长春版五年级语文下册全册教案已改.doc

1、11 对子歌 课型 新授第一课时 总第1节教学目标1认识1个生字，会写3个字。2能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读对子歌。3初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。教学重点认识1个生字，会写3个字。教学难点能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读对子歌。教学过程一、谈话导入，介绍“对子”。二、自由朗读，学习基础知识。1蓑su ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。三、再读对子歌，指导朗读。1小组内读。2教师示范读。

2、3在停顿、延长和语调的高低变化上。4找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？6读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。7.背一背：看谁记得快。四、作业1.搜集生活中的对联2.背诵课文板书设计对子歌字数相等 内容相关 结构相称 节奏相称 平仄协调教学反思：11 对子歌 课型 新授第二课时 总第2节教学目标1能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌；2感受这种语言形式的表达魅力。教学重难点能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌；教学过程一、完成阅读。1指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。2自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。二、交流从

3、生活中找到的对联。1各小组内交流这些对联。2说说自己的发现。3了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。三、拓展运用1读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇2写一写：溪对谷，水对，峻岭对。3、积累要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“板书设计： 对子歌水对，峻岭对。教学反思12 郑板桥题联赠渔民课型 新授第一课时 总第3节教学目标1.认识7个生字，会写6

4、个字。2.有感情地朗读课文体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识。激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点：有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；教学过程一、谈话导入。1关于“郑板桥”，你知道哪些？2齐读题目，提出自己感兴趣的问题。二、初读课文，读准字音。1自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。2指名读课文，其他同学听准字音。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2

5、创设情境，渲染气氛，指导朗读。3交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。4画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。6分别指导朗读第一和第三自然段。7交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。四、背诵与积累。1背诵对联。2背诵你认为描写优美的语句。板书设计郑板桥题联赠渔民半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠教学反思13茶酒联趣 课型 新授第一课时 总第4节教学目标1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。教

6、学重点：认识1个生字，会写3个字。教学难点：体会对联的妙趣。教学过程一、初读课文，学习基础知识。1.吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。2“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。二、分层次指导朗读。1根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。2要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。3 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。4要根据对联的内容，读出情趣来。三、理解课文的基础上指导朗读。1了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。2理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“

7、人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。3反复读，品味这副对联的妙处何在？4思考与交流。问题一“茶酒联趣”趣在哪里？问题二，这副对联“妙在何处”？四、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。板书设计 茶酒联趣为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！教学反思：13茶酒联趣 课型 新授第二课时 总第5节教学目标1、通过巩固练习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。能在教师指导下，2、按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌。教学重点有感情地朗读课文，理解对子歌内容。教学过程一、练读课文1指名读

8、课文，生仔细听，强调读准字音。2学生试读课文自读；教读节奏（生个读，点评）读准节奏生自由读读出味道生竞读；点评。二、复述课文，锻炼口语表达。1再读课文，说说课文讲了一件什么事情？2小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。3试着用35句话讲一讲这个故事。4再试着用12句话讲一讲这个故事。三、发挥才智，探究对联的妙处。（一）读了这则对联，你想到了什么？（二）这个办法是怎样帮助了富商的？（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？四、积累与背诵。小组内背诵，评选“背诵小明星”。五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。教学反思

9、21送杜少府之任蜀川 课型 新授第一课时 总第6节教学目标1了解诗歌的一些常识。 2反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 教学重难点能够顺利背诵诗歌，培养学生的想象力，加强修养。 教学过程一、导入：今天我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1这首诗的体裁是什么？2诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？（二）题解：（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。（四）分析诗句：1诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？2同学们是如何理解这句诗的？3诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”

10、是离别的什么？4首联点明了哪两个地方？5请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？6组织学生就这个问题展开小组讨论。7现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？8尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还表明了诗人怎样的生活态度？板书设计：首联 点明地点 意境开阔颔联 离别原因 坦然面对颈联 与友互勉 乐观豁达尾联 宽慰勉励 积极进取教学反思22滁州西涧 课型 新授第一课时 总第7节教学目标1品味语言，了解诗歌点染的写法。2体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重点：品味语言，体味意境，背诵诗歌教学难点：理解作者在

11、诗歌中寄予的感情。教学过程一、 创设情境，导入新课。师出示风景图：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！二、 赏析古诗，品读古诗。（一）、知诗人，解诗题。1师介绍诗人韦应物。2明白古诗的时空背静。（二）明诗意，感情读。1整体感知，自由读诗。2学习古诗前两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。 师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。3.学习古诗后两行： 请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。4感情诵读古诗，背诵古诗。（三）悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪

12、其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、 课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！板书设计滁州西涧 韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。教学反思：23泊船瓜洲 课型 新授第一课时 总第8节教学目标1正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。2运用查资料的方法自学。3体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点：体会诗人的表达思想感情，品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。教学过程一、 激情导入，剖析课题1谁来介绍一下王安石？2今天我们就来欣赏王安石的泊船瓜

13、洲3剖题：理解题目的意思。二、读诗1读诗歌，感知内容2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟。a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是山少？还从哪里知道山很少？c.齐读前两句，指名说诗意。诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？三、背诵1试背2全班进行汇报背诵的结果。四、说说体会诗的情感，深入推敲板书设计 泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，（离家久，早想还）明月何时照我还。（思家切，不能还）教学反思：24游园不值 课型