最新人教版八年级物理下册教案教学设计.docx

1、最新人教版八年级物理下册教案教学设计最新人教版八年级物理下册教案教学设计第7章 力第1节 力教学目标：1、 初步理解力的概念。2、 知道力所产生的效果。3、 知道物体间力的作用是相互的。4、 能够说出力的三要素5、 熟练画出力的示意图 教学重点：1、 力的概念2、 力的三要素3、 力的示意图的画法教学难点：1、 物体间力的作用是相互的2、 力的作用效果3、 力的示意图教学用具：弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。教学过程：1.引入新课我们在这一章中要学习一个新的物理概念力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。2.力

2、是物体对物体的作用 教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中 所说的力的含义要比生活中所讲的力的含义狭窄、确切得多。人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有 肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示） 请大家举出有力存在的实例。 请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体? 教师：有力存在时 ，一定有两个物体发 生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。 吸铁石吸 引

3、铁钉，吸引就是吸铁石对铁的吸引力；运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力；火车头拉车箱，拉就是火车头 对车箱的力 上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的 ，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物体和受力物体。汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。 3.物体间力的作用是相互的 （1）演示实验：吸铁石吸引大头针。

4、 （2）演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 4.力的作用效果 （1）力可以改变物体的形状。 实验：用手将弹簧拉长。 教师：弹簧受到拉力时变长了。 实验：手用力使锯条变弯曲。 教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。 （2）力可以改变物体的运动状态。 教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运 动方向变化 了，又向对方的 球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。 5.力的三要素

5、活动：请同学们按照老师的要求来推凳子：（1）同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子（2）用不同的力向同一方向推凳子（3）用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。三次产生的效果一样吗？引导学生进行分析并总结：可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。6.力的示意图教师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。在物理上我们是怎样表示力的呢？下面请同学来讨论一下。小组讨论：（选一个同学黑板展示）师生根据学生所画的情况进行纠正强调。7、课堂小结（板书）（1）力的作用是相互的（2）力的作用效果：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。（

6、3）力的三要素：力的大小、方向、作用点。（4）力的示意图画力的示意图步骤：a.确定受力物体； b.在受力物体上找好作用点；c.沿力的方向画一条带箭头的线段；d.标出力的大小和单位。线段的长短：表示力的大小；箭头 ：表示力的方向，线段的起点或终点：表示力的作用点。第2节 弹力教学目标 1、知识目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。（2）能正确使用弹簧测力计。 （3）知道形变越大，弹力越大。2、能力目标 （1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。（2）通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。（3）德育目标 通过本节内容的学习，初步认

7、识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。教学重点 弹簧测力计的正确使用。教学难点 弹力的概念及产生条件。教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。教具准备弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。教学过程一、引入新课 师(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。 (学生活动后汇报) 生钢尺

8、或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状， 生我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。 生女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。 生用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状。 师同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么？ 生受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。 师我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？ 生玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。 生玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。 师像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点

9、研究有塑性的物体。二、进行新课（1）弹力 师刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢？ 生我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。 师我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。 生我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。 生力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。 师(积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们

10、通过实验来分析和解决问题)。请同学们一起来观察下面的实验。 演示 1、放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。 2、将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。3、将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图) 师分析上面的实验，你有什么收获吗？ 生小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生

11、弹力。 师进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 师弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力？ (同学们讨论后汇报交流) 生我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。 生跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力。 生射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。 生撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。 生体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。 生自行车的支架上也有利用弹簧的弹

12、力。 生拉力器也是利用了弹簧的弹力。 师同学们讲得都非常好。大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯。老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试？ (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察) 师在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现？ 生他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长。 师拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题？ 生长短不同，说明了两个同学力的大小不同。 生可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小。师同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢？请同学们利用你们桌子上的材料试一

13、试。探究弹簧测力计的制作和使用（学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)师请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。 生1、将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。2、将0.5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。3、分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。4、在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。 师其他组的同学有不同的地方吗？ 生将0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹

14、簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。 生我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。 生我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便。 师老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。 生实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。 师实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？ 生实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前

15、，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。 师现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。 (学生演示，结束后同学们交流) 生读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)。 生拿弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。 生使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧测力计。 演示一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。 师刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题？ 生弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。 师现在请同学们利用弹簧秤测

16、量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧测力计的使用规则。 使用测力计应注意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。 (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧测力计的指针调到零点。 (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。 (4)观察弹簧测力计的量程与刻度值，以便正确读数。 (5)弹簧测力计稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。 师生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。 投影形形色色的测力计。三、小结 师通过今天的学习，同学们有哪些收获？可以先讨论一下。

17、生今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。 生通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计。以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力。板书：弹力1.形变：弹性、塑性。2.弹力：物体由于发生弹性形变二产生的力。3.探究弹簧的伸长量与所受拉力的关系4.弹簧测力计：结构、原理、使用方法。第3节 重力【 教学目标 】1.知识与技能 (1)通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力； (2)知道重力的方向、重心，并学会找规则物

18、体的重心； (3)通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力； (4)能用公式 G = mg 计算有关的问题。 2. 过程与方法 (1)通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据； (2)通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。3.情感态度和价值观 (1)通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想； (2)通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值； (3)通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。【 教学重点 】重力的大小、方向和作用

19、点。【 教学难点 】理解重力的方向和作用点。【 教学过程 】教师活动设计学生活动设计 一、什么是重力导入（由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受）教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？ 学生听讲、仔细观察并思考。 教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？ 学生的可能回答： 运动员跳进水里； 足球（炮弹）在空中飞行一段时间后落到了地面； 苹果掉到地上； 它们的共

20、同点是最后都回到了地面，并且静止了； 等等。 教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。 学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。 教师走下讲台，观察学生思考和记录。 教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ 学生踊跃发言： 向上跳起会落回地面； 教室里的桌子、椅子静止在地面； 篮球投进篮框后会落回地

21、面； 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面； 飞机降落；等等。教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。 二、重力的大小：探究重力与质量的关系 1. 提出问题、进行猜想 教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？ 学生回答：重力。教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？学生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？ 学生：大小、方向、作用点。教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。教

22、师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？ 学生：厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。 教师：为什么呢？学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。 教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。

23、2. 进行实验 教师：我们如何研究它们的关系？ 教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。 学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。 教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。 学生分为小组（2人一组） 制定简单的实验计划，设计表格； 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。 分析数据，采用比值法处理数据： m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2 或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。 3. 交流讨论 教师：你们

24、的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。 交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。 结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。 补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。 学生利用公式 G = mg 进行计算。 三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受） 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。 学生回答： 向下的； 指向地面； 垂直于水平

25、面。 教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。 教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。 学生进行实验： 把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向； 把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。 教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？ 学生回答：在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。 教师：

26、我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。 观察图7.3-4，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。 简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪的原理。 学生思考并回答问题。 四、重力的作用点重心 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。 学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的

27、重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。五、发展空间 教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。大家想一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？思考、讨论，得出了形形色色的答案： 人会漂浮在空中； 踢飞的足球不会回到地面； 水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布； 炮弹打击不到地面的目标； 不能玩滑梯； 秋天的落叶不会飘落到地上； 等等 六、课堂小结 1.重力产生的原因；2.重力的大小、方向和作用点；3.重力和质量的关系： G = mg 。七、课堂练习小明的质量是40kg ，他的体重是多少？小聪的体重为441N ，他的质量是多少？

28、 【 实践活动 】1. 根据重垂线的原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放置水平。2. 制作不倒的“小丑”。3 如果没有重力，生活中会出现什么现象？写出你能想到的情况，越多越好。【 板书】重力1.概念：由于地球的吸引而使物体受到的力。2.重力的大小：G=mg3.重力的方向为竖直向下4.重心第8章 运动和力第1节 牛顿第一定律【教学目标】知识目标： 1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.2.知道什么是惯性,了解惯性现象的解释,还有日常生活中的惯性现象.能力目标：1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概

29、括、推理).情感目标： 1.通过伽利略的理想实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。【教学难点】1明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。2.伽利略理想实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。【教学方法】牛顿第一定律是在实验的基础上分析、论证得出来的，所以主要采用实验探究法、转换法及控制变量法。【教学资源】 课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、粉笔盒、白纸等。【教学过程】教 学 过 程(一)引入新课在第七章基础上，我们在第八章里来研究运动和力的关系。这部分知识的基础是机械运动。这部分内容在物理中属于动力学。学习动力学的知识后

30、，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况。动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等，我们就是从牛顿第一定律开始。(二)教学具体过程实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它。从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。力是使物体运动的原因吗？这是一个运动和力的关系问题。这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史。1、历史的回顾2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。直到17世纪，