古代汉语 教学大纲.docx

1、古代汉语 教学大纲古代汉语教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程名称：古代汉语总学时：（108）周课时：（3）学分：（6）开设专业：（汉语言文学、对外汉语、编辑学、涉外文秘）开课教研室：（中文教研室）开课系：（人文社科系）二、课程的性质与任务1课程性质：古代汉语是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课，同时也是相关专业的学科基础课；古代汉语属于语言学科的范畴，并具有工具课的性质。2课程任务：通过本课程的学习，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，培养他们阅读理解古代文献的能力和从事文言文教学的能力。修完此课，学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文

2、，能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料，能够高质量地完成中学文言文教学任务；为批判地继承古代文化遗产打下良好的基础。三、课程内容范围本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。其中文选和古代汉语常识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓

3、氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容，古代文化常识是自学内容。讲授时，文选和通论的学时比例分配为：文选约占60%，古代汉语常识约占40%。四、练习和作业练习是学好古代汉语的重要环节，教师在讲授的过程中，要按照计划和讲授进度布置作业，定期检查批改，学生必须按时完成。作业成绩占学期末总评成绩的50%。五、教学时数本课程一般在第二学年开设，用两个学期的时间完成，每学期54学时，共计108学时。如作为选修课开设，开设时间为一个学期，一般为54学时。六、选用教材本课程选用郭锡良主编的古代汉语（商务印书馆，1999年）教材。教师应根

4、据教材相关内容为学生开列参考书目，以满足学生的兴趣爱好和进一步学习的要求。 七、教学方法与教学手段文选与古代汉语常识交叉进行，理论联系实际，加强练习，以巩固学生所学的理论与知识。要求制作电子课件，运用多媒体教学。充分调动学生的学习主动性，充分利用网络上的古汉语学习资源，课堂内外紧密结合，以有效提高学生的古汉语阅读能力。八、大纲编制的依据本大纲根据教育部关于高等院校本科古代汉语课程的要求制定。教学大纲是参考性文件，教师在完成大纲规定的基本教学内容前提下，可作适当调整，适当补充学术界最新研究成果。总的原则：突出主干，点面结合，强化古汉语阅读能力的提升。教学内容（加者为教学重点与难点）第一部分文 选

5、一、文选是理解古代汉语知识与理论的语言材料，是学好古代汉语的基础。二、教材中的文选，是从大量古代文献中选择出来的典范作品。编选注重思想性和知识性相统一，既有益于学生的思想品德培养，同时又注意与古代汉语常识密切配合，使学生通过学习文选，认识和掌握古代汉语的规律和特点，加深对古代汉语理论与知识的理解。三、教材中的文选编成若干单元，与古代汉语常识内容相配合。四、文选的讲授应以字、词、句的解说分析为主，做到字字落实，通贯全篇，并结合古代汉语通论中的知识点进行讲授。 五、教师应将教材中的文选划分为两部分。一部分为讲授篇目，由教师在授课时重点讲授，讲授的过程中要突出其示范性，以培养学生的文言文教学能力；一

6、部分为自学篇目，由学生课下自己研读，以培养学生的自学能力。第一单元文选 精卫填海 夸父逐日 女娲补天蝜蝂传 桃花源记 巫山、巫峡王子坊 蓝田县丞厅壁记 钴鉧潭西小丘记庐山草堂记 岳阳楼记 大龙湫记游天都 传是楼记第二单元文选郑伯克段于鄢 齐桓公伐楚 鞌之战吕相绝秦 子产论尹何为邑 晏婴论季世句践灭吴 范雎说秦王 触龙说赵太后燕昭王求士 鸿门宴 陈涉起义孙膑 韩信破赵之战 汲黯西门豹治邺 张骞传 （节录） 华佗传（节录）肥水之战 张中丞传后叙 第三单元文选谏逐客书 论贵粟疏 报任安书 出师表 答李翊书 同学一首别子固戊午上高宗封事 艺文志诸子略（节录） 知实（节录）典论论文 神灭论（节录） 送孟

7、东野序封建论 留侯论 读史方舆纪要总叙原臣第四单元文选子路曾皙冉有公西华侍坐 季氏将伐颛臾 子路从而后天下皆知美之为美 小国寡民 谋攻兼爱（上） 逍遥游（节录） 秋水（节录）齐桓晋文之事 许行 劝学（节录）天论（节录） 历山之农者侵畔 五蠧（节录）去私 第五单元文选登大雷岸与妹书 情采 与朱元思书文选序 滕王阁序 离骚（节录）湘夫人 哀郢 风赋七发（节录） 刺世疾邪赋 归去来兮辞别赋 敌戒 陋室铭赤壁赋第六单元文选关雎（周南） 静女（邶风） 氓（卫风）伐檀（魏风） 蒹葭（秦风） 七月（豳风）采薇（小雅） 十月之交（小雅） 生民（大雅）噫嘻（周颂）汉魏六朝诗：东门行 焦仲卿妻（并序） 行行重行行

8、观沧海 赠白马王彪（并序） 咏史（郁郁涧底松）饮酒（结庐在人境） 读山海经（精卫衔微木） 拟行路难（对案）重别周尚书（阳关万里道）唐宋古体诗：蜀道难 梦游天姥吟留别 燕歌行北征 岁晏行 白雪歌送武判官归京调张籍 杜陵叟 琵琶行（并序）雁门太守行 荔支叹 长歌行五言律诗：送杜少府之任蜀川 望洞庭湖赠张丞相 山居秋暝渡荆门送别 旅夜书怀 商山早行晚晴 孤桐七言律诗：和裴迪登蜀州东亭送客 阁夜 登高登柳州城楼寄四州 酬乐天扬州初逢席上见赠安定城楼新城道中 夜泊水村 余年四十六感怀五言绝句：鹿柴 夜宿山寺 鹧鸪词塞下曲（之一） 江雪 柳桥晚眺七言绝句：从军行（其四） 峨眉山月歌 邯郸冬至夜思家闻乐天授

9、江州司马 赤壁 山行词：渔歌子（西塞山前） 菩萨蛮（小山重叠） 浣溪沙（五里竿头）虞美人（春花秋月） 浣溪沙（一曲新词） 望海潮（东南形胜）江城子（老夫聊发） 水调歌头（明月几时有） 念奴娇（大江东去）水龙吟（似花还似非花） 兰陵王（柳阴直） 渔家傲（天接云涛）武陵春（风住尘香） 六州歌头（长淮望断） 诉衷情（当年万里）摸鱼儿（更能消） 祝英台近（宝钗分） 破阵子（醉里挑灯）西江月（醉里且贪欢笑） 水调歌头（不见南师久）第二部分古代汉语常识一、古代汉语常识即古代汉语学科的基础知识与基本理论，是从古代的语言材料中总结归纳出来的，不仅是研究古代汉语语言现象的工具，还能够指导我们更加深入透彻地理解文

10、言文语句的含义。二、讲授古代汉语常识部分，不仅要引导学生理解、记忆这些古代汉语的基础知识和基本理论，还要努力培养学生利用这些知识与理论分析、研究实际语言问题的能力。三、教材中的古代汉语常识分为两部分。一部分为讲授内容，由教师在授课时重点讲授。这部分内容主要是教材中语言理论范围内的内容，如文字、词汇、语法、古注知识、音韵、修辞、工具书等。另一部分为自学内容，由学生课下自己研读。这部分内容主要是教材中与学习古代汉语密切相关的古代文化常识，如古代的姓氏名号、职官、地理、历法、文体知识等。绪论（讲授内容）一、古代汉语的研究对象 1、“古代汉语”概念 2、文言和古白话 3、古代汉语研究的对象主要是文言语

11、言二、古代汉语课的目的和要求 1、掌握古代汉语的基本理论和知识 2、培养阅读文言文的能力 3、培养文言文教学能力 4、培养分析研究汉语问题的能力三、古代汉语的学习方法 1、“五四”以前：死记硬背2、“五四”以后：系统学习古代汉语知识 3、感性认识和理性认识结合（一）怎样查字典辞书（讲授内容）一、查检字音和字义 1、汉语字词典排列汉字的方法 按音序排列 按部首和笔画排列 按号码排列 2、常用的查字音和字义的工具书 新华字典 现代汉语词典 古汉语常用字字典 康熙字典（体例反切法直音法叶音法） 汉语大字典 故训汇纂 同源字典二、查检词语和典故1、辞源辞海的编撰2、辞源辞海的修订3汉语大词典三、查检虚

12、词和特殊词语助字辨略经传释词词诠古书虚字集释诗词曲语词汇释（二）汉字的结构和发展（讲授内容）一、“六书”与汉字的形体构造 1、“六书”的产生、性质、名称、次第 2、“六书”解析：象形指事会意形声转注假借二、形声字的结构形式与汉字的部首1、形声字的六种结构2、部首三、汉字的形体演变与古今字、异体字、繁简字 1、汉字的形体演变 篆书对汉字形体变化的影响 隶书对汉字形体变化的影响 2、古今字（郭本教材无此内容） 古今字产生的原因古今字在形体上的特点古今字在语音上的特点3、异体字 异体字的分类 异体字形体的差异 不能视为异体字的三种字 4、繁简字 简化汉字的方法 同音代替的简化字（三）古今词义的异同（

13、讲授内容）一、词义范围的差异1、词义扩大 菜 睡2、词义缩小 宫 瓦3、词义转移 暂 汤二、词义感情色彩的差异 1、褒贬不同 复辟 爪牙 锻炼 谤 2、轻重不同 诛 感激（四）词的本义和引申义（讲授内容）一、词的本义 1、本义的定义2、探求词的本义二、词的引申义1、直接引申义2、间接引申义三、考察词的本义和引申义应注意的问题1、音变 2、形变（五）词类的活用（讲授内容） 一、使动用法 1、动词的使动用法 2、形容词的使动用法 3、名词的使动用法二、意动用法1、形容词的意动用法2、名词的意动用法三、名词用如动词1、普通名词用如动词2、方位名词用如动词四、名词作状语1、表示方位或处所2、表示工具或

14、依据3、表示对人的态度4、表示比喻五、词类活用的条件1、两个名词连用2、名词、形容词放在“所”字后面3、名词、形容词放在能愿动词后面4、名词放在副词后面5、名词、形容词放在“之”、“我”等代词前面6、名词后面用介词结构作补语7、名词用“而”连接时（六）古代汉语的词序（讲授内容）一、宾语前置问题 1、疑问代词作宾语 如何若何 奈何 2、否定句中代词作宾语 3、宾语用代词复指 惟（唯）是（之） 是（此）之谓二、表示行为数量的词序问题1、古今的差异2、古汉语表示行为数量的方法（七）古代汉语的判断句（讲授内容）一、古汉语判断句的形式1、古今汉语判断句的不同2、“者”、“也”的性质与作用3、古汉语否定判

15、断二、古代汉语判断句中“是”的性质和作用1、“是”的性质和作用2、“是”演变为判断词三、古代汉语判断句中“为、维、乃、即”的词性和作用四、判断句的活用（八）古代汉语的被动表示法（讲授内容）一、被动句与主动句的差别二、古汉语的被动句式1、“于”字被动句2、“为”字被动句（为所）3、“见”字被动句（见于）4、“被”字被动句（九）副词（讲授内容）一、程度副词 少 稍 颇二、范围副词 但 徒 特 第（弟） 直 独 仅三、时间副词 曾 尝 再 复 仍四、情态副词 且 固 盖五、否定副词 不 弗 毋 勿 未 未尝 非 否六、谦敬副词 请 幸 谨 敬 惠 辱 窃 忝 猥（十）代词（讲授内容）一、人称代词 1

16、、第一人称代词 吾 我 予（余） 朕2、第二人称代词 女（汝） 尔 若 而 乃3、第三人称代词 其 之4、古汉语人称复数表示法 侪 曹 属 辈 5、谦称与尊称寡人 臣 妾 仆 愚 子 君 公 先生 足下 大王二、指示代词1、近指代词 此 是 斯 兹2、远指代词 彼 夫3、泛指代词 之4、特指代词 其5、作谓语的指示代词 然 尔6、特殊的指示代词 焉三、疑问代词1、指人的疑问代词 谁 孰（孰与）2、指事物的疑问代词 何 胡 曷 奚3、指处所的疑问代词 安 恶 焉四、无定代词1、肯定性无定代词“或”2、否定性无定代词“莫”五、辅助性代词“者”或“所”1、者2、所（所者 所以）（十一）介词、连词（讲

17、授内容）一、介词 1、于（於、乎） 2、以 3、为二、连词1、与2、而3、则 然则4、虽 虽然5、然 然则6、之（十二）语气词和词头、词尾（讲授内容）一、语气词 1、句尾语气词 也 矣 乎与（欤） 邪（耶）哉 夫 2、句尾语气词的连用 3、句首和句中语气词 夫 惟（维、唯） 其 也二、词头、词尾1、词头 有 其 言 于 薄2、词尾 然 如 尔 若（十三）古代的姓氏和名号（自学内容）（十四）古代的职官（自学内容）（十五）古代的地理（自学内容）（十六）古代的历法（自学内容）（十七）古汉语常用工具书（讲授内容）一、说文解字 1、说文解字的成书、体例 2、说文解字的研究二、经籍籑诂1、经籍籑诂的内容2

18、、经籍籑诂的体例三、佩文韵府1、佩文韵府的内容2、佩文韵府的作用四、十三经索引1、十三经索引的内容2、十三经索引的作用五、中国人名大辞典1、中国人名大辞典的内容2、中国人名大辞典的作用六、历代人物年里碑传综表1、历代人物年里碑传综表的内容2、历代人物年里碑传综表的作用七、中国古今地名大辞典1、中国古今地名大辞典的内容2、中国古今地名大辞典的作用八、两千年中西历对照表1、两千年中西历对照表的内容2、两千年中西历对照表的作用九、四库全书总目1、四库全书总目的内容2、四库全书总目的作用（十八）古书的注解（讲授内容）一、古书注解的概况和体例 1、汉代的注释 传 笺 2、唐代的注释 疏 正义 五经正义

19、十三经注疏 3、宋代的注释 朱熹 4、清代的注释 衍文 脱文二、旧注的常用术语1、曰 为 谓之2、谓3、貌 之貌4、犹5、之言 之为言6、读曰 读为 读若 读如（十九）古书的标点问题（讲授内容）一、古代的句读二、标点古文的要求1、字句必须能讲通2、内容必须符合情理3、必须符合古代语法和音韵（二十）古汉语今译问题（讲授内容） 一、准确地理解原文，并用规范的现代汉语译出来二、为了忠实于原文，能对译时应尽可能对译三、遇到不能对译的地方，要妥善处理四、在准确表达原文意思的基础上，应努力保持原文的语言风格（二十一）古代的文体（自学内容）（二十二）骈体文的构成（自学内容）（二十三）辞赋的构成（自学内容）（

20、二十四）古代汉语的修辞方式（讲授内容）一、引用 1、引言 引事 引文 2、明引 暗引 二、譬喻1、明喻 隐喻 2、博喻三、代称1、代称与譬喻的不同2、代称的分类四、并提1、并提的构成2、如何评价并提这种修辞方式五、互文1、互文的构成2、在同一语言环境中互用同义词六、夸饰七、倒置1、倒置与倒装的不同2、倒置的构成八、委婉1、避粗俗2、避忌讳3、避冒犯4、交际辞令九、省略1、省略主语2、省略宾语或兼语3、省略述语4、“曰”字省略（二十五）古今语音的异同（讲授内容）一、韵母的差别 1、韵脚字和叶音说 2、叠韵联绵词二、声母的差别1、双声联绵词2、三十六字母（五音、七音、清浊、守温）三、声调的差异 平

21、 上 去 入（二十六）上古音简说（讲授内容）一、汉语语音的历史分期 上古音 中古音 近古音 现代音二、上古的韵部研究1、陈第批评叶音说2、顾炎武利用韵文研究上古韵部3、谐声偏旁在研究上古韵部中的作用4、古韵十一类三十部三、上古的声母研究1、钱大昕的古无轻唇音说2、钱大昕的古无舌上音说3、章炳麟的“娘日二母归泥说”4、黄侃的古无正齿音说5、曾运乾的古无喻母说四、上古的声调研究（二十七）古书的读音问题（讲授内容）一、假借问题 1、假借的实质 2、两种假借情况 无本字的假借 有本字的假借 3、朗读古文如何读假借字二、破读问题1、破读产生的原因2、破读的规律3、朗读古文如何读破读字三、特殊读音问题1、

22、古书中的特殊读音2、朗读古文如何读有特殊读音的字（二十八）诗律（讲授内容）一、句数 律诗 律绝 长律二、押韵1、近体诗押韵的规则2、平水韵三、平仄1、近体诗诗句平仄的规则 粘 对2、拗救问题四、对仗1、近体诗的对仗要求2、近体诗特有的对仗 借对 流水对五、近体诗的句法 活用 错位 省略 紧缩（二十八）词律（讲授内容）一、词调、词牌和词谱二、词的用韵 1、词韵 2、词用韵的三种情况三、词的平仄1、词的平仄与诗的平仄的不同2、词的平仄句式四、词的对仗1、词的对仗与诗的对仗的不同2、扇面对第三部分词义分析举例 一、词义分析举例均为学生自学内容，教师不在课堂上讲授，但要根据教学进度，有计划地布置给学生自学。 二、应当在教学过程中，采用灵活多样的形式检查学生对这部分内容的掌握情况。 三、教师在讲授古代汉语常识或文选的过程中，应尽量联系或涉及词义分析举例部分的内容