1、关于语文学案导学的编写和使用关于语文学案导学的编写和使用 学案教学是实现“把课堂还给学生,充分发挥学生的主体地位”一种手段。利用学案教学,能够把更多的时间还给学生,让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去,使学生成为独立、自主学习的主人,真正调动学生的积极性,使教师的授课更有针对性。这样,不但提高了学习效率,还能够充分调动学生的主动性、积极性,发展学生的创造思维。 一、学案的编写 1学案的编写原则 学案的使用是为了夯实基础知识、培养学生自主探究学习的能力,使学生养成动手学语文的好习惯,所以学案的编写既有基本知识和基本技能,又有知识的拓展,使学案有利于学生系统掌握知识,积极进行探索并产生
2、知识的迁移,进而提高学习能力。 2学案的设计模式 基本上包括“预习学案”和“巩固学案”两个部分。预习学案的内容:(1)学习目标 (2)知识链接 可以涉及作者、作品、作者的经历及其主要思想、后人的评价等。(3)整体感知:一般是字音、词语、特殊句式、句子翻译。通过这一部分的预习,让学生抓好本课中的基础知识,划出知识上的疑难点,使课堂上的讲、听有针对性。探究学习:这一部分是以思考题的形式编写,主要是“内容理解”和“写作特点”两方面,“写作特点”可以灵活结合学生的写作实际略加点播。文档来自于网络搜索巩固学案的内容:结合课文的知识点选择题课内语句翻译课内语段阅读拓展延伸:这一部分训练的目的是让学生能做到
3、课内知识课外用,实现知识的迁移和运用,提高学生的能力。文档来自于网络搜索 3学案的使用“预习学案”提前发放给学生,让学生通过认真预习解决基础,标出疑难问题,从而提高课堂效率。“巩固学案”授课结束发放,学生通过此学案可达到巩固知识、运用知识的能力。由于语文学科的特殊性,老师讲课时可把按学案授课与讲解课文结合起来,否则文本的整体性会被分解,而脱离具体语境的基础知识是零散的,学生掌握起来难度大,收不到预期的效果。文档来自于网络搜索学案的设计原则和要素 一、学案教学的关键是设计科学实用的学案。 学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲,而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧,调动学生
4、积极性,发展学生知识和能力;前者重在教,后者重在学;前者以教师为中心,后者以学生为中心;前者强调“给予”,后者强调“拿来”;前者侧重“学会”,后者侧重“会学”;前者追求的境界是“谆谆教诲,诲人不倦”,后者追求的目标是“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。 1、学案设计的理论依据 遵循素质教育的基本精神,着眼于学生全面发展,依据主体论的教育思想和理论,贯彻教为主导,学为主体,活动为主线,创新为主旨的教学原则,落实启发式、讨论式等先进教学模式,培养学生创新精神和实践能力。 2、学案设计遵循的基本原则。 (1)主导性原则。课前精心准备,综合考虑多方面因素,把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上;课上积极
5、施教,“煽风点火”,设疑启发,组织讨论,精讲点拨,练习巩固,及时反馈,讲评到位。 (2) 主体性原则。学案设计必须充分尊重学生注重发挥学生的主观能动性,激发他们的主体精神;必须充分信任学生,敢于把足够的时间和空间留给学生,必须充分依靠学生,注重让学生直接参与并完成一系列学习活动,发挥他们的主体作用;学案教学成败与否,取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。同时,学生自身也要较变观念,变“要我学”为“我要学”,变“教我学”为“我会学”,彻底摒弃“等靠要”的思想,不做知识被动接受者,不做储存现成结论的仓库,真正成为主动学习,自我发展的主人。学生的认识是否到位,观念是否转变,配合是否积极,也直接影
6、响学案教学的实际效果。 (3)活动性原则。学案设计要提出有思考价值的问题,创设丰富有内涵的背景,开展多样有创意的活动,引导、鼓励学生勇于探索,勤于动脑、动手,也可由学生自主提出问题,讨论问题,解答问题。通过积极有效的活动,活跃课堂气氛,开阔同学视野,撞击创新火花,提高学生能力。活动的形式可以而且应该生动活泼,讨论、辩论、评论、演讲、摸拟角色、新闻发布、学生讲课等均可采用,要依据具体教学内容,科学选择。 (4)创新性原则。通过学案的引导,让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地,在探索的长河中,劈波斩浪,克服难关,奋勇向前,在游泳中学会游泳,在飞翔中学会飞翔,在温故中知新,在探索中创新。学案设计决不能限
7、制学生的思维,不能扼杀同学的创新。 (5)问题性原则。“不愤不启、不悱不发”。要注重选择规范、严谨的考题,使同学们的解题能力有所提高。 (6)民主性原则。推行学案教学法,教师不再是课堂教学的主宰,而是学生自主探究活动的引路人,讨论问题的平等参与者,学生疑难问题的解答者,教学相长过程的直接受益人。学案教学运用得好,教师就抛弃了注入式、填鸭式教学的陋习,呈现在课堂上的是以教师为指导,以学生为中心的生动活泼的学习场面,这里没有权威,没有师道尊严,有的是对真理、对知识的渴望和追求,这本身对每个同学的教益是深远的。 (7)层次性原则。设置不同的教学内容,采取不同的教学策略,这是分层教学的客观要求。教学实
8、践中,要有较强的针对性和激励性,既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀,也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器,对不同层次的同学均有启迪和帮助。同时练习题的选取也要有梯度,有层次性,不一定每一个同学完成的一模一样,重要的是扎扎实实,一步一个脚印地稳步提高。 3、学案的基本要素及其功能。 一份完整的学案应主要包含以下基本要素: (1)课题和课型。学案的类型可有新授课和复习课之分,有专题课和热点课之别,在设计和教学过程中侧重点有所不同。 (2)所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容,明确学习这些知识的重要意义,增强学习的主动性。 (3)学习目标。学习目标可包括知识目标、能力目标和觉悟目
9、标,能让学生懂得应掌握哪些内容,掌握到什么程度,增强学习的动力和针对性。 (4)与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉,架设温故而知新的框架,建构完整科学的知识体系。 (5)所教内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架,更好地把握所学内容,培养比较、辨析等高考能力。 (6)重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题,明确努力的方向,激励学生想方设法重点突破。 (7)疑点、易混点、易错点。它能提醒同学们需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容,以便更准确地掌握知识。 (8)知识结构。这是学案中的重要组成部分,以此可以强化基础知识的落实,基本技能的培养,较为详尽完整地把握学习内
10、容。 (9)中考题例析。这主要让同学们了解所学内容在中考中是怎样考察的,以什么形式、题型、材料来设计问题,难度如何,从而启发学生思维,规范学生解题。 (10)热点聚焦。它能分析所学内容与哪些社会热点、焦点问题相链接,帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点问题,热点与热点之间的内在联系,多方位、多角度分析相关问题,培养理论联系实际的能力和创新能力。 (11)巩固练习。这也是学案中的基本要素,可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目,能穿插在教学过程中,也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练,以检验所学知识,培养多种能力。 (12)课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学
11、习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等,以便及时总结得与失,弥补知识缺漏。 文档来自于网络搜索浅谈语文教学中的“学案导学”“学案导学,分组合作,双主并举,当堂达标”十六字课堂教学模式一、 编写学案“写”什么“学案”这一课堂学习形式并不新颖了,但大多数认为学案就是课堂练习,这种认识无疑是有偏差的。“学案导学”中的学案是教学思路的呈现,是学生自主学习的“纲”,起着指导、领航的作用。它应当是一座灯塔,指引学生驶向成功的彼岸;它应当是一把钥匙,帮助学生开启知识的大门,步入文学殿堂。一个完整的学案应当包括学习目标、课前准备(或新课导入)、自学指导、学法交流、达标测试、学习总结等。当然,这也不是一成不变
12、的,因课型、课文的变化而变化,例如:课前预习或是作者、作品的简介,或是背景资料,或是生字词的检测,或是设疑激趣的导入。为了更好地发挥学案的作用,发学案的时间也不固定,需要网上搜查和提前准备的,提前一天发,这样也使学生预习目的性更强。文档来自于网络搜索 自学指导以文字的形式把问题呈现在学生面前,学生学习任务明确,思维指令性强,以保证整堂课紧张、有序、优质、高效。问题的设计要紧扣新课标,遵循学生的认知规律,或由浅入深,或由整体到局部再到整体,各环节要衔接紧凑,自然连贯。问题的设计既要重知识的积累,又不失能力的培养;既重情感的体验,又要考虑价值观的树立。例如:学习论美一文时,不但让学生圈画赏析表明作
13、者审美观的句子,而且然学生谈自己对美的理解;不但背诵好词佳句,而且要写出自己的论美格言。常言道:“授之鱼不如授之以渔”,学生不是贮存知识的容器,而是会思维、创造的人。语文教学的成功不在于你教给学生多少知识,而看学生掌握多少方法,养成什么学习习惯,自学指导好比输送语文营养的小溪,使学生记忆的海洋不断有活水注入,所以,学法指导,学法交流必不可少。例如:讲解诗经二首时在熟读,理解的基础上,让学生思考两首诗运用的相同的艺术手法是什么,表达的主题是什么;背诵后进行学法交流,怎样背速度最快,记忆更持久。文档来自于网络搜索“达标测试”要紧扣学习目标,突破重难点,精心设计,做到少而精,课内与课外结合,知识与能
14、力并重。“学习总结”不同于简单的知识回顾,既要有个人收获,又要有学习行为的反思,学习方法的总结和借鉴,还应包括困惑和不足,以求真正提高语文能力。文档来自于网络搜索 编写学案,我个人认为,要考虑细,要站在学生的角度思考,同时要集思广益,虚心学习,这样,它必定会成为老师教学的得力助手,学生学习的主要帮手。在这里,我想用四句话概括个人编写学案的体会:学案编写要精练,紧扣课标最关键。 导学诱思是生命, 教改创新谱新篇。文档来自于网络搜索 二、“学案导学”怎样“导”“学案导学”中的“导”是引导,对于自我约束能力稍差的初中生来说,好的引导应如一束阳光,引领学生进入五彩斑斓的语文天地,尽情去领略、去感悟、去
15、采撷、去享受,体会它的美妙神奇。学案的“导”离不开教师的操作、驾驭,学案如魔术,教师如魔术师,二者的结合才能完成精彩的表演,紧紧吸引住学生。所以,学案操作性要强,教师要善于创设情景,营造学习氛围,力求学生主动学习,快乐学习,真正将课堂还给学生。例如:讲解威尼斯商人时,第一课时“作业”中曾设计这样的问题:小组合作选择某一部分精彩章节编演课本剧,并概括人物性格,探究文章主旨,最后民主评选最佳演员。果然,学生的积极性被激发,挤课余时间去排练,疑惑之处主动问老师,上课时竞相登台表演,学生演的投入,下面听得认真,点评踊跃到位。这种“导”用活了教材,激活了思维,活跃了课堂,使学生在加深对文本理解的同时,又
16、锻炼了写作、表达能力,同时增强了小组建团结协作的意识。再如:讲解岳阳楼记时,采用分组对抗的形式检查背诵,互相出题检查解释,当然,“导”的内容要宽,要延伸到课外,要联系到生活,“导”出课文的深层内涵,“导”出学生的思维欲望。因此,在讲解完本文后,设计这样的问题:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一思想又怎样的现实意义、教育意义?课下作业是:假如你是滕子京,收到岳阳楼记后给范仲淹回信,你会怎样写?设计这样的问题目的只有一个:挖掘语文课程资源,开拓学习空间,以使学生感受到语文的无限魅力。文档来自于网络搜索“学案导学”中的“导”不仅只是引导学习,消化知识,提升技能,还要引导学生思辨、质疑、创新,培养
17、科学精神。要走出认为学案会束缚学生发展的认识误区,了解“学案导学”仅是允许挑战权威,敢于怀疑的,是倡导思维碰撞、求异发散飞扬的,它实际上也是学生张扬个性的平台。例如:讲解生于忧患死于安乐一文时,有这样一个问题:你同意作者的“逆境出人才”的观点吗?为什么?假如不同意,请举几个顺境造就人才的例子。(鼓励创新的见解)又如:讲愚公移山时有这样的问题:有人认为愚公就是“愚”,因为与其移山,不如搬家,你怎么看?文档来自于网络搜索我也听过这样的说法:“学案导学”,学生学案在手,教师一身轻松,这是对我校十六字教学模式不了解的表现。学生好比演员,学案好比剧本,教师好比导演,适时地、精到的指导是必需的,这也是教师
18、发挥作用、证明价值的时候。教师时整堂课的组织者、参与者,也是学生学习的引导者、合作者,在学生思考时教师要深入到学生中间去,通过巡视、询问、交流,发现学生知识上的疏漏之处,思维上的偏差,找出共性的问题共同探讨、解决。实际上“导”字内涵丰富:导学、导读、导思、导说、导写、导法、引导自主探究、引导合作,-所以说,“导”学导出语文课堂的无限生机,导出了语文学习广阔的天空,让学生拥有了飞翔的翅膀。愿我们每堂课都是成功的“电影”,我们每个学生都是出色的“演员”,我们每位教师都是张艺谋似的“导演”。文档来自于网络搜索三、“学案导学”“学”什么通过学案让学生学会学习,以丰富积累;学会思考,以提高技能;学会倾听
19、作者的心声,与语文交谈,以陶冶情操、净化灵魂;学会听、说、读、写,以提高语文素养;学会独立思考、团结协作,以培养科学精神和创新能力。文档来自于网络搜索“先学后教”课堂教学模式初探阶段性总结 关键词 一思、二念、三原则;四步、五优、六保障;七困、八字、九希望文档来自于网络搜索一、指导思想 在 认真领会国务院关于基础教育改革与发展的决定的精神,落实科研兴教的发展战略,推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点,改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”为特征的学习方式下,洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式洋思模式无疑是一种优质高效的良好模式。它重在发挥学生
20、的方体作用,培养学生自学能力,教给学生一套有效的学习方法,“教”是为了“不教”,“学”是为了“不学”。根据我校实际,在本学期选择一些班级进行实验,鼓励部分教师率先行动起来,大胆改革教学模式,打破旧有的条条框框,改变原有的陈旧教法,实施“先学后教,当堂训练”的教学模式,借鉴、创新性地引进洋思中学的先进经验,为我所用,真正将面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中,将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我校的教育教学过程中,将洋思中学的制度管理、人文管理完美地糅合于一体,结合学校实际,创造性地构建并完善我校“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式和全面、具体、严格的制度管理体系,以
21、教师和学生的双重发展为本,一切从实际出发,理论联系实际,以教好每一个学生(基础教育)为根本出发点,积极将我校建设为人们满意的学校。文档来自于网络搜索 二、基本理念1、以人为本 首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生,不让一个学生掉队,不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞,相信每个学生都能成才,对每个学生的进步都给予大力表扬,为学生的终身学习与发展奠定基础。 2、以素质教育为核心 素质教育要求面向全体,促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地,在教学设计与实施中必须面向全体学生,全面提高学生的素质。文档来自于网络搜索三、实施原则1、主体
22、性原则“先学后教,当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习课文,主动完成作业,在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。2、合作性原则教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容共同参与,通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响,以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助,取长补短,共同进步。但这种合作必须建立在独立学习的基础上,因为独立探
23、究有利于培养学生思维的独立性和深刻性,而小组合作探究可以弥补学生差异,对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。3、学法指导原则。首先要引导学生正确地运用思维方法,如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等,注重培养发展学生良好的思维品质。其次,要逐步使学生掌握读书的方法,如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等,逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。文档来自于网络搜索四、实施步骤(一)组织学习阶段(2006年12月): 首先是大量搜集洋思中学先进教学理论材料,印发给全体任课教师,组织教师认真学习,汲取有效理论营养;其次是继续进行课程改革和教育理念的通识培训,继续有针对性地派出学校
24、领导、骨干教师参加省市区的各种课程改革研讨会、培训班,增加外出学习的人数比例,给尽可能多的教师以直接的心灵的震撼;第三是学校要有针对性地选定教师学习的理论书籍,组织教师通过读书和上网学习课程改革知识,并在学校网站开辟相应栏目,开展改变教育理念和完善教育教学行为大讨论,交流学习体会。四是校内切实开展真正意义上的教师论坛活动,切实发挥论坛的效益,实现取长补短,资源共享。五是鼓励教师要敢于创新,勇于“出头”,善于总结和反思,积极形成自己的理论。1、要求教师完整理解:“先学后教,当堂训练”模式的基本结构。这种模式的基本结构是将课堂的教学过程分为三个基本步骤,即“先学”、“后教”和“当堂训练”。2、要求
25、教师充分认识“先学后教,当堂训练”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下五个方面:面向全体学生,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要目标明确,严格管理时间,精讲善诱,促进学生主动学习,学会学习,真正减轻学生课业负担。紧扣目标要求,重视学情反馈,教师通过优化导学,促进良好学习习惯与品质培养。高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节,将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。整个教学过程对师生双方来说都是发现问题、分析问题和解决问题的有机过程,教师注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。3、要求教师认真把握“先学后教,当堂训练”模式的操作要领。指导学生主动进行预习,并适当扩展;
26、教师要充分而适宜地运用已有的传统教学设备和现代化教学手段,体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则:准时下课,杜绝拖堂现象:自学内容具体明确,自学方法灵活多样;尽可能扩大反馈面,对所有学生在自学后都已懂的问题,原则上不教;及时小结,鼓励学生进行求异思维;保证当堂训练的时间;当堂训练的内容具有针对性和典型性;重视课后个别辅导,基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”,杜绝加班加点行为;文档来自于网络搜索 在此阶段,由到参加“先学后教”培训教师做一次经验介绍,召开动员大会,各学科制定活动方案、计划(教导处汇总、审核)文档来自于网络搜索(二)组织实施阶段(2006年37月): 1、以课堂教学模
27、式的研讨为重点,各教研组全面展开研讨,形成学校、教研组的课堂教学实施要求、课堂教学评价标准、作业要求等。 2、以级部管理、教研组管理、备课组管理和班级管理的研究为重点,主要在进一步健全制度,落实制度,增强合作与竞争,利用集体合力,激发教师工作热情等方面做文章。 3、认真、扎实地开展校本培训。观念的转变既需要时间,也需要过程。我们将以学校的“先学后教,当堂训练”实施方案为指导,分学科开展全员性课程改革实验研究,采取反思教学、借鉴新理念新教法等策略,通过理论学习、公开课、观摩课、学科创新教学模式的构建等活动,积极将课改精神和先进的教学理念转化为全新的教学操作。 本学期,学校要求教师必须进行“先学后
28、教、当堂训练”的课堂教学改革。课堂的检查实行推门听课。同时完善学校对作业的检查要求,使其能够发挥引导学生自学的功能;学校还将加大实行洋思经验监控力度,学校领导都挂靠级部、学科、教师、学生,和大家共同学习,共同探讨,共同进步;经常性开展示范课、观摩课、研究课、达标课、公开课、优质课等课堂教学研讨活动,给所有教师提供交流学习的平台,促进共同提高;学校定期举行优质课比赛,采取随时推门听课的方式,使每一位教师的每一堂课都不敢松懈;查看备课、作业等材料实行展评的方法,每一位教师既是检查者又是被检查者,既提高了检查的透明度,又有效地促进了教师的相互借鉴,共同提高;硬性减轻学生的课业负担,减少教师课时数,增
29、加自习课节数,逼迫教师走省时、高效的课改之路;对发现的问题,实行及时公开通报的方式,给存在问题的教师及时敲响警钟。3月份之前,学校培养出13名洋思模式较好的教师,4月份之前,各级部培养出45名洋思模式较好的教师,然后利用师徒帮教等形式,在级部展开。6月份全部培养完成。(三)组织评比阶段(2006年9月-11月) 在此阶段,搞好“洋思”教学模式展示、研讨、评比,上好观摩课,加强经验交流活动,反思自己的课堂教学,并通过大型的学生评教活动,提高教师的课堂教学能力。 911月份实行教师人人课堂教学达标活动,完善洋思模式。(四)总结提炼阶段(2006年12月): 1.进行阶段性总结(包括期中、期末),完
30、成对实验结果的科学分析、统计测量写出实验报告。 2.进行课题研究相关展示活动。文档来自于网络搜索五、学习洋思课堂教学模式的优化策略(一)优化课前先学策略课前先学学什么?教师课前先学-备课改革1备目标。教师备课首先要备好目标,备好目标要做到四要。即:一要明确,二要具体,三要恰当,四要完整。2备问题。备课备问题是落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是:一是认知目标为主线,设计出课堂上能够进行令集体教学、小组交流和个别辅导三结合的问题,以利于分层落实。二是以智能目标为核心,联系生活实际,设计出有利于学生主动获取知识,并运用知识形成能力、发展智力的问题。3备操作。备课环节的操作要点有五点:(1)复习铺
31、垫有高效度。(2)导入新课有强力度。(3)传授知识有渗透度。(4)巩固教学内容“多角度。(5)课堂总结高浓度。 学校鼓励年级和教师大胆进行教学改革,只要提出申请和制定出合理科学的办法,经过学校和教导处考查认同即可实施。一是出台课时集体备课制度和措施。二是确定集体备课的时间、地点、内容、主讲人,要求备课组对自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求以及当堂检测题等内容进行集体设计。三是备课必须与课堂教学评价标准保持一致,主要体现实用性、科学性。非毕业班集中利用周四中午集体备课,并在前面分工备课的基础上,集体探讨、书写出下周的所有备课,由教研组长签字使用,并在下周六使用完毕后上缴存档。文档来
32、自于网络搜索学生课前先学-a、学案导学(语文) 在我校,语文课堂教学中作为特色来做的是课前的学案导学。1什么是“学案”?学案是指在教学过程中,由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料。它实际上是作为学生课堂学习的“副本”,是教师转换角色,从教学对象为学生自学了解目标的导学作用,为学生自学理解学习内容的助学作用。2学案的作用。使教学能够适应学生实际学习的需要,把教学过程由“灌”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,有利于提高学生的学习兴趣和学习效率,使学生有一种正确的学习态度,不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识。简单地说:学案的作用就是为学生自学了解教学目标的导学作用,为学生自学理解学习内容的助学作用。3、“学案”编写及操作使用:1)充分发挥教研组与备课组的作用,在上课前一周,教师在备课中研究学案编写;2)组内成员要明确任务、统一要求,集
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