的情感变化:_（4）短文一共写到了几次掌声?分别代表着什么含义? （5）英子为什么“永远不

28、会忘记那掌声”?结合文章内容,谈谈你的理解。 【答案】 （1）sh；再；联；jio（2）从加点的词句中,我体会到英子为难、害怕的心情。（3）自卑；害怕；为难；自信（4）两次。第一次掌声,代表着同学们对英子的期待与支持;第二次掌声,代表着同学们对英子的赞美与鼓励。（5）英子“永远不会忘记那掌声”,是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了,同学们并没有歧视她,掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。 【解析】【分析】（1）主要考查学生用同音字组词的能力。音同，形、意不同，组词不同。解答时要依据词义注意比较。主要考查学生对多

29、音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字读音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。 （2）体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。 （3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相关信息)所填的范围，再按要求找到答案。 （4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 （5）谈自己的理解时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。故答案为：（1）sh；再；联；jio （2）从加点的词句中,我体会到英子为难、害怕的心情。 （3）自卑、害怕、为难、自信 （4）两次。第一次掌声,代表着同学们对英子的期待与支持;第二次掌声,代表着同学们对英子的赞美与鼓励。 （5）英子“永远不会忘记那掌声”,是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了,同学们并没有歧视她,掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。 【点评】（1）主要测试学生对同音字的掌握，从结构、字义两方面加以区别，然后再选词填空。对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉