《神话与传说》教案教学设计.docx

1、神话与传说教案教学设计神话与传说教案教学设计Teaching design of teaching plan of myth and legend神话与传说教案教学设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。单元教材解读： 本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娲造人是略读课文。 本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受

2、到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。 本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。 本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。 教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。 1鲧禹治水教材简析： 这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，

3、民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。 选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念： 这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物

4、的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点： 体会这个神

5、话故事揭示的意义。教学准备： 要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排：3课时教学设计： 第一课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。 一、谈话交流，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读

6、后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。 二、初读课文，感知内容 1、介绍山海经 （这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。） 【先让学生自己说

7、说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】 2、自读课文. 让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】 3、认读生字 出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语） 比较字形：壤嚷攘 4、理解词语 汪洋形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。 祈求请求;恳切地希望得到。 斥逐排斥，驱逐。 息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救挽救;救济。 滚烫滚热。 遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成

8、灾难。 汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】 5、指名读课文（要求读得正确、流利） 【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】 6、概括课文的主要内容。 【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】 三、再读课文，加深了解 让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时 教学目标

9、： 1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。 一、复习引入 1、认读词语（课件） 一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆 山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险 汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻 2、回顾课文主要

10、内容。 二、研读课文 1、自学提示（课件）。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？ 鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】 2、交流体会。 交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的

11、心情。 读出人们的苦难。 交流二：鲧是怎样治理洪水的。 指名读课文的34自然段，说说自己的感受。 “息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ 天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ 你怎么评价鲧？ 【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】 交流三：禹是怎样治理洪水的。 指名读5-10自然段。 说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？ （板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后） 依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大

12、海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】 b治水开始:： 句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。 【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】 c治水过程： A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。 C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 d治水后： 句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水

13、灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】 D，齐读课文的最后一句话。 小结： 大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高

14、的精神。） 三、拓展升华 1、你想对鲧禹父子说点什么？ 2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。 第三课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。 一、领悟写法 1、引言

15、： 这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？ 2、交流。 （让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等） 3、小结: 神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 二、讲述故事。 分小组进行讲故事比赛。 【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】 三、课外作业 引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。 板书设计： 1鲧禹治水 鲧偷宝物 治水前：走遍摸清 禹治水开始：亲自率领 治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻 治水后：安定幸福- Designed By JinTai College -