部编版小学三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》教学设计.docx

1、部编版小学三年级语文下册第四单元习作我做了一项小实验教学设计习作 我做了一项小实验教学导航教学目标1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。2.语句要通顺、连贯。3.注意写出实验过程中自己的心情。4.培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。5.通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。教学重难点 选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。 语句要通顺、连贯。 注意写出实验过程中人物的心情。教学课时 2课时教学准备 多媒体课件教学过程 第一课时一、谈话导入，揭示课题。1.同学们一定做过很多小实验，谁能把自己做过的小

2、实验简单介绍给大家？2.学生自由发言，师生评议。4.教师小结：从交流中可以看出同学们都是生活和学习的有心人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。这节课我们就把小实验写进自己的作文。（板书：我做了一项小实验）二、阅读例文，探究写法。1.用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。 一次有趣的小实验 上课铃响了，老师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室。同学们议论开了，有的说：“老师做什么呀？”有的说：“可能是做实验吧？”老师究竟要做什么呢？大家既兴奋又好奇，目光都聚集在讲台上。只见讲台上放着一盆水、一个空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师笑眯眯地说：“同学们，今天我要和你们一起做一次实

3、验，实验的名字叫烧不坏的手帕。请大家看看这些实验材料，还差什么呢？”同学们立即回答：“手帕。”说完就纷纷把自己的手帕拿出来了。老师选了一块米老鼠手帕，高兴地对大家说：“现在我们的实验就开始吧！” 顿时，教室里鸦雀无声，同学们目不转睛地看着老师。老师拿起手帕，风趣地说：“我先给这些米老鼠洗个澡。”说完就把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂在玻璃棒上。老师请来一位同学协助她点火。“哧”的一声，火柴划着了，可一靠近手帕，火就灭了。同学们议论说风太大了，老师把风扇关掉，那位同学第二次点着了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄灭了。同学们说可能手帕太湿了，老师立刻把手帕又拧一拧并洒了些酒精，

4、可手帕还是没有点着。 这下同学们可急坏了，原来安静的教室开始热闹起来。老师不慌不忙地闻了一下酒精，原来问题就出在酒精上浓度太低了。老师马上换了一瓶酒精，又做起实验来。“腾！”手帕燃烧起来了，望着手帕上升起的一团蓝色火苗，同学们盯着的眼都不眨一下。“米奇老鼠”会烧焦吗？ 过了不久，火苗渐渐熄灭了，同学们个个伸长脖子，张望着：嗬，手帕还是完好无损。这下教室里“开了锅”：为什么会这样呢，手帕分明是烧着的呀！ 老师似乎看出了我们的心思，微笑地说：“这个实验的原理其实不复杂，因为酒精比水轻，手帕事先被水打湿了，酒精燃烧完了，火也就熄灭了。”同学们一听，恍然大悟，终于明白了其中的秘密。 这次实验真有趣。2

5、.总结交流。互相交流，说说你从文中学到了什么关于写小实验的方法。请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。）3.教师小结，写作指导。（1）整个实验的过程写得非常清楚，实验前老师的准备，课堂气氛的渲染；实验中老师先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。（2）老师做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了老师的动作、语言，还穿插了同学们议论、心情等场面的描写，这样，就把实验的过程写活了，读起来，会给人一种身临其境的感觉。 （3）小作者不但把实验过程写得

6、清楚明白，还通过老师的讲解告诉了读者实验的道理。4.学生自由阅读例文，深入探究写作技巧。教学过程 第二课时一、谈话导入。1.板书：我做了一项小实验2.导言：上节课小组同学围绕一项小实验及例文探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。二、自由发言，探究交流。1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么？怎样写？我做了一项小实验实验名称：实验过程：第一步：第二步：第三部：第四步：实验结果：2.小组派代表参与全班交流。（教师相机板书：实验名称 实验过程 实验结果） 三、教师小结，写法指导。1.题目要求。（1）选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。（2）语句要

7、通顺、连贯。（3）注意写出实验过程中自己的心情。（4）培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。（5）通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。2.审题要点。（1）先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性工作的意思。自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以写。（2）题目上限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写两项、三项，更不能写多项。3.习作内容。（1）题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择印象深刻、感兴趣的写下来。（2）题目对实验时间和地点都没有限制。无论什么时间，也不管什么地点做过的小

8、实验都可以做为写作的材料。（3）用上“先接着然后最后”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。写之前一定要认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。（4）“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点，要注意穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。（板书：“我”的心情）四、明确写法，独立写作。1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的小实验，哪就赶紧动笔把它写下来吧。相信这次小实验会因你的介绍而被更多的人所喜欢。2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。五、

9、独立修改，展示习作。1. 自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）2.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）3. 誊抄习作。 把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。4.佳作展示。 把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。课堂小结教学板书我做了一项小实验实验名称实验 先接着然后最后过 “我”的心情程实验结果教学反思我做了一项小实验 第四单元作文训练是写

10、我做了一项小实验，即指导孩子们通过作文介绍自己做过的小实验。用上“先接着然后最后”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点。1.认真思考，抓住重点，做好准备。为了指导学生如何写好一项实验，在写作前，指导学生围绕一次实验互相交流。通过互相评议，引导学生了解习作的重点内容和布局谋篇的技巧，为写作指导奠定基础。2按一定的顺序进行写作。做好了相关准备后，便是指导学生如何把实验过程通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的

11、后写。3描写心情，突破难点。引导学生把自己的心情描写穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。4.互相评议，指导修改。在作文蒋平中不仅从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。习作指导方案“我做了一项小实验”教案设计教材分析本次习作内容是“我做了一项小实验”。要求学生先回忆自己做过什么小实验，再借助图表整理小实验的主

12、要信息，要把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先接着然后最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？教学目标1把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。(重点)2在写作的过程中，用上“先接着然后最后”这样的句式把做小实验的经过写清楚。(重点)3写出自己做实验时的心情或实验中的有趣发现。4学习用修改符号修改自己的习作。课前准备教师准备：制作课件，准备实验器材。学生准备：课前做小实验。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣世界

13、上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地谈话科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们一起做一个科学小实验会游泳的鸡蛋。【设计意图】：以做科学小实验为切入点，为学生积累写作素材，既调动了学生学习的积极性，又激发学生对科学研究的兴趣。二、师生合作实验，指导观察1师拿出实验器材一一展示(量杯、水、生鸡蛋、盐)，指导学生观察，记住这些器材。2师生合作，进行实验。(1)猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么样的现象？(2)做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察鸡蛋的状态

14、。(鸡蛋沉到了杯子底。)(3)加一加。师在量杯里按勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。(4)看一看。仔细观察老师加了多少盐，鸡蛋分别有怎样的变化？(5)想一想。最终鸡蛋浮起来了，是什么原因？(6)讲一讲。教师讲解实验原理。【设计意图】：通过师生合作做实验，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生在身临其境的实验中，获得直接的体验，为下面的习作作好准备。三、指导写作1填一填。按照图表，说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。2说一说。用上“先接着然后最后”这样的句式，把实验过程说一说，并说一说自己做实验时的心情。预设：生1：老师拿了个鸡蛋，说要放进杯里，我想：鸡蛋会浮起来还是沉下去？生2：鸡蛋

15、一开始沉到了杯子底，我叹了口气，果然不出我之所料。鸡蛋重，肯定要沉到底。生3：后来老师向水里加盐，我仔细看着，好奇地想：加盐会出现什么现象？老师加了三大勺盐，可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯子底。生4：老师把近半袋盐都放进去了，我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮起来了。真有趣！生5：老师，我想知道为什么向水中加盐，能让鸡蛋浮起来。3讨论交流，习作。师：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？(1)要按顺序写。(可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。)(2)要用上“先接着然后最后”这样的句式详细描写做实验的步骤，并把当时的心情穿插在字里行间。最后写写自己的感受。4明确本次习作的要求。本次习作内容是“我做了

16、一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先接着然后最后”这样的句式写清楚实验过程。如果你知道科学原理，还可以把科学原理介绍一下。除了课上做的这项实验，还可以写一写自己做过的、印象深刻的实验。5学生习作，教师巡视指导。【设计意图】：在课上的现场实验后，教师指导了学生进行交流。学生进行习作是一件水到渠成的事情。教师和学生一起讨论，梳理习作要点，抓住了重点，解决了学生的困惑。学生自然打开了话匣子，变得有话可写，有章可依。即使写自己做的其它实验，也能有样可学了。四、分享评议，自主修改1学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不

17、合适的词语？反复朗读，运用修改符号修改习作。2在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。3学生独立修改。【设计意图】：好文章是改出来的。本环节设计目的在于让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流中，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，提高学生修改习作的能力范文引路一次科学小实验有一次读杂志，我在上面看到了一个有趣的科学小实验瓶子“吃”鸡蛋。一个星期日的早晨，妈妈为我煮了两个鸡蛋，我吃掉了其中的一个，当把另一个鸡蛋的蛋壳剥掉时，我的脑袋里突然冒出一个问号：瓶子真能把鸡蛋“吃”进去吗？看来只有通过实验来证明了。首先，

18、我按照杂志上的说明，准备了实验材料：一只煮熟的鸡蛋，瓶口比鸡蛋稍稍小一点的玻璃瓶，一些细沙，酒精，棉球，火柴。接着，我将适量的沙子铺在玻璃瓶底部，然后把酒精洒在棉球上，再用火柴点燃后扔进玻璃瓶中，最后用剥掉壳的熟鸡蛋堵住玻璃瓶口。只见棉球上的火熄灭后，奇迹出现了鸡蛋掉进了玻璃瓶里，它真的被玻璃瓶“吃”掉了！我立刻兴奋地大喊起来：“成功了，成功了！”妈妈看到后，笑着问我：“那你知道为什么会这样吗？”我想了半天也想不出答案。妈妈说：“这其实是一个科学现象，道理很简单。棉球上的酒精燃烧消耗了瓶中的部分氧气，导致瓶中的气压比瓶外的气压小，于是瓶外的大气就把有弹性的熟鸡蛋压到了瓶中。”我点点头，说：“哦

19、，原来如此！”我不但完成了这个小实验，而且明白了一个科学道理，真是开心极了。行文写法赏析开篇交代要介绍的科学小实验是什么，让读者了解了习作的主要内容。由日常小事产生了做实验的想法，前后内容衔接自然。运用表示先后顺序的词语，将实验步骤交代清楚。通过妈妈的话，巧妙地解释了实验原理。抒发实验后的感受，结尾自然。总评：1.小作者准确地运用表示先后顺序的词语，详细地描述了做实验的过程，为读者清楚地介绍了“瓶子吃鸡蛋”这个科学小实验，同时小作者也写出了自己做实验的收获。2.对实验过程中的所见、所感、所想，小作者都进行了细致的描写，习作内容丰富、完整。教学反思1提供写作素材，有话可说。语文课程标准对于中年级的习作要求是:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”中年级的学生可能因不留心观察身边的事物，缺少写作素材。据此，这节课首先通过组织现场实验活动，激起学生的兴趣，在教学中主要抓住：与学生一同交流在实验的过程中看到的、听到的、想到的，学生有了亲身体验，人人都有话说，人人都有感想。2教学中充分关注了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导，学生观察仔细全面，大部分学生能将事情记叙得完整清楚。最后的讨论点拨，有助于学生更好地把握文章的结构和详略安排。