高考备考讲座.docx

1、高考备考讲座 本文由908833011贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 学习大纲 研究高考 科学备考 宁夏银川市第二中学 王 骋 知己知彼，百战不殆； 知己知彼，百战不殆；不 知彼而知己，一胜一负；不 知彼而知己，一胜一负； 知彼，不知己，每战必殆。 知彼，不知己，每战必殆。 摘自孙子谋攻篇 摘自孙子谋攻篇 了解新课程 了解高考 了解自己 一新课程及其变化 一)新课程理念的变化 变化1： 课程目标上注重提高全 变化 ：在课程目标上注重提高全 体学生的科学素养 变化2： 课程结构上重视基础 上重视基础， 变化 ：在课程结构上重视基础， 体

2、现课程的选择性 变化3： 课程内容上体现时代 变化 ：在课程内容上体现时代 基础性， 性，基础性，选择性 新课程理念的变化 变化四：在课程实施上注重自主学 变化四： 课程实施上注重自主学 习，提倡教学方式多样化 变化五：在课程评价上强调更新观 变化五： 课程评价上强调更新观 念，促进学生发展 一新课程及其变化 二)新课程教材的变化 1、必修模块（必修1、必修2） 必修模块（必修1 必修2 2、选修模块（三个系列个模块） 选修模块（三个系列个模块） 个模块 11 ，12， 2， 3 ，, ，, 共12个模块,12本教材 12个模块,12本教材 个模块,12 一新课程及其变化 三)授课内容及课时的

3、变化 高一年级（必修一、必修二） 高一年级（必修一、必修二）周3课 高二年级（ 高二年级（3-1、3-2、3-4、3-5） 高三年级（高考复习） 高三年级（高考复习） 一新课程及其变化 四)新课程下高考的变化 指导高考文本的变化 高考内容， 高考内容，形式试卷结构变化 1 指导高考文本的变化 物理课程标准（实验） 物理课程标准（实验） 普通高等学校招生全国统一考试 物理科考试大纲（理科 物理科考试大纲（理科课程标准 实验版） 实验版） 普通高等学校招生全国统一考试 物理科考试大纲的说明（宁夏卷） 物理科考试大纲的说明（宁夏卷） 物理课程标准 物理课程标准内容简介 一前 沿 二、课程目标 课程

4、标准 三、内容标准 课程性质 课程基本理念 课程设计思路 课程总目标 课程具体目 科 科学探究及物理实验能力要求 标学探究及物理实验能力要求 共同必修模块 选修模块 四、实施建议 附 录 教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源开发建议 物理科高考说明 物理科高考说明 教育部依据物理课程标准（实验） 教育部依据物理课程标准（实验），制定全 国实验区统一的2009年普通高等学校招生全国统一 国实验区统一的2009年普通高等学校招生全国统一 考试物理科考试大纲（理科课程标准实验版） 考试物理科考试大纲（理科课程标准实验版）（以 下简称考纲）。在此基础上 又制定了2009年 在此基础上， 下简称

5、考纲）。在此基础上，又制定了2009年 普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲的说 以下简称高考说明）。征求各省意见 征求各省意见， 明（以下简称高考说明）。征求各省意见，然 后由教育部考试中心统一印发。 后由教育部考试中心统一印发。 2007、2008年 宁夏的高考说明是由宁夏起草， 2007、2008年，宁夏的高考说明是由宁夏起草， 教育部考试中心审批。2009年宁夏没有参与 年宁夏没有参与 教育部考试中心审批。2009年宁夏没有参与高考说 的编写，以后可能也是如此。 明的编写，以后可能也是如此。 高考说明是在考纲的范围内 高考说明是在考纲 做了细节调整。 做了细节调整。 物理选考内容

6、确定为四个模块选考其一; 物理选考内容确定为四个模块选考其一; 与全国考纲相比，宁夏高考说明 与全国考纲相比，宁夏高考说明删 减了一些内容； 减了一些内容； 对一些考试内容要求做了适当限制，个 对一些考试内容要求做了适当限制， 别考点降低了要求等; 别考点降低了要求等; 主要是基于宁夏新课程物理教学的实际， 主要是基于宁夏新课程物理教学的实际， 有利于普通高中师生复习应考。 有利于普通高中师生复习应考。 高考说明做这样的减法处理，并对一 高考说明做这样的减法处理， 些考试内容及要求做出限定， 些考试内容及要求做出限定，根本的原因是 结合宁夏新课程教学的实际情况， 结合宁夏新课程教学的实际情况，

7、实现 高考的平稳过渡。 “新”、“旧”高考的平稳过渡。其次是旨 在突出对物理基础知识、 在突出对物理基础知识、基本原理的理解和 应用，适当降低数学计算的要求， 应用，适当降低数学计算的要求，减轻过重 的复习教学负担。比如： 的复习教学负担。比如：力的合成与分解的 计算只要求会应用直角三角形知识求解， 计算只要求会应用直角三角形知识求解，这 一限定强调学生应理解合力与分力的等效关 分解一个力要根据力的作用效果来确定、 系、分解一个力要根据力的作用效果来确定、 力的合成与分解的运算遵循平行四边形定则 等基本原理和方法，而不是繁难的数学计算。 等基本原理和方法，而不是繁难的数学计算。 课标、考纲、说

8、明三者的关系 课标、考纲、 说明 考纲 课标 原则上讲： 高考说明是高考命题的依据， 原则上讲：高考说明是高考命题的依据，是复 习教学的依据（每年2月底出来）。 习教学的依据（每年2月底出来）。 考试内容、形式与试卷结构 考试内容、 1考试内容 分必考和选考两部分。（2007年是首次） 。（2007年是首次 分必考和选考两部分。（2007年是首次） 必考内容为必修物理1 物理2 选修物理3 必考内容为必修物理1、物理2、选修物理31和32 四个模块，要求所有考生必答。 四个模块，要求所有考生必答。主要是基于理工科普通高等学 校对学生文化素质的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、 校对学生文化

9、素质的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、 基本能力进行考查。 基本能力进行考查。 选考内容为选修物理2 四个模块， 选考内容为选修物理22、33、34、35四个模块， 要求考生从中任意选做一个模块的试题， 要求考生从中任意选做一个模块的试题，但不得跨模块选做和 多选多做。超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间。 多选多做。超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间。 命题特点： 命题特点： 必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容融会贯通； 必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容融会贯通； 选考模块的试题也可以涉及必考内容， 选考模块的试题也可以涉及必考内容，但四个选考模块的 内容之间不

10、横向联系。 内容之间不横向联系。 试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。 试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。 考试内容、形式与试卷结构 考试内容、 2考试形式 仍然采取理科“综合”的形式，物理科分值 仍然采取理科“综合”的形式， 110分 新课程以前是120分 为110分（新课程以前是120分）； 试卷包括选择题和非选择题。 试卷包括选择题和非选择题。非选择题一般 包括填空、实验、作图、计算、简答等题型; 包括填空、实验、作图、计算、简答等题型; 选考题可能采取一个大题多点设问， 选考题可能采取一个大题多点设问，小题并 列的方法，使考查的模块知识覆盖面增大， 列的方法，使考查的模块知识覆盖面增

11、大，题型 不拘一格，设问更加灵活。（ 。（2007年选考题是每 不拘一格，设问更加灵活。（2007年选考题是每 个模块一个大题，缺点是覆盖面小， 个模块一个大题，缺点是覆盖面小， 年进行了改革。） 年进行了改革。） 考试内容、形式与试卷结构 考试内容、 3试卷结构 试卷分第卷和第 试卷分第卷和第卷。 卷为生物6 化学7 物理8 第卷为生物6道、化学7道、物理8道（ ）三个科目的必考题，题型为选择题， ）三个科目的必考题，题型为选择题，每 题共126 126分 其中物理的8道题仍然是不定向（ 题共126分。其中物理的8道题仍然是不定向（单 选或多选）。 选或多选）。 卷由生物、化学、 第卷由生物

12、、化学、物理三科的必考题和 选考题构成，物理第卷包括必考题（ 选考题构成，物理第卷包括必考题（ 和选考题（）， ），四个选考模块的 ）和选考题（），四个选考模块的 试题分值相等，控制在15分左右 力求难度相同。 分左右。 试题分值相等，控制在15分左右。力求难度相同。 新高考与以往高考的主要变化 1在考试形式和分值上的变化： 在考试形式和分值上的变化： 首次将考试范围和内容分为“必考内容” 首次将考试范围和内容分为“必考内容”和 选考内容” 落实课标提出的“基础性” “选考内容”，落实课标提出的“基础性” 选择性”要求。 和“选择性”要求。 物理学科分值由原来的120分变为 分变为110分 物

13、理学科分值由原来的 分变为 分，主 要是基于让学生高考取得较好成绩考虑， 要是基于让学生高考取得较好成绩考虑，不是淡 化物理学科地位。 化物理学科地位。 选考实行超量给题 限量做题， 实行超量给题、 选考实行超量给题、限量做题，给学生较大 的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。 的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。 但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。 但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。 新高考与以往高考的主要变化 2考试能力要求的变化 高考说明在能力要求上增加了以下条目： 高考说明在能力要求上增加了以下条目： 在能力要求的总论中表述为“ 在能力要求的总论中表述为“高考物理试题

14、着 重考查考生的知识、能力和科学素养， 重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系 实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系， 实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意 物理知识在生产、生活等方面的广泛应用 促进 物理知识在生产、生活等方面的广泛应用促进 知识与技能 过程与方法 知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三维课程培养目标的实现” 值观三维课程培养目标的实现”。 在分析综合能力表述中增加了“提出解决 在分析综合能力表述中增加了“提出解决 问题的方法”的要求。 问题的方法”的要求。 在实验能力中增加了探究能力的考查要求。 在实验能力中增加了探究能力的考查要求。主 要包括:

15、 对结论进行分析和评价； 能发现问题、 要包括:对结论进行分析和评价；能发现问题、提 出问题，并制定解决方案； 简单的设计性实验。 出问题，并制定解决方案；简单的设计性实验。 显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法” 显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。 因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、 因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的 教学中， 教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系 和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、 和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中 形成对知识的理解和技能的掌握， 形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解 决问

16、题的能力， 决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知 识的机械重复训练； 识的机械重复训练； 另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程， 另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让 学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。 学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。不经 历真实的实验过程, “讲实验” 历真实的实验过程, “讲实验”在一定程度上固然能起 讲实验 到强化训练的目的， 到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路 和方法，对结论进行分析和评价的能力， 和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验 的能力，显然是不够的。踏踏实实上好实验课、 的能力，显然是不够

17、的。踏踏实实上好实验课、做好实 是宁夏经历三年新课程高考后达成的共识。 验，是宁夏经历三年新课程高考后达成的共识。 考题示例（07、08 、09年宁夏高考实验题） 09年宁夏高考实验题 年宁夏高考实验题） 考题示例（07、 （2007年）22实验题（15分） 2007年 22实验题 15分 实验题（ ）（3 （1）（3分）由绝缘介质隔开的两个同轴的金属圆筒 构成圆柱形电容器，如图所示。试根据你学到的有关平行 构成圆柱形电容器，如图所示。 板电容器的知识， 板电容器的知识，推测影响圆柱形电容器电容的因素 有 。 ）（12分 利用伏安法测量干电池的电动势和内阻， （2）（12分）利用伏安法测量干电

18、池的电动势和内阻， 现有的器材为： 现有的器材为： 干电池：电动势约为1.5V， 干电池：电动势约为1.5V，符号 电压表：量程1V，内阻998.3?， 电压表：量程1V，内阻998.3?，符号 电流表：量程1A， 电流表：量程1A，符号 滑动变阻器：最大阻值10?， 滑动变阻器：最大阻值10?，符号 电阻箱：最大阻值：99999.9?， 电阻箱：最大阻值：99999.9?，符号 单刀单掷开关1 单刀单掷开关1个，符号 导线若干 该题是一道电学实验题,分为两小题： 该题是一道电学实验题 分为两小题：第一小题 分为两小题 具有适度的探究性， 具有适度的探究性，要求考生将已学过的平行板电 容器的知

19、识进行迁移， 容器的知识进行迁移，来推测圆柱形电容器的电容 量与什么因素有关，分值为3分 量与什么因素有关，分值为 分；第二小题是用一 块量程为1V的伏特表 的伏特表， 块量程为 的伏特表，要求学生用伏安法测电压为 1.5V电源电动势综合性实验题 1.5V电源电动势综合性实验题，它主要是对考生的 电源电动势综合性实验题， 综合实验能力进行考查，分值为12分 综合实验能力进行考查，分值为 分。 答卷情况分析：平均分4.8分 分值在2-7分之 答卷情况分析：平均分 分 ；分值在 分之 间的考生占73.8%；零分的考生占 间的考生占 ；零分的考生占2.8%；满分考生 ； 只占0.26%。 只占 。

20、如果学生基本功扎实，本题平均分应在6分以上 分以上。 如果学生基本功扎实，本题平均分应在 分以上。 （2008年）22（15分）实验题： 2008年 22（15分 实验题： 右图为一正在测量中的多用电表表盘。 右图为一正在测量中的多用电表表盘。 10档测量电阻 档测量电阻， （1）用10档测量电阻，则读数为 。 如果是用直流10 ma档测量电流 档测量电流， （2）如果是用直流10 ma档测量电流， ma。 ma。 则读数为 如果是用直流5 v档测量电压 档测量电压， （3）如果是用直流5 v档测量电压，则读数为 v。 物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的动摩擦 因数。实验装置如图，一

21、表面粗糙的木板固定在水平桌面上， 因数。实验装置如图，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上， 一端装有定滑轮；木板上有一滑块， 一端装有定滑轮；木板上有一滑块，其一端与电磁打点计时 器的纸带相连，另一端通过跨过定滑轮的细线与托盘连接。 器的纸带相连，另一端通过跨过定滑轮的细线与托盘连接。 打点计时器使用的交流电源的频率为50 hz。开始实验时， 打点计时器使用的交流电源的频率为50 hz。开始实验时，在 托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加速运动， 托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加速运动，在纸带上打 出一系列小点。 出一系列小点。 （1）上图给出的是实验中获取的一条纸带的一部分：0、1、2、 ）上

22、图给出的是实验中获取的一条纸带的一部分： 、 、 、 3、4、5、6、7是计数点，每相邻两计数点间还有 个打点（图中 是计数点， 个打点（ 、 、 、 、 是计数点 每相邻两计数点间还有4个打点 未标出），计数点间的距离如图所示。 ），计数点间的距离如图所示 未标出），计数点间的距离如图所示。根据图中数据计算的加速 (保留三位有效数字 。 保留三位有效数字)。 度a= 保留三位有效数字 (2) 回答下列两个问题： 回答下列两个问题： 为测量动摩擦因数， 。 为测量动摩擦因数，下列物理量中还应测量的有 填入所选物理量前的字母） （填入所选物理量前的字母） a木板的长度l b木板的质量m1 c滑块

23、的质量m2 d托盘和砝码的总质量m3 e滑块运动的时间t 测量 测量中所选定的物理量时需要的实验器材是 。 （3）滑块与木板间的动摩擦因数 滑块与木板间的动摩擦因数 （用被测物理 量的字母表示， ）。与真实值相比 与真实值相比， 量的字母表示，重力加速度为g）。与真实值相比，测量的动 偏大” 偏小” 摩擦因数 （填“偏大”或“偏小” ）。 写出支持你的 看法的一个论据： 看法的一个论据： 。 题考查学生的基本实验技能。 第题考查学生的基本实验技能。如果学生平时没有接 触多用电表，或者在使用中没有认真思考， 触多用电表，或者在使用中没有认真思考，要想正确完成此 题的解答有一定的难度。 题的解答有

24、一定的难度。 第题考查学生如何利用和处理打点计时器打出的纸带 求解加速度、理解牛顿第二定律及其实验原理、 求解加速度、理解牛顿第二定律及其实验原理、进行误差分 析等能力。 析等能力。要求学生在课本基本实验的基础上能够对实验的 结果进行反思和评价， 结果进行反思和评价，如果我们在平时的教学中认真组织学 生做好了牛顿第二定律的实验， 生做好了牛顿第二定律的实验，并对实验中出现的问题进行 过一些适度的探究性学习和讨论，答好此题问题不大。 过一些适度的探究性学习和讨论，答好此题问题不大。 考试难度： 平均分：5.31（ 2007年略好 年略好）。 考试难度：0.354 平均分：5.31（比2007年略

25、好）。 得分不足一半分数的考生占75.96%， ， 得分不足一半分数的考生占 (2009年）22.（ (2009年）22.（4分）实验题 某同学用游标卡尺测量一圆柱体的长度 ， 用螺旋测微器测量该圆柱体的直径 ，示数如图。 由图可读出 L= cm, d= mm. mm. （2009年）23.(11分) 实验题 2009年）23.(11分 青岛奥运会帆船赛场采用风力发电给蓄电池充电， 为路灯提供电能。用光敏电阻作为传感器控制路灯 电路的开关，实现自动控制。光敏电阻的阻值随照 射光的强弱而变化，作为简化模型，可以近似认为， 照射光较强（如白天）时电阻几乎为0：照射光较弱 照射光较强（如白天）时电阻

26、几乎为0 （如黑天）时电阻接近于无穷大。利用光敏电阻作 为传感器，借助电磁开关，可以实现路灯自动在白 天关闭，黑天打开。电磁开关的内部结构如图所示。 1、2两接线柱之间是励磁线圈，3、4两接线柱分别 两接线柱之间是励磁线圈，3 与弹簧片和触点连接。当励磁线圈中电流大于50mA 与弹簧片和触点连接。当励磁线圈中电流大于50mA 时，电磁铁吸合铁片，弹簧片和触点分离，3 时，电磁铁吸合铁片，弹簧片和触点分离，3、4断 开；电流小于50mA时，3 开；电流小于50mA时，3、4接通。励磁线圈中允许 通过的最大电流为100mA。 通过的最大电流为100mA。 1.利用以下器材设计一个自动控制路灯的电路

27、，画出电路原理图。 1.利用以下器材设计一个自动控制路灯的电路，画出电路原理图。 利用以下器材设计一个自动控制路灯的电路 ，灯泡L，额定功率40W，额定电压36V，符号 灯泡L 额定功率40W，额定电压36V， 灯泡 40W 36V 光敏电阻 R 1 R1 保护电阻 R 2 R2 电磁开关， 电磁开关，符号 ， 蓄电池E 电压36V 内阻很小； 36V， 蓄电池E，电压36V，内阻很小； 开关S 导线若干。 开关S，导线若干。 2.回答下列问题 回答下列问题： 2.回答下列问题： 如果励磁线圈的电阻为200 如果励磁线圈的电阻为200 ? 励磁线圈允许加的最大电压为 V， ， 保护电阻R 的阻

28、值范围为 ? 在有些应用电磁开关的场合，为了安全， 在有些应用电磁开关的场合，为了安全，往往需要在电磁铁吸合 铁片时，接线柱3 之间从断开变为接通。为此， 铁片时，接线柱3、4之间从断开变为接通。为此，电磁开关内部结 构应如何改造？请结合本题中电磁开关内部结构图说明。 构应如何改造？请结合本题中电磁开关内部结构图说明。 答： 。 任意举出一个其它的电磁铁应用的例子。 任意举出一个其它的电磁铁应用的例子。 答： 。 2 第22题也是考查学生的基本实验技能。如果 22题也是考查学生的基本实验技能。 题也是考查学生的基本实验技能 学生理解了仪器的原理，即使忘记了读数公式， 学生理解了仪器的原理，即使

29、忘记了读数公式， 正确完成此题的解答难度也不大。 正确完成此题的解答难度也不大。 23题考查学生理解光传感器 题考查学生理解光传感器、 第23题考查学生理解光传感器、电磁开关原 理的基础上进行控制电路的设计， 理的基础上进行控制电路的设计，并利用欧姆 定律做简单计算。 定律做简单计算。如果我们在平时的教学中组 织学生做过类似的控制电路的设计实验， 织学生做过类似的控制电路的设计实验，不会 丢太多的分。 丢太多的分。 23题答得不理想 题答得不理想， 23题答得不理想，一些学生电路没能正确设 计出来。 计出来。 高考说明每年会发生一些变化 高考说明 1总体上：高考说明逐年向全国考 总体上： 高考

30、说明逐年向全国 靠拢是大趋势。 纲靠拢是大趋势。 2008年宁夏 高考说明 年宁夏 2008年宁夏高考说明增加了必考实验 传感器的简单使用”和选考实验“ “传感器的简单使用”和选考实验“用双缝 干涉测光的波长”；2009年又增加了一些考 干涉测光的波长” 2009年又增加了一些考 试内容， 试内容，有些内容的要求也与全国考纲的要 求趋于一致。例如： 求趋于一致。例如：闭合电路的欧姆定律要 求从上升到 求从上升到等。 2009年增加的考试内容（ 2008年相比 2009年增加的考试内容（与2008年相比） 年相比） 年增加的考试内容 表1 必考内容的要求及变化 必修模块物理1 必修模块物理1 内

31、 容 滑动摩擦、静摩擦、 滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数 共点力的平衡 要求 说明 删去了“不要求知道静摩擦因数” 删去了“不要求知道静摩擦因数” 从牛顿第二定律应用中分离出来， 从牛顿第二定律应用中分离出来， 单列为一个考点 必修模块物理2 必修模块物理2 经典时空观和相对论时空观 选修模块3 选修模块3-1 闭合电路的欧姆定律 要求从上升到 要求从上升到 新增加的内容 表2 选考内容的要求及变化 选修模块3 选修模块3-3 饱和蒸汽、 饱和蒸汽、未饱和蒸气和饱和蒸气压 相对湿度 选修模块3 选修模块3-4 机械波 多普勒效应 狭义相对论基本假设 相对论 质速关系、 质速关系、质能关系 相对论质能关系式 选修模块3 选修模块3-5 放射性的防护改写为“射线的危害与防护” 放射性的防护改写为“射线的危害与防护” 光电效应 爱因斯坦光电效应方程 新增加的内容 新增加的内容 新增加的内容 新增加的内容 新增加的内容 高考物理命题指导思想 以能力测试为主导，考查学生对所学课程 以能力测试为主导， 基础知识， 基础知识，基本技能的掌握程度和综合运 用所学知识分析，解决问题的能力。 用所学知识分析，解决问题的能力。重视 理论联系实际，关注科学技术， 理论联系实际，关注科学技术，社会经济 和生态环境的协调发展； 和生态环境的协调发展；重视对学生科