小学科学课堂实录.doc

1、课堂实录表授课教师谢老师学校仙林附小授课年级四年级授课学科科学授课内容过程记录：师生问好师：上一节课，我们学习了物体的运动。老师给大家看几幅图（出示图片），你能观察这里面含有运动吗？谁来说一说？生1：我看到了一些会动的？师：哪些会动？生1：跷跷板师：跷跷板会动生1：直升机师：直升机也会动。它是怎样动的？生1：这样动的（边说边做手势）师：（明白状）哦，这样动的。（模仿学生的手势）师：（指着一幅图）这个呢？生1：青蛙跳师：青蛙跳。请坐。这四幅图出示的物品是不是都会动？老师这里有个小玩具，你认识它吗？（拿出一个竹蜻蜓）生：（齐声）竹蜻蜓师：竹蜻蜓。它会动吗？生：会师：请看老师的手上（松开手，竹蜻蜓落

2、地）师：动起来了吗？生：动了师：（拿出另一个竹蜻蜓重复刚才的动作）再看一次。谁能来描述一下？生1：它在旋转生2：它不只在旋转，还在往下师：好。这些图片中出示的物品是不是都会运动呀？那我们有没有仔细想过它们的运动轨迹是怎样的吗？知道它们运动方式名称是什么吗？今天就带大家和老师一起探究物体运动的方式。（在黑板上贴课题“运动的方式”）师：（拿出单摆）老师今天还带来一个小装置，见过吗？（学生摇头）老师告诉大家它叫“单摆”。（在黑板上贴“单摆”二字）这是它的摆线，这是它的摆物。仔细观察这个摆物是怎么运动的。仔细看这个摆物哦。（演示单摆运动）师：看清楚了吗？生1：“它是左右运动的。师：左右运动，嗯，请坐。

3、再看一次，注意观察这个摆物，下面这个重物教摆物，再看一次。（再次演示单摆运动）你能在黑板上画出它的运动轨迹吗？（一位学生在黑板上画出一条弧线）师：这是李同学画的摆物的运动轨迹。你有没有要补充的？（另一位学生在黑板上画出两条带箭头的弧线）师：尚同学，你告诉大家，为什么要带上箭头呢？生：（边在黑板上比划边说）因为它是这样来回晃动的。它一开始是往这，然后在往这摆。师：那你告诉大家这个箭头代表什么呀。生：代表着单摆摇动的方向。师：非常棒。他说箭头代表这个单摆运动的方向。好，老师把这两位同学的画在一块，你们来看一下。（在黑板上画一条双箭头的弧线）单摆的摆动轨迹可不可以这样画？生：可以师：我们再仔细观察一

4、下，这个摆物其实还是挺大的是不是，你想象一下，可不可以把它缩小成一个点，把它缩小成一个点（在弧线上点了一个点）。这个时候，大家想一下，这个摆物的运动轨迹可不可以说成这个点的运动路线呢？生：可以师：可以。所以大家思考一下，我们物体的运动可不可以把它看成一个点的运动？生：可以（学生有些迟疑，只有三两个学生回答）师：刚才这个竹蜻蜓，它的运动方式大家说出来一部分，希望通过这节课的学习，我们能回忆一下，这个竹蜻蜓到底是怎么运动的。师：我们的生活中呀，除了单摆这样的摆动（在黑板上上贴上“摆动”），还存在很多种运动方式。今天，老师就给大家准备了其他几个小物品。一起看，（拿出风车）玩过吗？生：玩过师;你可以让

5、它动起来吗？生：能师：（拿出钢尺）这个我们以前用过吗？生：用过师：在哪里用过？生：声音的产生师：非常棒！声音的产生，我们曾经用过它，你还记得我们当时怎么用的吗？师：（拿出易拉罐）易拉罐，我们生活中非常常见，怎么可以让它动起来？师：（拿出玩具车）一个小车，后面带个小绳，你能让它动起来吗？生：能师：老师给大家提供了这四个物品，我们结合单摆去想一想，你能不能想方法，让这些物体也看成一个点去运动。（停顿）今天，老师就让大家自己去探究一下。告诉老师，我们在探究的过程中要做到些什么？生1：安静，不能打闹师：不能打闹，要注意秩序，非常好生2：不能损坏物品师：不能损坏物品，要保护实验材料生3：安全师：安全，非

6、常好。想一下，我们在仔细地做实验过程中，还要学会（欲言又止）生4：记录师：记录，非常好。今天老师给大家带来一张白纸，需要你自己吧这个记录单填上，能想一下，这张记录单上应该包含哪些信息才能告诉别人你在试验中做了些什么？生5：要先描绘出它的形状师：形状？怎么说？（指着黑板上的单摆的运动轨迹图）这是它的什么？运动（欲言又止）（该生说不出来，老师点另一位同学补充）生6：运动的物品、运动的过程、运动的方式师：运动的物品、运动的过程、运动的方式生7：运动的轨迹师：运动的轨迹，非常棒。如果你认为这张单子上还应该包含你认为比较重要的信息，你们小组讨论一下，把它完成好吗？在大家完成这张记录单的同时，老师给大家提

7、供了我们实验中用到的小物品的小图片，这个小图片可不可以代表我们物体的名称？生：可以师：你只要把它贴上就可以了，明白了吗？生：明白师：在实验的过程中，我们看哪个小组最有秩序。三二一！生：坐坐好！（7分钟）（发放实验材料，学生实验） 师：（走下讲台巡视、指导学生小组讨论并将学生的操作过程用Pad同步到大屏幕上供观看）如果完成的就抱臂坐正。师：好，我们第五组第一个完成了，来，抓紧时间（走到完成的组里，拍下他们的最终作品，并在黑板最右边的组名后给完成的组贴上大拇指）我们的第七组、第二组完成了，我们的第四组也完成了，第六组也完成了，还有几个组呢？（走下去看未完成的组）很好，没关系 我们的第二、三组也完成

8、了，第一组还没有呢呀？师：321生：坐坐好师：我们来看一下（在幕上展示学生作品），这是哪一组的呀？生：第五组师：你们的汇报员呢？把你们的实验过程及你们的记录单上来汇报一下。生1：我们易拉罐的运动方式是滚动，运动轨迹是左右摇摆；尺的运动方式是震动和上下摆动。师：摆动和上下震动，是吧？生1：摆动是这样子（做手势）它会左右旋转；震动是这样子（做手势），它是放到桌上平移然后用力一抬就会发出声音。师： 非常棒！生1：车的运动方式它是左右的，车身还可以这样（做手势）旋转，所以它的运动轨迹是来回运动；风车它的旋转方式是旋转，运动轨迹也是旋转。师：像你画得这样，是吧？谢谢，请回座位。师：我们还有别的小组要汇报

9、，这是哪个组的？来，第七组。生2：车是左右平移师：左右平移的。你对着大家说生：钢尺是一弹会上下移动师：上下移动。大家仔细观察一下他们组的运动轨迹。生：易拉罐是滚动的师：滚动的生：然后风车是旋转的师：旋转的。大家有注意到他们这小组画的运动轨迹上都出现了什么呀？生：点师：点？你有想到吗？师：这是哪个组的？来，第四组生3：我们易拉罐的运动方式是滚动师：哦，他们多了一个操作过程，很好。老师在评价回应学生表现时候会盯着手里的Pad生：然后是用推它才能滚动，它的轨迹的瓶子是在旋转前行；风车是要吹才能旋转，它的运动轨迹也是旋转；车子是要拉才能往前平移，它就是来回平移；钢尺你要用手弹，它的运动方式是抖动，然后

10、它会上下摇摆师：很好，请回。这是那一组的呀？好，我们第六组生4：我们先把运动物体贴在上面。汽车运动方式是平移，往前拉的话往前走动，如果往后拉就往后走动师：啊，前后都可以生4：易拉罐是滚动，因为它是圆柱形的，也可以往前往后的那样师：你把易拉罐的再说一遍生4：因为它是圆柱形的，易拉罐是滚动，运动轨迹可以往前滚动也可以往后师：好接着说生：钢尺的话，一头用手固定，一头用手弹，它就是弹跳的，上下来回弹；风车是旋转，你一吹它会往左或往右。师：很好，我们小组的轨迹图上也出现了点，你们为什么要画这个点？生：这个点就是我们的轨迹图. 师：（打断）你们是把点当成？生4：划分轨迹的师：小物品吗？是这样的吗？是把点当

11、成的小物品吗？很好师：XXX你有补充的吗？生5：我的看法是这个点是物体的中心物品中心？生：然后来回运动师：你是把我们这个物品的中心来观察它的运动轨迹，是这样吗？很好。下面一个小组呢？第一组的是吗？生6：我们第一组的实验是先看它是怎么运动的，让点代表物体，画线来表示它的运动方式。风车的运动方式是旋转，风一吹它就转起来了，然后钢尺的运动是上下抖动，一边放在桌面上按着一边弹。师：非常棒！刚才大家自己探究了这四个物体的运动方式和轨迹。我们一个个来看。第一个小车。生：平移师：你能先画出它的运动轨迹吗？用手指头画一画。（生用小指头在空中画；教师在黑板上画）师：刚才有小朋友注意到点，（指名）你说说这个点代表

12、什么？生1：物体的中心师：我们是不是可以把小球缩小缩小缩小缩小成一个点，那这个小球的运动是不是就是这个点在运动呢？是不是？其实啊，这个小球的运动轨迹想不相当于这个点的运动路线啊？（在黑板上用红粉笔画出点），我们可不可以把小球缩小？生：可以师：想象一下把它缩小到非常小，相当于一个点在平移，所以我们把小球的运动方式称为移动或者大家所说的平移（黑板上贴“移动”），钢尺呢？它在振动？ 我们把它放在桌子边上是不是在振动？这个词语用的很好。（贴上“振动”）这个时候可不可以以把钢尺看做一个点，你认为它的那个点在振动？生1：我认为是中间那个点。师：请坐，有没有不同意见生2：我认为是前面那个点。师：其实啊，我们

13、这个钢尺上任意一个点是不是都在上下振动啊？我们把钢尺缩小到最前面这个点。大家仔细想一下，钢尺的振动是不是就是这个点在上下振动啊？ 好，我们来画出它的运动轨迹。（师板书）师：你可以伸出手指跟老师一起画。需不需要加一点？生：需要。师：这个点的振动其实就是我们钢尺的振动方式。师：下面看风车，吹一吹是不是就能动了？（手持风车）它的运动方式名称我们可以称为什么？生：旋转师：旋转。很棒！我们可以称它为“转动”（贴上“转动”）它的轨迹图很简单，我们来看一下大家画的。（板书）把你的手指伸出来，跟老师一起画好吗？可以这样画吗？生：可以师：这个点在哪里？生:我认为在中间。师：你认为在中间对吗？那大家拿出你的风车也

14、转动一下，你看一下中间这个点有没有发生变化？生：没有师：这个点其实也很特殊，谁来描述一下这个点？刚才生1说石中间这个点的转动代表了风车的转动，是这样吗？生1：中间的那个点是用来固定风车纸片的。师：固定风车的。生2：我觉得中间那个点是控制旁边旋转的方向。师：控制旋转的方向。师：你们告诉老师这个点有没有动？生：没有师：那我们在风车上想找一个点来代表风车的转动，你认为可以找哪些点啊？生：我认为可以找一个扇的边缘。师：一个扇的边缘，请坐。来看看老师给大家出示的风车。有两个点。（一个点在中间，一个点在边缘）现在你仔细看一下这两个点（旋转风车），看清楚了吗？老师转慢一点。生：应该是边缘的点在转动。师：边缘

15、的这个店，那中间这个点呢？生：中间的点没动。师：它没动。也就是说这个风车啊，它在围绕哪个点转啊？生：中间。师：它在围绕中间这个点转，而风车的转动我们想要把它看做一个点，在哪找？师生：边缘师：所以，我们是不是在它边缘的轨迹上再画出一点啊？（黑板上画点）。师：最后一个，易拉罐，易拉罐的运动方式是什么？生：滚动。师：滚动，好棒!(贴上“滚动”)它的运动轨迹是什么样的啊？这个时候你想一想，我们可以找那一个点，拿出你的易拉罐。生：讨论师：你找到了吗？321，点名说。生：在两边的点。师：你把你的易拉罐拿出来，指给大家看。你认为在哪里？（生指两边）师：在这两边，边上是吗？请坐。是这个点吗？是不是？生：是师：好，我们来看一下，这个点它是怎么动的。（师示范，拿出一根木条，易拉罐在木条上滚动）谁会画出它的轨迹，用手指告诉我们。（点名学生上黑板画）师：是这样吗？非常棒！老师把这个图画清晰一点。这是不是代表易拉罐的运动轨