九年级语文上册第三单元第12课《蒲柳人家》教学设计鲁教版五四制1.docx

1、九年级语文上册第三单元第12课蒲柳人家教学设计鲁教版五四制1蒲柳人家，京东风情【教材分析】蒲柳人家是九年级上册第三单元第二课自读课文，作者刘绍棠是背景当代作家，他的作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，文章透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，虽是节选，可篇幅很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，其它内容可以大胆放弃。【学情分析】小说是学生喜闻乐见的学习内容，就学生的阅读经验而言，这篇小说与以往小说最大的不同就在于本作品所传达出的属于特定时期的

2、民族文化气息和氛围，这对于从小生活在现代化都市中的中学生们而言，无疑是较为陌生的。即便部分学生有农村生活的经历，与京东运河的风俗也不尽相同，因此这部分知识是需要教师点拨的，收获一段不一样的旅程，收货一段不一样的阅历和情韵，对课堂内的学生而言，是无比宝贵的。【教学目标】知识与能力目标：体会学习小说中精彩的肖像、动作、神态和语言描写，把握人物典型性格特点。过程与方法目标：采用各种方法的读，学会欣赏其中的精彩语句，体会京东人家的生活状态和精神风貌。情感态度与价值观：尝试感受小说中描述的京东北运河岸农村的世态人情和精神风貌，引导学生关注这种属于民族的、传统的文化智慧。【教学重点】体会小说中精彩的肖像、

3、动作、神态和语言描写，把握典型人物的性格特点。【教学难点】采用各种方法的读，学会欣赏其中的精彩语句，在此基础上，能感受并体悟京东北运河农村的世态人情和精神风貌，引导学生关注传统的民族文化智慧。【教学策略】1.诵读分析人物法。通过诵读精彩语段，把握人物形象。2.拟题感悟法。模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，激趣，以深层次总结文章内容，感悟人物形象。3.研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，以感悟小说的独特魅力。【课时安排】1课时【教学过程】（一）创情景京东风情（电子白板）出示京东北运河风情图片，让学生初步对课文中人物所生活的环境有所了解。教师导引语：同学们，

4、我们看到了京东运河两岸恬美秀丽的风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的蒲柳人家(板书文题、作者)（设计意图：幻灯片从声光色角度，在直观上刺激了学生的感官，自然把学生带入课堂，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生积极思维，为进入文本做好了铺垫。）（二）共交流夯实基础（此环节对照课前下发的“导学案”完成，“导学案”第一部分是语文基础，分“汉字大赛”“解词高手”“大运才子”“探路我行”四部分内容）“汉字大赛”这些字你会读会写吗？亲自来试一试吧！擀()剜()腌赞（)到气()唿()哨咯（)吧呱（)呱坠地“解词高手”充分使用你的工具书，查词并掌握它的使用方法吧！荣膺(yng

5、)_隐匿(n)一气呵成_如坐针毡(zhn)_影影绰绰(chu)_“大运才子”通过你的探究，你发现了作者刘绍棠怎样的成长经历？北运河对刘绍棠的成长起到了什么样的作用呢？刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路。作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，刘绍棠作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，乡土色彩浓郁。1950年春，因被诗人晏明称为“神童”，“神童作家”称号逐渐流传并被大众认可，又因家乡儒林村临近北运河，又被称为“大运河之子

6、”。“探路我行”复习小说的基本知识，为解读小说奠定基础。小说三要素：人物（界定主人公的一般规律：谁揭示了文章的主题，谁就是文章的主人公？）情节（情节分为开端、发展、高潮、结局四部分）环境（环境分为自然环境和社会环境）（设计意图：从学生自主查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情。同时借助复习小说三要素这一环节引入到对小说基本内容的阅读中。）（三）速读整体感知1因为小说篇幅较长，所以请同学们快速地默读课文。（PPT提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字。）思考：本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？（明确：本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其

7、中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。）2.在感知文本的基础上，完成第一问还是比较容易的。教师可顺势带动学生深入文本，进一步探究文本，基于此此环节设计了一个有点挑战性的概括人物事件的小活动。请同学们模仿章回体小说的回目的形式给课文拟题（出示范例，以人物分组拟题。教师巡视指导。）学生将拟好的题目写在黑板上交流，师生点评整理。威武勇猛“一丈青”侠肝义胆何大学问何满子被栓葡萄架大学问忧国绑孙子一丈青大闹运河滩大学问威震古北口一丈青救人妙手回春大学问疏财古道热肠疼孙儿千方百计报平安请先生三餐一壶望成龙（设计意图：新课标指明阅读是学生的个性化行为，提倡多

8、角度、有创意地阅读，本文是自读课文，为保证学生的充分解读，设计这个环节也是为了引导学生从整体上感知小说的主要故事情节，深入文本，抓关键情节和关键字，用对联的方式表达，保证学生的主体解读地位，教师在这个环节当中要辅助总结。落实目标一。）（四）析性格走进人物解读了文章的主要情节后，对京北河畔的这些快意恩仇、侠肝义胆的农民，不禁生出几分好奇心了，这些活生生的人有着怎样的性格？刘绍棠在塑造人物的过程中，通过肖像、动作、语言、神态描写甚至是“外号”来塑造人物。要求：快速浏览，找到表达人物性格的典型句子，进行圈点批注。（2）学生自由阅读文本分组探讨，教师巡视指导。（3）学生自由表达自己的见解，教师点拨指导

9、，引导学生通过肖像、动作、语言、神态等方面来阐述个人的见解和看法。（1）一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前。动作描写。表现一丈青大娘泼辣大胆。（2）一丈青大娘是个爱面子的人，分家丢脸，可是一家子鸡吵鹅斗，也惹人笑话；老人家左右为难，偷偷掉了好几回眼泪。但是，前思后想，千里搭长棚，没有不散的筵席，到了儿点了头。心理描写。表现一丈青大娘善良温顺的内心世界。（3）他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。动作

10、描写。表现何大学问仗义轻财，慷慨豁达。（4）他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。动作描写。表现何大学问喜欢戴高帽。（合理使用导学案，贴近文本，多角度挖掘人物性格。）明确：一丈青大娘：泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子何大学问：仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽子讲排场摆阔气好学重视知识向往美好生活有民族气节何满子：聪明机灵活泼顽皮学生的解读是个性化的，要保护这种个性化解读的热情，这个环节中，要充分放手给学生，让自主、合作、探究的解读氛围充溢课堂上下。（设计意图：新课标说明要在理解课文的基础上，提倡多角度，有创意地阅读，在阅读中让学生

11、自主与文本对话，调动自身的概括能力，可加深学生对课文的理解，把握人物的性格。培养快速获取信息的能力及概括能力。完成教学目标一）（五）品语言乡土特色蒲柳人家之所以可以塑造出性格鲜明的人物，和刘绍棠生活的京东北运河这方热土不可分割，小说的语言采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。请同学们小组间合作找出这样的句子大声朗读。（一）交流的时候，按照下面语言特色进行归类：1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。例句展示：（1）天热的句子：“热得像天上下火”（2）一丈青大娘溺爱孙子的句子：

12、“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物例句展示：（1）何满子的顽劣：第二段（2）老秀才的严肃：第23段（3）何大学问的胡茬：26段，他满脸胡茬，就像根根松针，最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿。3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：（1）一丈青大娘大闹运河滩：从“一丈青大娘勃然大怒”到“纷纷落水”一丈青大娘怒打纤夫，纤夫毫无招架之力。“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“气”“呻吟

13、”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。（2）何大学问的外号及外貌：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。（一）赏妙笔巧用句式：我喜欢文中的“_”这句话，因为_。教师总结：探究人物形象后，我们就能充分体味到刘绍棠在本文中采用形象生动而又准确传神的语言，他讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。我们在自己的写作中，也可以尝试采用这种语言风格。（设计意图：新课标要求珍视学生独特的阅读感受、

14、体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在这部分教学设计中，本着这样的原则进行指导，让学生通过有选择地阅读课文，感受浓浓的乡土气息。领悟刘绍棠的语言特色。完成教学目标2，尝试突破难点。）（六）大拓展首推经典。1.用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。你能举出这样的例子吗？红楼梦中四个丫鬟：抱琴、司棋、侍书、入画。就是“琴棋书画”的前面分别加上了一个动词，这样就行程了四个非常好听的名字，有情致有意境。抱琴暴寝原春暴毙；司棋死凄应春惨死；侍书事殊叹春远嫁；入画入化息春出家（教师导引讲解这部分内容，引导学生尝试理解作者用“一丈青”来诠释“何奶奶”这一形象的用意，为导入下一

15、环节做铺垫。）2、水浒传中涉及到动物形象绰号的共有十一虎、六龙、两蛇、一麒麟、三豹、一兽。一丈青扈三娘：身材修长姣好且貌美而得名，一丈青是宋时形容美貌女子的俗语；在本文中何满子的奶奶也叫一丈青，意为像水浒当中的一丈青扈三娘一样嫉恶如仇威武勇猛。以兵器为绰号“大刀关胜”“金枪将徐宁”。以人物外貌特征为绰号：“花和尚鲁智深”“青面兽杨志”“黑旋风李逵”。因为学生对经典名著水浒传很熟悉，对其中快意恩仇的梁山好汉也是耳熟能详的，交流人物的绰号可以记住典型人物，并且总结归纳出其中的美学意义，对于推动学生的经典名著阅读大有裨益。教师因势利导，就此环节推荐阅读整部蒲柳人家原作或者借助文中一丈青“何满子奶奶”

16、与“扈三娘”的重合推荐阅读经典名著水浒传，具体阅读落实在随后的阅读课上。（设计意图：引导学生大量阅读，同时关注中华民族的优秀文化传统瑰宝，教师用有深度的分析做示范，让学生从耳熟能详的“水浒”入手，在学生心中中下一颗经典阅读的种子，完成目标三，彻底突破教学难点。）（七）课小结延伸名著经典作品中，总有那么多让我妈难以忘怀的形象。是他们，让我们永远感受到了生活底色的亮丽，怀中华文化情，感京东百姓风，打开一扇阅读大门。（引导学生继续读蒲柳人家）【作业设计】必做：本文在人物描述上具有十分浓郁的地方特色，人物形象鲜活，根据课堂的解读，结合你自己个性化的理解，把你认为最有特色的语言描写圈划出来，并在积累本上

17、做出阅读积累。选做：课文结尾部分，何满子望眼欲穿等待“救命星”的到来，等的是谁？请用100字左右的文字来描述一下这位人物，要用上本课学到的人物描写手法。（设计意图：新课标阐明要终是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。这两个作业题目的训练就是本着这样的原则，提升学生的阅读兴趣，推动学生的阅读效力，同时再次巩固教学目标。）【板书设计】蒲柳人家大运河之子刘绍棠第（1）课时课题：书法-写字基本知识 课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、掌握基本笔画的书写特点。重点：基本笔画的书写。难点：运笔的技法。教学过程：一、了解

18、书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。2、教师边书写边讲解。3、学生练习，教师指导。（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一

19、个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。 板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。总第（2）课时课题：书写练习1 课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符

20、合要求的的字。 重点：正确书写6个字。难点：注意字的结构和笔画的书写。教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。（老师读，学生读，加深理解。） 3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。 杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。 花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求

21、弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打）。春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。 雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。 南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。 4、学生练习，教师巡回指导。 三、讲评： 收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，

22、然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。第（3）课时 课题：书写练习2 课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。2、完成书写练习。重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。教学过程：一、讲评上一课作业情况。1、表扬书写优秀者，展示其作业。2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车

23、”字旁写法。2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。第一笔横稍短。第二笔撇折收笔于横中线。第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。3、练写“车”字旁。三、指导临写“轻”字。1、观察范字。2、明确写法。“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。四、课后延伸书写：斩、转 板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。在练习书写“车”字旁的基础

24、上，更好的把握整个字的字形。课后及时巩固，拓展。课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。第（4）课时课题:结构特点（六） 课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。2、通过练习，写好课文中的例字。重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。（2）学生练习书写，教师指导书写。（3教师根据实际情况小结，提出要求。2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特

25、别是最后一横宜稍长，使整个字立正。“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。3、提出注意点三、讲评： 收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。激励学生更好的书写。 第（5）课时课题：怎样写好字 课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。教学过程：一、正确的学书之路1临帖临帖是学习书法的最根本的方法。古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖

26、的。只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。2专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。这就有一个选帖的问题，选帖的标准：好帖；喜欢。选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。3博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。4字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。总之一句话，加强字外功夫的训练。在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路

27、之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。1临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。摹帖和临帖各有优点，效果各异。姜夔续书谱中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。“临”的方法就是看着字帖，照着写。只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意从而把范本的精髓学到手。“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错但没有笔法，字就僵化。所

28、以，初学者可以临摹并用，相互补充。2每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。3循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。苏轼说：“真生行，行生草。真如立，行如行，草如走。”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就

29、容易上手。等到楷法熟练，再写行草时便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。第三，先点画，后结构，再章法。书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。第（6）课时 课题：结构特点（七） 课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。2、通过

30、练习，写好课文中的例字。重点：掌握字的结构，学习写法。教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。四、学生练习，教师指导。五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。 板书设计：结构特点（七）、盘 至 竖我的思考：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。课后反思：部分学生在练习中还需要指导。 第（7）课时课题：结构特点（八） 课型：新授课教学目标：1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。2、通过练习，写好课文中的例字。重点：掌握这类字的结构，学习写法。教学过