岭南版小学美术六年级下册教案.doc

1、小学美术教案岭南版六年级下册集体备课内容二次修改周 次教 学 内 容课 时1.第1课 神话故事中的艺术形象22.第2课 科幻故事中的艺术形象23.第3课 假如我回到古代24.第4课 我们来到25世纪25.第5课 我们的太空基地26.第6课 名人漫画27.第7课 三面画28.第8课 展翅的小鸟29.第9课 会打鼓的鸟210.第10课 会跳舞的鸟211.第11课 神州大地之旅212.第12课 亚洲大陆之旅213.第13课 欧洲大陆之旅214.第14课 非洲大地之旅215.第15课 美洲、大洋州之旅216.第16课 难忘师生情217.第17课 编本小书送母校218.第18课 再见了，母校219.复习

2、2第1课 神话故事中的艺术形象第一课时教学目标：1. 知识与技能：（1） 认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；（2） 能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。2. 过程与方法：了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。3. 情感、态度、价值观：辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教学重点：认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点：分析和描述神话艺术形象的造型特点。兴趣点：（1） 观看神话故事的影视作品；（2） 以动作模仿神话人物形象。教学过程：一、创设情境，导入课题。1、 播放哪吒闹海动画片声音或教师独白，让学生猜猜故

3、事中是谁在说话。2、 播放哪吒闹海动画片段，让学生判断自己的猜测。3、 结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。（1） 他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？（2） 他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？（3） 你最喜欢他的哪些方面？为什么？二、课堂发展。1、 探讨课题，明确学习目标。（1） 现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？）（2） 请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。（3） 教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。小锦囊：神话是古时候流传下来的，

4、是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传！（设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习。b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解。教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。）2、 角色扮演游戏，激发学习兴趣。（1） 小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如西游记中的孙悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多。（2） 为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色

5、。（3） 有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？小结：神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了。四、板书神话故事中的艺术形象 教学后记：通过学习认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。第二课时教学目标：1. 知识与技能：（1） 认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；（2） 能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。2. 过程与方法：了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法

6、。3. 情感、态度、价值观：辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教学重点：认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点：分析和描述神话艺术形象的造型特点。1、 细节欣赏，品位艺术形象。（1） 我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一下。（2） 我们选一个神话人物明星来分析一下。（3） 神话故事中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格呢？（4） 出示哪吒的图片，这是哪吒闹海中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？（板书：动作、表情、衣服、兵器）（5） 你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与

7、我们身边的小朋友有什么区别？（板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点）2、 比较分类，扩展欣赏范围。（1） 同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？（2） 课本第5页西游记的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？（3） 你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？（善与恶、正与邪、人、动物、神）（设计意图：让学生通过课文图片的比较。认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。）3、 欣赏评述。（1） 再次观看一个学生喜欢的神话故事电影。（2） 用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。（设计意图：通过描绘人物形象，加深对艺术形象的了解。） 四、板书神话

8、故事中的艺术形象 教学后记：通过学习认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。第2课 科幻故事中的艺术形象第一课时教学目标：1. 知识与技能：（1） 认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；（2） 能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。2. 过程与方法：了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。3. 情感、态度、价值观：辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教学重点：认识著名科幻故事中的人物形象，

9、了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。兴趣点：（1） 观看科幻故事的影视作品；（2） 以动作模仿科幻人物形象。教学过程：一、课前准备：1、布置学生收集有关的图片资料。2、收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。3、准备相关题材的学生作业。二、课堂导入：1、提问：你知道电影帝国反击战的内容吗？2、播放电影中的经典片段。3、启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它有哪些特征能说出了吗？与你们最熟悉的形象有何区别？4、引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。三、课堂发展：1、让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发

10、现：这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如何？2、引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。3、教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。让学生进行大胆想象以及构思。四、板书科幻故事中的艺术形象教学后记：通过学习认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。第二课时教学目标：1. 知识与技能：（1） 认识科幻故事中的人物形象，了解他们的

11、造型特点和服饰特征；（2） 能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。2. 过程与方法：了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。3. 情感、态度、价值观：辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教学重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。兴趣点：（1） 观看科幻故事的影视作品；（2） 以动作模仿科幻人物形象。教学过程：讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。1、设计的艺术形象是否有科幻的特

12、点？2、作品的功能是否清晰、明显合理3、作品的外观设计是否美观？4、能为所设计的作品取名字吗？四、板书科幻故事中的艺术形象 教学后记：通过学习认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。第3课 假如我回到古代第一课时教学目标 1知识与技能： 了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点； （2）能自编个“时空之旅”的小故事； 能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。 2过程与方法： 收集资料：观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点；

13、 自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情； 创作评价：独立命题绘画创作，并相互点评看谁画得最奇特、有趣。 3，情感、态度、价值观： 能与同学相互分享“时空之旅”的小故事； 对中外经典美术文化产生欣赏探究的学习兴趣。 教学要点 1教学重点： 观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：构思自己走进古代的故事想象画。 2教学难点： 如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。 3兴趣点： （1）现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验； 互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣；二、教学过程：（一）课前准备：1查阅古代建筑、车船、服饰等造型资2准备兵马俑简笔示意图；（二）导入课题： 1检查学生收集到的图片资料， 2、引导学生说说图片的内容： 图中有什么人物或景物？他们在做什么？你是怎么知道的；属于哪个朝代？： 3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征； 4、教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代：