学年第二学期苏教版二年级数学下册教学设计表格形式.docx

1、学年第二学期苏教版二年级数学下册教学设计表格形式县小学2016-2017学年第二学期 教 案科目 数学版 本 苏 教 版班级 二 （3）班 任课教师 第一单元 有余数的除法 第1课时：有余数的除法（1）教学内容：教科书第1-2 页的例1、例2、试一试、想想做做第1-3 题教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出 有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能 力。 4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重点：理解有余数除法的意义。

2、 教学难点：理解有余数除法的意义。教学准备：小棒、多媒体课件。教学过程：一、复习导入： 谈话：开学第一天，老师就准备了 10 枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受 挑战吗？ 提出问题：这10 枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分 2 枝、每人分 3 枝、每人 分4 枝） 如果每人分2 枝，可以分给几人呢？如果每人分3 枝，可以分给 几人呢？那么如果每人分4 枝，可以分给几人呢？我们来分一分。 二、交流共享 1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作） 每人分几支分给几人还剩几支

3、 2 3 4 5指导操作。谈话：10 枝铅笔每人分2 枝，可以分给几人呢？请一组上台示 范分一分。分完后问：10 枝铅笔每人分2 枝后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分3 枝、每人分4 枝，分别分给几个人呢？你能用以 上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教 师巡视指导。（2）说一说： 学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ 小结：10 枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。 出示表格： 表（1）每人分几支分给几人还剩几支 25 5 2 表（2）每人分几支分给几人还剩

4、几支 3 3 1 4 2 2（3）写算式： 观察表（1） 提问：10 枝铅笔每人分2 枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：102=5（人） 10 枝铅笔每人分5 枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：105=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ 观察表（2） 谈话：10 枝铅笔每人分3 枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：103） 可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1 枝还能分吗？ 这 1 枝是剩下的，它是 10 枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在 3 人后面加 上小圆点，把它记录下来！ 认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10

5、3=31 中，10、 3、3 分别叫什么？1 呢？如果不知道，可以看看书。 反馈交流，全班齐读算式：10 除以3 等于3 余1 。 观察比较： 105=2、103=31 两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西 会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 （4） 谈话：你能把表（2）中每人分4 支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流：104=2（人）2（枝） （5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？ 余数表示什么？ 2、探索余数要比除数小的规律。出示例2，用4 根小棒摆1 个正方形，8 根小棒摆2 个正方形。像这样

6、用12、13、 14、15、16 根小棒摆正方形，结果会怎样？ 先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。 （1） 谈话：请同学们观察 134、144的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？ 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？ 小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 （2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余 数是3，除数最小是几？ 三、反馈完善： “想想做做”13。 1、第 1 题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生 进一步明确有余数除法求商的思考过程。 2、第2 题：先让学生各自填一填，再引导学

7、生比较两道题目的相同点与不同点， 以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 3、第3 题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？ 4、第4 题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。 四、全课总结： 1、这节课你学会了什么？ 2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到 了就用有余数的除法说一说，说父母听。 板书设计：二次备课教学反思第2 课时：有余数的除法（2）教学内容：教科书第4-5 页的例3、试一试、想想做做第1-5 题教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要 比除数小的道理，会用竖式计算除数是

8、一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：学会有余数除法的计算方法。教学难点：让学生探索有余数除法的计算方法。教学准备：挂图，圆片、多媒体课件。教学过程：一、复习导入 ： 1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不 信，你考考老师？ 3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这 其中的奥秘！ 二、交流共享： 1、教学例题 （1）出示例题：妈妈买了12 个苹果，如果每4 个放一盘，可以放几盘？ 列算式：（ ）（

9、）=（ ） （ ）数 （ ）数 （ ） 你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？ 仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。 看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？出示例题：如果每5 个放一盘，可以放几盘？还剩几个？ 先圈一圈，再把算式填写完整。 提问：怎样列式？（板书：125=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问 题？（分一分、算一算） （2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 （3）汇报交流。 用圆片代替桃分一分。 指名学生上台操作。 提问：分的结果怎样？（放了2 盘，还剩2 个。） 剩下的2 个桃，还能继续分吗？（剩下的2 个桃，不能再分） 讲述：12 个桃，每盘

10、放5 个，分的结果是“放了2 盘，还剩2 个”。 如果是22 个桃、32 个桃、42 个桃，甚至更多的桃每盘放5 个呢？难道我们也用 圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？ 列竖式算一算。 谈话：笔算125 竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：125 商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。 想法一：12 个桃，每盘放5 个，放了2 盘，所以商是2。 想法二：商2，二五一十，10 比12 小，商2；三五十五，15 比12 大，所以商2。 想法三：二五一十，2 和5 相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。 想法四：12 里面最多有2 个5，所以商2。

11、提问：12 的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12 个减去分掉的10 个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？ （表示剩下的2 个，这个2 就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中逐步完成板书。 （4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 三、反馈完善： “想想做做”15，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1、第 1 题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相 应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2、第 2 题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较， 帮助学生进一步体会有余数除

12、法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖 式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 3、第 3 题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余 数除法的求商方法。 4、第 4 题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体 会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。 5、第5 题：25 个气球，平均分给6 个同学，每人分得几个，还剩几个？ 学生独立完成 ，用竖式计算。 四、全课总结： 说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？ 板书设计：二次备课教学反思第3 课时：练习一（1）教学内容：教科书第6 页练习一的第1-6题教学目标：通过练习

13、，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算 的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理。教学难点：能熟练地用 竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入： 1、口算 77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567 2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的 商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？ 3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题） 二、基本练习： 1、摆一摆，每

14、位学生准备10 根小棒。 （1）10 根小棒，每5 根一份，可以分成几份？ 提问：怎样列式？板书：105 =2 通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10 根小棒，每4 根一份，可以分成几份？还剩几根？ 请学生分小棒后，列式并笔算。 提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2? (3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？ 2、完成第1 题。 出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自 己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？ 三、综合练习： 1、练习一第2 题 （1）学生独立完成左边的一组填空。 （2）提醒学生利用填空

15、时的思考过程计算右边4 题。 2、练习一第3 题 （1）学生独立完成，指名板演。 （2）反馈时说说是怎样想的。 3、练习一第4 题 （1）学生分组计算，并指名板演。 （2）反馈。 （3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？ 4、练习一第5 题 读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？ 5、练习一第6 题 （1）帮助学生弄清题意。 （2）独立解题。 四、反思总结: 今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时 还得注意余数一定要比除数小。 板书设计：二次备课教学反思第4 课时：练习一（2）教学内容：教学内容：教科书第7页练习一的第7-12题教

16、学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算 的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学重点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理。教学难点：能熟练地用 竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学准备：多媒体倮件教学过程：一、复习导入： 1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适 的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？ 2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题） 二、基本练习： 1、口算： 43 9 8 459 69 328 244 567 56 85 366 35

17、7 49 2、口答： 25 里面最多有（ ）个6。48 里面最多有（ ）个7。 36 里面最多有（ ）个8。28 里面最多有（ ）个6。 3、用竖式计算： 436 327 204 367 （1）明确要求，先口答出商及理由。 （2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。 指出：看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。 三、综合练习： 1、练习一第7 题 让学生认真分析每一题的计算过程。 2、练习一第8 题 （1）出示题目，思考：除数最小应是几。 （2）指名回答，并说明理由。 提问：如果除数是 6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数 能不能确定是多少呢

18、？ （3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？ 通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？ 3、练习一第9 题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 4、练习一第10 题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 5、练习一第11 题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 6、练习一第12 题 （1） 学生独立填表。 （2） 说说余数是怎样变化的？ （3） 如果除数是5，余数怎样变化？ 7、练习一思考题（提示：除数控制在一位数的范围） 学生独立完成，然后交流、反馈。 交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是 多少。提醒学生

19、思考时做到有序。 帮助学生整理写出的算式。 提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数一定要比除数小。 四、反思总结： 今天你练习了哪些知识？你有什么收获？板书设计：教学反思：教学反思第二单元 时 、分、秒第 1 课时：认识时、分教学内容：教学内容：教科书第810页的例1、例2和想想做做。教学目标：1. 使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整 时的时刻。 2. 使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时 间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 教学重点：认识钟面上的整时。教学难点：认识钟

20、面上的大约几时。教学准备：钟面教学具。教学过程：一、激趣导入 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝 夕。 2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就 一起来学习“认识钟表”。 二、思索探究 1、初步认识钟面 说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面 上的知识在小组里跟同学说一说。 学生活动，教师参与 指名说说关与钟面上的知识。 有12 个数，让学生从1 顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针 指给同桌看。 2、初步认识整时 （1）出示7 时的钟面，让学生猜

21、猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别 指着什么数？再出示5 时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察 钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 3认识大格。（挂图出示：钟面 学生拿出自己准备好的钟表。） 提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。 （学生可能发现：钟面上有112 这12 个数；钟面上有12 个大格，每个大格里 有5 个小格，一共有60 个小格。） 讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1 大格（板书

22、：大格），所以12 到1 这 两个数之间是1 大格，同样，1 到2 之间也是1 大格。 提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1 开始依次数出12 个大格。 学生数好后板书：12 个） 4认识小格。 讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1 小格。（板书：小 格） 提问：那么，1 大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5 个）提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5 个5 个数一数。 小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12 个大格，60 个小格。 5认识时。 讲述：时针从12 走到1 是多少时间？（1 小时）从1 走到2 呢？（也是1 小时） 也就是说时针走1

23、 大格都是几小时？ 讲述：这个绿色部分就表示时针走了1 大格，也就是1 小时。 （板书：时针走1 大格是1 小时) 提问：时针走2 大格是几小时？时针从12 走到4，走了几小时？走到7 呢？ 那么，时针走一大圈又是几小时？ 学生动手操作。（要求：时针从12 出发，分别拨出2 时和5 时）小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。 6、认识分。 讲述：分针走1 小格是1 分。我们一起来看一下分针是怎样走1 小格的。 这个绿色部分表示分针走了1 小格，也就是1 分。 提问：走这样的2 小格是几分？走3 小格呢？7 小格呢？ 讲述：分针走几小格就是几分。 教师用实物钟演示

24、并提问： 分针从12 走到1，走了多少分？ 分针从12 走到4，走了多少分？ 分针从12 走到7，走了多少分？再走3 小格呢，一共走了多少分？ 学生动手操作。（要求：分针从12 出发，分别拨出10 分，25 分） 小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1 小格就是1 分，几小格就是几分。 7、认识时、分的进率。 在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60 个小格。）因此，分针走一圈， 经过的时间是几分钟？ 分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1 时=60 分 8、感受1 分钟。 过渡：1 分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1 分钟也可以做很多 事情。现

25、在让我们体验一下。 大家做眼保健操，1 分钟大约做几节眼保健操。 请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。 做“想想做做”第5 题，了解有多少同学能在1 分钟内完成。 指名背古诗，看1 分钟内能背几首古诗。 追问：你觉得1 分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。 总结：1 分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1 分 钟，珍惜时间，在1 分钟里做更多的事情。 7、感受1 小时。 过渡：1 分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1 小时又有多长呢? 做“想想做做”第7 题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是 1 小时。 三、检测完善 1、完成

26、“想想做做”第1 题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什 么？ （2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第2 题 先让学生在自己的钟面上拨出3 时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨 出9 时、12 时，同桌互相检查。 3、完成“想想做做”第3 题 先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面 上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长 些。 4、完成“想想做做”第4 题 学生独立完成。 5、完成“想想做做”第6 题 四、全课总结 你在小小的钟面上学到了哪些

27、知识？ 板书设计：二次备课教学反思第2 课时认识几时几分教学内容：教科书第1112页的例3、例4和想想做做教学目标：1. 在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和 态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。 教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点：认识接近整时的时刻。教学准备：教具钟、学具钟等。教学过程：一、 复习导入。小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分） 现 在，我们复习一下。 填一填： （1）钟面上一共有（ ）个大格。每个大格分成（ ）个

28、小格。钟面上一 共有（ ）个小格。 （2）分针走一小格的时间是( )分。 （3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是( )小时。时针走1 小时， 分针正好走一圈，是（ ）分。1 时（ ）分 （4）一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1 小时。 看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？ （用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？ 小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。 孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题） 二、探索交流。 1.认识7

29、 时15 分。出示情境图第二幅。 学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。 教师告诉学生：7 时15 分可以写作7 时15 分，还可以写作7：15。 2.继续让学生认识7 时30 分、7 时45 分。 师：时针都在7 和8 之间，都是7 时多。 分针从12 起走过30 小格，是7 时30 分。 小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几 分，再看分针。 2.教学7 时55 分。（1）这个钟面上的时间是多少呢？ （2）指出：因为时针还没有到8 时，那我们说快到几时了？是8 时少几分？ （3）因为时针还没有到 8 时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指

30、着 11，表示走 了55 分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。 （4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7 时55 分吗？拨拨看。 （5）7 时 55 分接下来马上就是几时了，怎样拨到8 时呢？ 学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5 分钟才到8 时。） （6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字 10，现在钟面上的时间 是多少呢？ 9 时对吗？为什么？（分针还没到 12。）怎样才到 9 时呢？（结合回答，老师再来一遍 演示。） 3.认识8 时零5 分。 （1）（出示8 时零5 分的钟面）观察一下，这个钟面和8 时的钟面比，发生了什么变 化？（分针不再指着12，时针超过8。） （2）说说看，这时大约几时？ （3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为