说课稿外研版小学三年级英语上册说课稿三篇.docx

1、说课稿外研版小学三年级英语上册说课稿三篇【说课稿】外研版小学三年级英语上册说课稿三篇【篇一】一、依据课标说理念英语课程标准指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞 台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让 课堂因为学生的自主发现、自我体现而表现生动精彩的一面。所以， 我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的 情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴 趣，促动学生的英语学习水平得到发展。二、结合内容说教材通过教学“ My bedroom has ”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这 个

2、单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位 的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“ Do you have ?等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结 合新课程标准的目的要求，我将本课的目标确定为：1、 语言知识目标1） 学会本课的单词。2） 学习描述自己卧室的句型： My bedroom hasa 3） 理解、朗读并尝试表演对话。2、 语言技能目标1） 根据情景说出单词和句子。2） 在图文和场景下实行简单的英语交流和表演。3、情感态度目标能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极 参与合作，能主动用所学英语与他人交流。结合教学目标的要求

3、，我把重难点敲定为：重点：使用句型：Mybedroomhasa描述自己的房间。难点：1、 wardrobe、ceiling 等较难发音的单词的准确朗读。2、 对情景实行模仿、创新。三、紧扣上述说教学策略1、教法：情景教学法：根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点 以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设 置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离 的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达水平的提升。媒体辅助法众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独 有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独 特的魅力。所以，我通过把我

4、得卧室拍下来放给学生看，听，并借助 自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地表现在学生面前，让学 生身临其境。2、学法：见词读音：所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身 受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听 音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的水平。子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意 识和团体协助水平，在 *互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方 式。所以，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难 点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切 磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣

5、和交流的意义， 也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并 有效地注重了学困生。五、根据设计说过程（一）课前热身1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲 OldMcDonald2、接着用一些玩具动物来复习“ Wheres?Ihave Doyouhavea？” 等句型。从而弓丨出 lhaveabedroom.“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐 和可爱的玩具吸弓，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到 学习中。（二）设境激趣1、通过teachersbedroom （初步渗透课文内容）心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快 的情绪和强

6、烈的求知 -欲，学习就会事半功倍。所以，教学开始，我设计这样的导入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowletsgoandvisitmybed ro o m .创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇 心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。为了让学生初步感受相关描述卧室的单词和句子，我给学生看一 段相关我自己卧室的录像 2 次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记 忆力，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用 Mybedroomhasa这个句型说出新单词，

7、先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学 生自己说，在反反复复的使用中，不但向学生表现了新单词，还让学 生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“ wardrobe ”这个比较 难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不准确，我会把“ bedroom draw、wardrobe ”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、 比较和强化，弓I导学生找出规律，即都有一个字母组合“ dr ”发另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Iteachyou让 学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词 的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经 过自己的探索，主动获取知识

8、，理解才会最深刻。接着，我通过“擦屋子”的游戏协助学生巩固单词。我会把所有 图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时， 学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就 擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度 民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同 时也让学困生在小组合作中积极参与。【篇二】1.教材地位：本课是这个单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名 称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词 hot dog 和 donut, 并操作练习句型 Thank you 和 Youre welcome 的礼貌

9、对话。在 将单词放入旋律动听的歌曲中实行巩固练习。2.教学目标：a. 知识目标：1能准确说、认读和口头使用下列单词： Donut 、hot dog 。2能理解和使用句型： Youre welcome 。3学唱歌曲： Do You Know the Donut Man ?b. 水平目标：1.在自主的学习成功的体验中，进一步提升学生学习英语的兴趣 和积极性，提升学生用英语交际的水平。2.学生能自由替换练习，并实行小组活动，培养学生初步使用英 语的水平，培养学生听、说、唱、玩、演的水平。C.情感目标：1.让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的 学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的

10、精神。2.了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，实行德育渗 透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。3.教学重难点：（ 1）能熟练的掌握新单词 donut, hot dog 。（ 2）能用重点句型 You are welcome. 在情境中自由交流。4.教具准备：单词卡片、实物、多媒体课件。二。说教法和学法在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础， 以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧 妙设计情境，使用直观法，情景法，交际法等教学方法，协助学生在 视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉 快地学习英语，发展水平，维持兴趣。力求做到：“开课

11、能激趣，讲 课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”（1）以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实 物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习 新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣， 学的有用，从而体验成功。（2）直观演示法，在课堂上现场介绍制作学生喜欢的西餐，并 实行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方 式。（3）交际法创设多种能够说 Thank you 的情景，学生自由发挥创编对话，并 在真实的情景中巩固使用了日常交际用语 Youre welcome . 在师生， 生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言

12、实 践。三。教学过程1. 以旧引新，形成氛围（ 1） Greeting（ 2） Review （从学过的西餐名称入手，以旧引新，迅速将学 生带入语言氛围中，另外，小组竞赛使课堂气氛活跃。）2.学习新单词，词句结合（ 1） 演示制作 hot dog , 介绍 donut , 利用实物介绍单词并操 练。（ 2） 小组活动，师生或生生之间对话， Do you like hot dog /donut ?Yes, I like . /No, I dont like .3.对话练习，学会使用 Youre welcome . 通过借东西归还，得到协助等情景，练习使用 Youre welcome . 在情景中

13、检查理解使用情况。4.学唱歌曲，巩固所学。 小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中实行巩固， 效果应是较为理想的，会唱后再实行歌词创编比赛，进一步激发了英 语学习兴趣。5.游戏活动和竞赛6.课上练习和布置家庭作业。【篇三】1. 教材地位 本课是这个单元的第三课，继续学习西餐食物名称，并操练主要 单词与句型，在对话中巩固日常交际用语 What would you like, please? Do you like ？和I like 通过使用图片，多媒体课件， 食物及创设实际情境的方法，有效地操练单词与句型，做到词汇使用 于句型，句型操练与情景相结合。2. 教学目标A.知识目标：（ 1）能

14、听懂，会说，认读下列词汇 French fries, hamburger, pizza, pop 并能准确使用。（2）能理解和应答下列词汇： pepper salt , I like salt / pepper on （3）学会使用 What would you like ?/Do you like ？实行对 话。小结：知识目标的确立，应针对学生间的差异，制定不同的目标 要求，使每一位学生每节课都能体验到成功的喜悦。B.水平目标：（1）通过学单词，培养学生听说读写的水平（2）通过创设情景，综合使用所学语言实行交流，培养学生在 实际生活中综合使用语言的交际水平和对语言的应变水平。C.情感目标：（

15、！）让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观 能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。（2）通过单词学习与情境创设，让学生了解其他国家的饮食习 惯和文化，引导学生树立准确的人生观。3.教学重点难点（ 1）新单词 French fries, hamburger r, pizza, pop（2）在真实的情境中使用单词和句型实行对话。4.教具准备单词卡片，食物（模型）调味瓶，多媒体课件。二。 说教法与学法1.直观教学，引发学生积极参与。借助挂图，实物，多媒体等 辅助教具让学生直接感受和理解语言，了解西方快餐的相关知识，通 过视，听，说，加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣

16、。2. 创设情景，诱导学生积极参与的 * 。使用多媒体或实物创设情 境，把日常交际用语和情景对话搬进课堂，营造学英语的环境，激发 其内在主观能动性。3.展开游戏和竞赛活动，调动学生参与的积极性，通过猜一猜，摸一摸，读一读，比一比的游戏活动来记忆单词，在购买西餐食物的 真实语境中实行会话表演，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。4.对学生参与的态度，效果即时适度地实行鼓励性评价，以利 于提升学生主动参与的积极性。三。教学程序1. 复习旧知识，使学生回忆数字单词 sixteen 到 twenty ，并利 用卡片巩固再现单词的复数形式，快速操练。2.导入新课，利用实物和大屏幕，向学生介绍西式快餐的相

17、关 知识。3.表现新课( 1)学说新单词 French fries, hambuger, pizza, pop.(2)把新单词在句型 Would you like some 中使用，巩固并实行会话。( 3)理解应答操练 I like pepper/salt on_4.操练新课(1)做游戏Guessing Game,纠正巩固单词读音( 2)食物购买，表演 In the Western Fast-Food Restaurant 的情景对话,优胜组获得实物并品尝。5.巩固新课( 1 )看实物实行操练 Whats this? What would you like?( 2)课文内容的听读练习6.总结全课7.布置作业