冀教版四年级语文上册全册教案集.docx

1、冀教版四年级语文上册全册教案集第一单元感受大自然美好单元主题分析：大自然是人类文明根，智慧根。从古至今，无论人类文明脚步走得有多快，智慧翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽画卷吧，从桂林山水望天门山望洞庭湖中发现怎样欣赏名胜；从秋色大海歌下雪声音中体会怎样用心和自然交流学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：

2、“美育是学生全面发展一个不可缺少部分。它本质在于理解自然和社会美，理解人与人相互关系美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上美创造力。”因而，审美教育是一项十分重要培养目标。教学目标：知识与能力：1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关篇章。3、能联系上下文，理解词句意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词意义。用心去感受文字所表达内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解地方提出疑问。4、积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。5、尝试在习

3、作中运用学习到写景技巧，表达自己内容。6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法：1、用自己喜欢方法自主识字，在广泛阅读中提高识字量。2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘景色。3、尝试在习作中将课文中学习到写景方法加以运用。4、能用普通话交谈，采用辩论方式针对不同不同景点发表自己看法。情感态度与价值观：1、对学习汉字有浓厚兴趣，养成在广泛阅读中主动识字习惯。2、结合学生生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己身边，感悟到大自然美好是具体、生动，是可见可感。3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中价值，并乐

4、于书面表达，增强习作自信心。4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己感受和想法。课时设置：1大海歌2课时2下雪声2课时3秋色2课时4古诗二首2课时5桂林山水2课时阅读链接美发现2课时综合学习一1课时口语交际最美地方1课时我小笔头3课时综合测评3课时1、大海歌文本细读：大海歌由两篇清新、活泼，充满情趣小韵文组成。大海睡了采用叙事表达形式，描绘了大海“静”之美。它采用拟人手法，使画面有声有色。作者展开丰富想象，用最朴素语言表达了淋漓真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体

5、验到了风景中人情。在生活中，也许我们也有过同样体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样景物对话，听到他们对自己诉说才能感受到大自然美好。海上风一诗，采用复沓式表达形式描绘了大海“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤花仙子，时而是多情琴师，时而是勤劳汉子，时而又是粗放狂飙，这就是变化万千大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。如果说大海睡了是一幅故事化了画面，那么海上风则是一幅又一幅跳跃画面；如果说大海睡了表现了大海静谧细腻之美，那么海上风则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说大海

6、睡了突出展示了大海静态美，那么海上风则突出展示了大海动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自特点。学习这两两篇优美诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现优美意境，感悟大海美丽与神奇，体会语言表达精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌优美意境有时是语言所不好表达。因此，尽量避免拆开始讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式朗读，让学生在朗读中增加品味实践机会；通过对大海更多了解，以丰富学生形象积累，为想象和情感升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景图片或音像材料，为师生交流作好准备。知识与技能目标：1、学会11

7、个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语意思。2、能正确、流利、有感情朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同时提高学生阅读能力。2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美画面，体会夜色中大海美丽与静谧，以及大海万千气象，领略大海神奇壮观。3、注意积累好语句情感态度与价值观目标：通过读、诵、背展开想象，感受大海动、静之美。策略与方法：读中感悟，读中想象。教学准备：学生准备：搜集关于海有关资料特别是图片资料。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激发兴趣导入新课你们看见

8、过大海吗？能说说你们心中对大海印象吗？那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海孩子？今天我们就来学习两篇关于海诗歌大海歌板书课题二、初读课文，自学生字。1、学生自由读诗，遇到不认识字可以用以前方法来解决。2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起4、检查读文情况：三、师生对话、品悟诗情。第一首诗歌：1读文感知：1）思考：从哪里看出大海睡觉了？2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天大海是什么样呢？启发：白天，风儿什么样？风儿吹在衣服上这是风儿在和人们闹呢！风儿吹

9、到渔船上这是风儿在和渔船闹呢！白天，浪儿怎么样？浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！4)指导朗读：闹了一天，笑了一天大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。5)睡觉了大海是什么样呢？6)再读读，说说大海她像谁？为什么？是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她喜爱，深情读读这句。7)大海怀抱着自己儿女，此时此刻，他睡香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。2指导背诵全文。学习第二首：海上风一、分层体验，突出朗读重点1、初读课文，整体感知以小组为单位，发挥同学间优势，合作读课文。2、海上风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）它一来，就（ ）（

10、）（ ）（ ）3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书人感受到不同呢？比如风是花神，这一小节怎样读？教师用缓慢、温柔声音进行示范性朗读，学生可以听出老师朗读有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔声音，感受到花神美，海风柔。自己选择其他小节试着读一读4、你发现这首诗歌又怎样特点？每一小节结构相同，运用了比喻末尾为什么用了一个省略号？“你想象一下，海上风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上风是梳子，他一来，就；山上风是，他一来，就”四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字书写，如“雀”字。五、拓展延伸，积累

11、实践1、可以读一读有关大海风光优美诗文；教室可推荐教参书中篇章2、让学生试着续写“大海歌”教学反思：2、下雪声音文本细读：这是一篇语言优美、生动。作者心思细腻，语言精妙，让人读来回味无穷散文。作者以独特生活视角，用第二人称写法，描写了自然界中少有人关注“下雪声音”。字里行间饱含着作者对雪赞美，对春向往，对大自然无限热爱。作者把自己对雪感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。文章开头，作者从我们熟悉雷声、雨声、风声、涛声谈起。生活中，这些声音即使不曾用心留意也能感觉到，而下雪声音却是要静静地用心去感受。“下雪声音是微弱

12、,微弱得几近无声。”这一句把我们耳，我们心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。作者在描写下雪声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样一种声音，而是和匆匆而过“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”声音来比较。不急不躁，不轻不重，像亲密朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它朋友。学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下大自然美好与神奇。“啊,下雪声音,与其以耳倾听,不如以心感受。”是啊，也许用耳听只是时隐时现自然之声，而用心感受则是一个充满了无限爱，充满了无限美世界。知识与技

13、能目标：1、1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词意思。2、能正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同时提高学生阅读能力。2、理解课文内容，用心感受下雪声音，体会作者笔下所描绘情境3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中作用。积累优美词句。情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者笔下描绘情景，领略大自然美好。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：熟读课文教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、导入新课、谁来读读课题？你都听过什么声音？你听过下

14、雪声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪声音二、初读课文，自学生字。、明确自学要求。（）读准注拼音生字，把你认为难读此语和同桌多读几遍。（）自由读课文，注意读错句子要重读，直到读通为止。、学生自学，教师巡回指导。、检查自学效果。（）出示新词语，指名认读，全班齐读。（）理解词语意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中语言理解。、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、师生对话、感悟文本。1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。2、围绕一个话题，展开讨论：你喜欢下雪声音吗？你觉得哪写美？(1)细细品读这些词句，把自己想法写在旁边；(2)小组交流补充；(3)

15、讨论怎样读好。3、作者从下雪声音里听出了什么？你从下雪声音里听出了什么？4、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”体验吗？5、指导背诵四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，找找生字形近字，也可以说句子。2、指导重点字书写，如“胸、窃”等字。五、拓展延伸，积累实践1、写下你用心感受体验。2、积累文中自己喜欢词语或句子。教学反思：3、秋色文本细读：本篇文章作者峻青用浓郁色彩,在如画景色描绘中寄托出了自己炽热情感。通过抓住富有秋天特征大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜秋色世界，表现了秋天丰收、成熟与繁荣。而在他描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状描写，突出

16、秋天瓜果遍地、景色迷人特点。作者通过对柿树与枫叶对比，更突出了柿树鲜红与内涵丰富，蕴涵着柿树成熟与收获。驰名中外红香蕉苹果，黄澄澄大金帅，红玛瑙似山楂果，绿莹莹、红玫瑰似呈现多种色彩葡萄如此绚烂色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣秋天景象。作者采用了大量比喻修辞方法，使得各种水果水灵灵呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收景象内心快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节赞美。该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天美景，感受自然界给予人色

17、彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者感悟，也谈谈自己对秋天感悟，鼓励学生说出自己眼中秋天。用看得见画笔描绘，用直通心灵语言表述，或是默读体味秋色魅力，或是朗读读出秋色绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。知识与技能目标：1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词意思。2、能正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同时提高学生阅读能力。2、尝试运用所学到略读课文方法，了解课文内容。3、初步体会比喻等表达

18、方法在课文中作用。积累优美词句、语段。情感态度与价值观目标：领略美丽而迷人秋色，感受秋天成熟与繁荣景象。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：观察秋天里景色。教学过程：一、导入新课、板书课题：秋色师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你观察，你能把你眼中秋色告诉大家吗？（学生畅谈）师：有一位叫峻青作家也观察了秋色，想去看看他眼中秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。二、读文识字。、明确自学要求。（1）朗读课文，对读不好生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练语言说一说。（3）自己有哪些不懂地方，记下来，准备和同学讨论。

19、、学生自学，教师巡回指导。、检查自学效果。（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。（2）说一说文章所描写主要内容。三、师生对话、感悟文本。1、作者之所以喜爱这样秋天，是因为它表示着和也意味着和。你同意作者这种感触吗？如果同意，请在课文中找到这样认为理由；2、同学交流，互相补充。如：体现秋天是一个收获季节：柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。读中体会作者比喻手法。把各种水果水灵灵呈现在我们眼前。3、如果还有别想法，请像作者那样把自己理由说充分。你眼中秋色是什么样子？描绘出最令你感动秋天场面。四、记忆字形，指导书写1、自主认识字词，同桌互相测试。2、指导重

20、点字书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写要长些。五、拓展延伸，积累实践1、搜集秋天词语、句子，读关于秋天文章、古诗句。2、可以向同学推荐教参书中诗句。教学反思：4、古诗二首文本细读：望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。秋天朗朗清月，洒下如水月光，湖面上水平如镜，静静月，静静湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象

21、地写出月光下湖面缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭铜镜一样，没有鲜亮光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸，磨光以后才能照人。未磨镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们视野一下拉向广阔八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽山水之景。作者展开了奇丽想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光洞庭湖比作一个巨大白色银盘话，那么，湖中风景秀丽君山就如同古时小妇人青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致描写，又有生动比喻。读来饶有趣味。望天门山是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美景色勾起了他吟兴。诞生一首不朽

22、诗篇。天门山，在今安徽省当涂县西南十五公里处长江两岸，有两座夹江对峙山峰，东为博望山；西为梁山。两山错落相对，犹如一扇天然江上巨门，浩瀚长江水浪从中穿过，因此人们又形象地将两座山总称为天门山。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来美景，同时，借助于笔下一派雄丽景色，也将诗人宽阔胸襟、奔放不羁情思和盘托出。天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗人首先从“江”与“山”关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流楚江冲破天门奔腾而去壮阔气势。楚江，即长江。当涂在战国时代属楚国，故称流经这一带长江为楚江。读着诗句，使人联想：天门两山本来是一个整体，阻挡

23、着汹涌江流。由于楚江怒涛冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。“断”、“开”两字，下笔利落有力，从而将天门山夹江而峙，相望如门形势极其简洁、准确地描绘出来，显示了大自然创造力神奇和伟大。在诗人笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力事物，显示出冲决一切阻碍神奇力量。第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙天门山对汹涌奔腾楚江约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔长江流经两山间狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌奇观。如果说上一句是借山势写出水汹涌，那么这一句则是借水势衬出山奇险。博望山、梁山夹峙于长江两岸，江面变窄，加之由西向东长江走势在这一带呈北折之态，致使湍急水流回环旋转。“回”字鲜明地

24、概括了天门山下流水不同于长江别地方流水自身特点，落语看似平常，却真实、准确而生动。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割整体。上句写望中所见天门两山雄姿，下句则点出“望”立脚点和诗人淋漓兴致。博望山和梁山峙立于长江两岸，远远相对，高高耸出浩渺江面之上。这是对首句“天门中断”四字具体化，状写“中断”后天门山形成对称两座山峰，各据一岸，与中间奔流长江，构成一幅天然山水画。“两岸青山相对出”“出”字，使本来静止不动山有了动态美。缘何产生“相对出”这样感觉？那是因为诗人不是站在岸上某个固定立脚点“望天门山”，而是在“日边来”“孤舟一片”之上。望着远处天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰

25、身姿时，“两岸青山相对出”感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有姿态，而且寓含了舟中人新鲜喜悦之感。夹江对峙天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客欢迎。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰情状。试想：丽日照临着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过夹峙两岸青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好图景！知识与技能目标：1认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵课文。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力。2、理解诗句意思，想象诗歌意境。3、

26、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。情感态度与价值观目标：了解洞庭湖静美以及天门山壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然情怀。策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集有关春天古诗，借助工具书理解古诗教师准备：写好古诗黑板、古诗课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：前三篇文章我们了解了大自然美丽，今天我们来看看祖国风景名胜美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜向往。二、自学古诗，感悟诗情。1、读诗。2、解诗题。诗题“望洞庭”“洞庭”指是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么？3、解诗句。（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（2）学生质疑，根据学生

27、发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（3）以四人小组合作形式讨论诗句意思。（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。1、如诗句中描写了哪些景物？如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”，望天门山中“天门山”“江”“碧水东流”“两岸青山”“孤帆一片”“日边来”2、读着诗句让你浮现了怎样画面？3、解答疑问：“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”“中断”“楚江开”“回”“相对出”“日边来”等词语理解部分学生会感到困难，教

28、师可以结合资料进行说明。4、读全诗。体会望洞庭动之美，体会望天门山强劲气势。对比朗读。5、品味吟读，入境背诵。理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时情景，品味诗歌意境美和语言美就更好了。鼓励学生背诵。四、记忆字形，指导书写1、自主认识字词，同桌互相测试。2、指导学生找形近字方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。五、拓展延伸，积累实践孟浩然也写了一首描写洞庭湖诗，我们来比较背诵欣赏。教学反思：5、桂林山水文本细读：桂林山水是一篇记写桂林优美风光经典之作。课文从漓江水、桂林山、山中溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考

29、后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下美好印象。而在记写每一方面景色时候，又都是采用了比较方法，在比较中发现，也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江水是静、清、绿；把桂林山和泰山、燕山比较，说明桂林山是奇、秀、险；把桂林溶洞和作者在电影中见到溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。作者对桂林山水特点把握与概括是准确鲜明，表达中一处处妙喻更使桂林山水洞形象逼真地呈现在了读者面前，排比句运用使桂林风光意境美、文章表达语言美和作者心中浓浓情感美融为一体。文章结构明晰、描

30、写生动，语言华美，在表达上学生可以得到多方面滋养。教学桂林山水要把认识了解桂林风光自然美，体会文章画面美、语言美，同营造课堂氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多了解，对桂林风光画面有更深印象，对文章表达有更多感悟，使课堂成为师生一次美享受。知识与技能目标：1、认识本课“陆、扩、”等12个生字，掌握“桨、涉、赏”等12个生字，注意积累本课中优美词汇。2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。3。有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。过程与方法目标：1、进一步培养学生自主识字能力。2、阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画桂林风景图。3、学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物方法。了解比喻、排比，体会它们在文章中表达效果。4、能积累课文中优美词句、语段。情感态度与价值观目标：体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”特点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光思想感情。策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集有关于桂林山水图片，资料。熟读课文教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要求有天下第一之称桂林山水去看看，齐读课题二、初读课文，自学生字。1、检查预习课文读书情况2、自主读文，明确要求：（1）、对一些较长句子要重点读、反复读，直到读通顺。（2）、遇到难读长句子，要和同伴互相倾听读正确。