二年级上册语文教案语文园地一人教部编版.docx

1、二年级上册语文教案语文园地一人教部编版二年级上册语文教案-语文园地一人教部编版语文园地一教学要求：1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候有时候”、“在，在，在，在”来描述自己的日常生活。 2.规范学生生字的书写。 3.熟读并背诵古诗梅花，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。 4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重难点：1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学准备：1.制作多媒体课件。（教师） 2.制作生字词卡片。（学生）课时安排：3课时教学过程：第一课时一、识

2、字加油站。1.发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。2.出示生字学生认读。3.识字游戏“开火车”。二、字词句运用。1.读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头2.在小组内演一演。3.每一组词请一个小组的同学上台演示。4.句子练习。（1）学生自由读一读书上的两个句子。（2）同桌互相用“有时候时候、在在在在”来说一句话。（3）请同学在全班交流练习说句子。三、书写提示。1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3.学生书写，老

3、师巡视指导。4.进行全班评比。第二课时一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。二、初读诗文 感知大意。1.教师范读古诗。2.学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！3.指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。4.教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！5.认识二类字。6.指名读古诗，齐读古诗。三、细读古诗，进入诗境。1.人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？2.学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。3.学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是

4、怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。 4.同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！5.师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。6.生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？7.同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。四、教师小结，布置作业。第三课时一、我爱阅读1.读一读。分不清是鸭还是霞（绕口令）天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五

5、彩霞，五彩霞网住麻花鸭。乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。2.小组内赛一赛：看谁能最先背下来。二、教师小结三、推荐阅读篇目二年级上册语文教案-语文园地一人教（部编版）语文园地一文本分析：本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。“字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当；二是联系生活，学习用“有时候有时候”“在在在在”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左

6、窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。“日积月累”安排了古诗梅花，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。“我爱阅读”安排了童话故事企鹅寄冰，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。教学目标：1.联系生活，学习与户外活动有关的词语；正确认读8个词语，认识11个生字。2.通过演一演的方式，体会三组动词的不同意思。3.能依照例句，用“有时候有时候”和“在在在在”说句子。4.写好几个左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。5.朗读并背诵古诗梅花，大致了解古

7、诗的意思。6.阅读童话故事企鹅寄冰，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。教学重难点：1.识字认词；掌握左右结构的字的写法。2.辨别三组加点字的不同意思，并学会用句子中加点的词语说说自己的日常生活。3.大致理解古诗的意思，懂得其中体现出的精神。课时安排：2课时1.联系生活，学习与户外活动有关的词语；正确认读8个词语，认识11个生字。2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。3.联系日常生活，用“有时候有时候”和“在在在在”说句子。4.学习左右结构的字的写法。1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。2.知道怎样把字写美观，养成书写好习惯。一、识字加油站1.情境引入，

8、趣味识字。导语：同学们，你们喜欢大自然吗？你们喜欢登山吗？你们期待去野外宿营吗？如果有机会去野外登山、宿营，你们会准备些什么物品呢？（学生交流）2.学生自由朗读“识字加油站”部分的词语和生字。（1）学生借助拼音识字，把词语、生字读正确。（课前将词语写在黑板上，依次请学生给加点的字注音）手套 帽子 登山鞋 运动裤地图 水壶 帐篷 指南针（2）引导学生发现这8个词语所表示的东西都是到户外观察大自然时可能需要的用品。第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。3.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等物品图片，图片上标注名称和拼音，引导

9、学生练读词语。（1）借助图片，大声读出这些物品的名称。读不准的字和词，读一读拼音。（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。4.拿出课前准备字卡，开展小组合作学习。（1）自己逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的字，可以向组长请教。（2）组长在小组内开展“开火车认字”的游戏，将同学认读不准的生字集中在一起。（3）小组内交流记忆生字和词语的方法，引导学生想象画面，记住生字和词语。（4）小组成员一同朗读字卡并开展扩词游戏。5.学生根据生活经验或在电视上、课外书上看到的户外活动情况，结合教材中给出的词语，简单说一说去户外观察大自然，你还会准备什么，说清理由。示例：课本上给出的手套、帽子、登山鞋、运动裤等都

10、是参加户外活动时一些必要的装备，这些装备可以防风、挡雨、遮阳，让我们更好地体验户外活动的乐趣。二、字词句运用1.课件出示第一题的要求及词语，体会每组加点词的不同意思，演一演。（1）指名读词语，教师正音。迎上去 穿衣甩甩头追上去 披红 摇摇头（2）做游戏，演一演，理解词语，感受动词运用的准确性。游戏：选择两组同学上台表演“穿衣裳”和“披红袍”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。明确：“穿衣裳”，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披红袍”，通常指将衣服覆盖在肩背上。这一组词语的理解点在“穿”和“披”这两个动词的区别上。通过具体的动作表现它们的区别时，注意动作要准确。小

11、组活动：运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”、“甩甩头”和“摇摇头”。明确：第一组：“迎”指对着到来的人或事物的方向；而“追”指加快速度赶上前面的人或事物。第二组：“穿”指把衣服鞋袜等套在身上；“披”指覆盖在肩背上。第三组：“甩甩”指前后摆动，而“摇摇”指来回地动。2.拓展运用其他动词，体会动作的区别。（1）按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出自己的想法。冲过来 跑过来 奔过来 走过来滴下来 打下来 落下来 飘下来（2）教师做动作，学生选择合适的动词填空，说出自己的想法。（摘、拿、举、捧） （摘）苹果 （拿）苹果 （举）苹果 （捧）苹果（扛、抱、掰、捡） （扛）玉米 （抱）玉米 （掰

12、）玉米 （捡）玉米课件出示第二题的要求及例句，指导学习。例句1：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（1）正确读句子，注意重读加点的词语，明白“有时候有时候”表示间或不定。（2）语言训练一：你的脾气或性格是什么样的？模仿例句说一说。语言训练二：你的生活是什么样的？用上“有时候有时候”说一说。示例：我的性格是多面的，有时候我很活泼，有时候我却很内向。写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。例句2：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。（1）学生自由朗读句子，观察发现：这个句子有什么特点？（利用4个“在”字构成了一个排比句。“在”表示存留于某地点

13、）（2）同桌合作，用加点的词语说说自己的日常生活。（3）模仿例句完成练习（课件出示）：语言训练一：我在写字，在看书，在踢足球，在游泳。语言训练二：小鸟在，在，在，在。示例：我在教室里写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里游泳。小鸟在鸟巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃。三、书写提示1.引导学生观察田字格中的字，发现它们的共同点。（都是左右结构的字）2.读一读课本泡泡框中的提示语，说说明白了什么。小结：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。左右结构的字在写的时候要注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。3.学生自主描红，注意写字的姿势，教师巡回指导。书写时要求先看后

14、写再对照。4.教师示范书写“作、法、都、别”4个字并进行简单的指导。预设：指导学生了解笔顺规则，注意字的结构以及各个偏旁的大小。作 法 都 别明确：这4个字都是左右结构的字。“作、法”左窄右宽，“都、别”左宽右窄。“都”左右等长，要上下错位写。5.学生继续在课本或写字本上书写这4个字。6.利用投影仪展示学生的作品，全班点评，对写得好的学生进行鼓励。小结：同学们，要想把字写美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位、主笔的长短，先看后写再对照，这样才能把字写得美观哦！四、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天这堂课，我们学习了一些与户外运动有关的词汇，在

15、学习中我们明白了大自然中有许多奥秘等着我们去探索，我们要多去大自然中走一走、看一看，但是在亲近大自然的时候，还是要做好充足的准备哦！课本中的这些词语大家都掌握了吗？课下还要读一读，写一写。我们还一起做了有趣的游戏，同学们的表演很精彩，猜动词的同学反应也很迅速。不同的动词使用的场合不同，所以大家在说话、写话时，要尽量做到准确地运用动词，否则可能闹出笑话。我们还学习了用“有时候有时候”和“在在在在”说句子。运用了这些词语，我们的表达更清晰了。看看，今天我们学习了这么多有用的语文知识，学习语文可真有趣呀！2.引导学生课后复习相关知识。（1）读一读、写一写、演一演相关生字词语。（2）在田字格中工工整整

16、地写一写“作、法、都、别”4个字。 1.借助拼音，正确朗读古诗并背诵古诗。2.阅读企鹅寄冰的童话故事，了解童话故事的主要内容。1.通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。2.感受阅读的乐趣，养成热爱阅读的好习惯。一、日积月累1.教师描述一种花的特点，学生猜一猜。导语：同学们，我国有一种花，不仅颜色好看、香气袭人，而且只在寒冷的冬天开放，常与白雪为伴。它不怕严寒，清香淡雅，因而历来为诗人们所吟咏歌颂，也为广大人民所喜爱。大家能猜出这是什么花吗？（梅花）2.播放各种梅花迎着风霜傲然绽放的图片，学生看后说说自己的感受。过渡：欣赏了美丽的梅花不畏严寒仍然勇敢绽放的图片，现在你最想说的一句话是什么

17、呢？（学生自由汇报）3.课件出示古诗梅花，了解作者，学生自由练读，读准字音。过渡：梅花这么美，所以无数诗人曾为梅花留下了许多优秀的诗篇。在宋代，有一位著名的诗人王安石也非常喜欢梅花，他还特地写了一首诗来赞美梅花，这就是我们今天要学习的梅花。4.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全班学生都会朗读为止。预设难字：诗中有一个多音字“为”，在诗中读四声wi，表示“因为”，不要错读成二声wi。充分利用插图，大致了解古诗的意思。（1）课件出示图片，教师引导理解第一、二句诗。教师：大家仔细看图，图上画着什么？（学生回答）请同学们再仔细看看这幅图，这时天气是怎样的？（寒冷）你是从哪里看出来的呢？（

18、下着雪）除了梅花，还有其他花儿开放吗？（没有）所以诗人说“凌寒独自开”。冒着严寒独自开放的梅花有什么特点呢？（不怕冷）是啊，墙角里有几枝梅花冒着严寒独自开放。现在，让我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格吧！（2）理解第三、四句诗。教师：冬天的雪那么大，世界是白茫茫的一片，而且那几枝梅花还开在不起眼的墙角处。刚才我们看了梅花的图片，知道有种梅花是白色的，如果下雪了，梅花被雪覆盖，根本就看不出来了。王安石是怎么发现它们的呢？请同学们想一想，说一说。（因为梅花有香味，作者闻到香味就知道那是梅花了）同学们说得真好，正是因为有淡淡的清香飘过来，所以作者才知道那不是雪，而是梅花。现在我们把这两

19、句诗再一起读一读吧！6.感受梅花的形象。教师：诗中的梅花凌寒独开，暗香沁人，它身上那种不惧严酷的自然环境、坚持自我、默默奉献的品格是多么高贵呀！那么在其他诗人眼中，梅花又是怎样的形象呢？我们一起来读读下面这些诗词名句。 零落成泥碾作尘，只有香如故。南宋陆游卜算子咏梅 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。南宋卢梅坡雪梅（其一） 待到山花烂漫时，她在丛中笑。毛泽东卜算子咏梅7.引导学生谈谈学诗感受。过渡：学完了这首古诗，大家觉得梅花美吗？它的美仅仅在于它的形美吗？谁能说一说？（生自由回答）老师也喜欢梅花，既喜欢它美丽的外表和淡雅的香味，给大自然增添了美，也喜欢它不惧严寒的品格。它身上值得我们学习的地方

20、还挺多呢！8.采用多种形式朗读与背诵古诗。预设：借助拼音正确朗读；看图听读，教师通过描述画面引导学生读与背；教师示范读、配乐读，指导学生咬准字音，注意节奏。9.拓展阅读。（机动）过渡：除了梅花，古代的诗人们还特别喜欢兰花、竹子和菊花，它们和梅花一起，被称为“花中四君子”。大家有兴趣了解它们吗？我们一起来看看吧！花中四君子梅、兰、竹、菊中国人常称梅、兰、竹、菊为“花中四君子”。文人们经常在诗文中用它们来表达自己独特的情感。梅、兰、竹、菊分别指梅花、兰花、竹子、菊花。它们拥有共同的特点坚韧不拔，品格高洁，不作媚俗之态。所以，中国文人常用它们来表达自己的远大志向和不屈不挠的品质。梅：高洁、坚韧不拔，

21、独自开在寒冬，不与百花争艳，淡泊名利。兰：集“淡、雅、素”于一身，生于幽谷，没有媚俗之色，以清婉素淡的香气长葆本性之美。竹：俊秀挺拔，四季常青，不畏风霜，是坚贞高洁的象征。菊：清丽淡雅，芳香袭人，不畏秋霜，遗世独立，象征恬然自处、傲然不屈、与世无争的高尚品格。二、我爱阅读1.出示企鹅的图片，引出故事。过渡：同学们，在这个单元，我们认识了许多有趣的动物朋友，今天我们要阅读的这篇故事也与动物有关。同学们先看看这张图片上是谁？（出示企鹅图片）企鹅住在南极，是一种十分可爱的小动物。这篇阅读课文讲了企鹅的什么故事呢？我们今天就来一起读一读。2.书写课题：企鹅寄冰。（1）学生先自己读题目，再伸出手和教师一

22、起写下课题。在写的过程中，认读“企”字。（2）质疑课题。思考：看到这个课题，你能想到什么问题？学生提出问题，教师做好记录。提出的问题可能有：企鹅给谁寄冰？企鹅为什么寄冰？文中有几个人物？过渡：看来这个题目引发了大家的思考，那么现在请同学们带着这些问题去听课文录音，看你能听出哪些问题的答案。3.课件播放课文录音，学生听完后讨论刚才提出的问题，说说文章写了一个什么故事。4.学生自由朗读故事，遇到不认识的字在文中圈出来，问问同学，查查字典，扫除字词障碍。（1）课件出示下列词语，读一读。狮子 炎热 热啊 很冷很冷 立刻 一封信 收到装在 箱子 轮船 奇怪 退回 糊涂 容易（2）指名朗读，纠正字音，借助

23、拼音读准词语。5.指导朗读，读出问句和感叹句的语气。（1）从课文中找出带有“啊、呀、嘛、呢”字的句子并读一读。（2）指名找出相关句子并指导朗读。 热啊，热啊。（感叹的语气，读出热的感觉） 啊，狮子大王想要一块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。（企鹅自言自语，读出得意、轻松的语气） 呀，怎么是一袋水啊？（奇怪的语气） 我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水啊？（生气的语气） 这明明是冰嘛，怎么说是水呢？（疑问的语气）小结：“啊、呀、嘛、呢”这几个字没有实在意义，用来表示不同的语气，这样的词叫语气助词。我们在生活中就常常用到这些语气助词。6.让学生试着用这些语气助词说说句子。示例：这个冬天可真冷啊！

24、这个苹果呀，甜得很！你们有意见就提嘛，不要觉得难为情。7.学生再读短文，读完后，如果有什么不懂的问题，提出来和大家交流。预设：学生可能提出以下问题：“企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿？”“南极在哪儿？非洲在哪儿？”“狮子为什么让企鹅给它寄冰？”“冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？”让学生自由讨论，在和同学的交流中明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。8.小组合作分角色朗读短文，也可以演一演这个童话故事。9.交流收获，课外拓展。预设：（1）鼓励学生大胆表达自己的学习收获，可以是字词方面的，也可以是童话故事的内容，还可以是通过童话故事学到的科学知识。重在保护学生

25、的表达欲望，培养学生的阅读个性。（2）引导学生在课后把这个童话故事读给家长听，告诉家长自己是怎么帮助企鹅解决疑惑的，从而加深对童话故事的理解。三、课堂回顾教师总结本节课的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。小结：同学们，今天这节课，我们学了一首描写梅花的古诗。不知大家有没有和老师一样的体会？读到这首诗的时候啊，我们仿佛看到了洁白的梅花傲雪开放，仿佛闻到了缕缕幽香，我们也从梅花身上学到了坚韧、高洁的品质。所以，同学们在朗读古诗、背诵古诗的时候，可以想象诗中的画面，可以联系我们的生活去思考。这节课，我们还读了一篇非常有意思的童话故事。住在南极的企鹅给住在非洲的狮子寄冰，冰早就在运往非洲的途中化掉啦！可是当企鹅收到狮子大王退回来的箱子时，里面的水早就遇冷变成了冰。这个童话故事中蕴藏着不少科学小知识呢，大家都明白了吗？老师真希望大家能爱上阅读，让阅读成为我们的好朋友。