《药》课堂实录生命的药方 课堂实录.docx

1、药课堂实录生命的药方 课堂实录药课堂实录生命的药方 课堂实录摘要：学生说首先是夏瑜这样革命者、先驱者悲剧，我先提醒学生翻到华老栓回候鲁迅是描写华老栓段落，夏瑜、华老栓、康叔、红眼睛阿义记不清多少次与学生起学习药至少有五六次了讲药都是老师主持课堂老师提出问题然由学生参与讨论尽管课堂也颇热闹学生参与也颇踊跃但是我总觉得不瘾次又次讲授药面临新困难有相当部分学生或者对鲁迅不感兴趣或者对这药不感兴趣怎样才能让生活现代北京城学生对药感兴趣？怎样才能充分调动学生参与积极性走老路肯定不行我费了番心思我做出定上课我就宣布今天我们学习鲁迅药这由学们己学习我只作普通员参与讨论学生感到新奇我说这我要说几句话他写99年

2、月5日发表年5月新青年又收呐喊集二它是以秋瑾被杀背景秋瑾死907年先己通遍课遇到不懂词共是响起了哗哗翻声出现片静寂学生特别认真看出学生热情特别高涨但静寂是短暂刚会儿就有人提问题6页那窸窸窣窣现不用了吧？怎么鲁迅净用冷僻我答已不属常用又有人问8页古亭口那方框干嘛不直接写出？我故说我也不知道可以留下作问题待会儿起讨论诸如类问题学生程不提出不知不觉节课了不少学已完了还有少部分学没有完但有限课上只能安排节课我要学们课下接着我提出了几要你认鲁迅写这主要目是揭示什么？二你觉得这说哪些细节、哪些特、哪些用词、哪些笔法、哪些安排终归是哪些细方面特别有思特别耐人寻味？关题旨讨论接下已是另外天语课了这是两节连堂课

3、我首先发言通这说觉得这是幕悲剧还是喜剧？我想问鲁迅主要目是想揭示什么？但是我觉得那样问似乎太直奔主题学生也不容易理和把握所以我就从悲剧、喜剧角发问学生答然是悲剧是谁悲剧呢？我追问学说是华老栓这样人又学补充华老栓这样群众太愚昧、麻木我接话说哦是愚昧、麻木者悲剧又学说我记得应当是揭出病苦引起疗救者我说你概与鲁迅有关吧？她头又补充说初学孔乙已候老师这样讲鲁迅部分说体都能如理我说你说对而且就可如又学说我看也是揭示夏瑜这样革命者悲剧我提示他具体说夏瑜是了救华老栓这样下层群众而死可是他们却把他血给吃了我故说这不正是得其所哉吗？夏瑜革命是了华老栓这样群众而群众吃了他血治病他血不恰人民而流吗？夏瑜应当高兴才对

4、怎么能是夏瑜悲剧呢？学生答不能那样理夏瑜流血并不是了让华老栓吃他血而是了推翻旧制建设新国让华老栓们上日子不是让他们吃他血我说你认华老栓知道夏瑜血是他们而流吗？知道夏瑜们革命这种义吗？学生说当然不知道因华老栓不知道所以他才让儿子吃夏瑜血我又问胆想像下如夏瑜地下有知、地下有灵知道华老栓们把他血吃了高兴不高兴？我仍然追问刚才话头学生说当然不高兴我又说吃了革命者血病治吗？学生答没有我再问夏瑜建设新国、建设民主社会革命目实现了吗？学生也没有我追问原因是什么呢？学生概也因群众不了他们没有让群众参与我说所以请学总结下这说总体上写哪两种人悲剧学生说首先是夏瑜这样革命者、先驱者悲剧（我插话是先驱者悲剧）又是华老

5、栓们悲剧我插话是麻木者悲剧是双重悲剧（我插话非常）夏瑜们没有启发群众参与导致革命没有真正成功是悲剧华老栓等愚昧麻木群众却却吃了革命者血不知道革命者血他们而流又是悲剧5我又接话总结他总结得非常精彩我可以换句话说先驱者是醒着人麻木者是睡着人所以这是醒着和睡着双重悲剧情景可以说是国疾治群众病医这就是鲁迅笔下当国现实我把醒者悲剧睡者悲剧国疾治众疾医双重悲剧板黑板上上面实际是对作品主旨讨论讨论到如地步我已基满接着我要学生出耐人寻味地方并说说究竟如何耐人寻味学生们议论纷纷踊跃异常差不多都举了手学生们首先报题目我黑板上记录积累下体有下面几、题目药涵义；、动词运用；3、颜色词运用；、几道具涵义；5、华老栓不答

6、语；6、环境描写；7、人名义接下实际就划分成了单元关动词运用讨论先发动全班耐人寻味动词并且都能够说出耐人寻味部分有四地方引起学们并展开讨论、华妈枕头底下掏了半天掏出包洋钱学生们都能认两掏实际写华钱少而珍贵那些钱可都是他们辛苦劳动所得得不易所以藏得非常隐蔽、老栓接了抖抖地装入衣袋又外面按了按按按衣袋硬硬还讨论学生们都觉得抖抖地装按按写华老栓万分钱、珍惜钱精心装、藏万千心怕丢了；旦丢了那么人血馒头就买不栓病就没有治了所以华老栓珍惜钱实际上也是珍惜儿子命正如位学生精练概括钱就是儿子命3、老栓倒觉得爽快仿佛旦变了少年得了神通有给人生命领似跨步格外高远我特别提醒学生钻研什么华老栓竟如兴奋我开玩笑说这里华

7、老栓像吃了兴奋剂学生哄堂笑我说当然仅仅是比方学们想想华老栓兴奋剂是什么？学生们都抓住了觉得爽快变了少年跨步格外高远确实把等等语词学生说因药能够给他儿子生命入生机和活力当然也就给华老栓生命入了活力有学生说华老栓目光看到了儿子康复希望看到了华栓健康走下床成健壮青年而且娶了妻生了子华老栓爷爷学生们都会地笑觉得他说得非常有道理我也给予表扬我进步启发诱导想没想鲁迅写华老栓如高兴什么不放取药回路上写却放取药前路上写？按道理放华老栓取了人血馒头回路上比较合适设想下取药回华老栓心翼翼捧着人血馒头边走边想浮想翩越走越高兴我提出问题下有冷场学生们都思我先提醒学生翻到华老栓回候鲁迅是描写华老栓段落学生很快到了原是这

8、样写这给谁治病呀？老栓也似乎听得人问他但他并不答应他精神现只包上仿佛抱着十世单传婴儿别事情都已置外了他现要将这包里新生命移植到他里收获许多幸福太阳也出了；他面前显出条道直到他面也照见丁街头破匾上古亭口这四黯淡金有学生说把前面取药路上描写放这地方尝不可有学生说放这里肯定不行像前面华老栓跨步格外高远那还不把人血馒头给丢了显然这学生得仔细有学生继续补充前面重华老栓兴奋因他觉得特别新鲜因而也激动；而面重表现华老栓心翼翼当然他也激动但是他主要是紧张害怕把人血馒头弄丢所以不能把兴奋激动跨步格外高远等等描写放这里我补充兜里装着钱可以高视阔步起钱不至丢捧着人血馒头高视阔步那人血馒头就成了泥土馒头了概括说前面是

9、取药路上单纯高兴面是取药回因高兴而紧张有学生又有新发现我觉得作者华老栓回路上写他面前呈现出条道直到他面也照见了丁街头破匾上古亭口这四黯淡金像有什么暗示义什么暗示义？请你说说看我以他要说古亭口暗示着这是秋瑾被杀地方学生却回答说我觉得到了却出现刑场上黯淡金刑场和黯淡就暗示着华老栓药必定没法治栓病栓必死无疑5我觉得学生说有道理出乎我就给予他肯定接下讨论刽子手段动词黑人便抢灯笼把扯下纸罩裹了馒头塞与老栓；手抓洋钱捏捏身了嘴里哼着说学生们很容易就到了抢、扯、裹、塞、捏、哼8动词学生们致认鲁迅连8动词运用写出了黑人凶残、贪婪、暴虐、粗野写出了刽子手特三部分讨论了以下几地方突然闯进了满脸横肉人披了件玄色布衫

10、散着纽扣用很宽玄色腰带胡乱捆腰刚进门便对老栓嚷道学生出闯、披、散、捆、嚷5动词我让学生换换其他动词学生把闯换成走把披换成穿把散换成系把捆换成扎把嚷换成说显然都不如原词有那么强烈效原词写出了康叔蛮横、粗野、无礼关刽子手与康叔讨论学们没有多少疑问候我问仔细看看进人是谁呢？是部分买药刽子手吗？学们仔细看着这看还真发现了问题许多学都觉得康叔不是部分刽子手当然也有不少学觉得康叔就是刽子手即部分黑衣人我提醒学们无论你觉得康叔是刽子手还是觉得康叔不是刽子手都要提出理由是两派纷纷出根据了首先认定康叔与刽子手是人学出了理由他们理由有三两人都跟刑场相关二两人说话及行事都非常粗野、凶狠可以从描写两人系列动词上及说话

11、方式上看出三两人都涉及黑色黑人就正是以衣是黑色有而康叔则是披件玄色布衫散着钮扣用很宽玄色腰带而判断康叔与刽子手并非人学也样举出了理由如是人那么刑场上康叔与华老栓交易应当相认康叔应当能喊老栓名像茶馆喊老栓栓叔样二如是人刑场上康叔也应当像茶馆里那样虚情假那样热烙可是刑场上交易却如陌路人根不相识交给华老栓馒头收取华老栓钱都非常野蛮、近乎凶残可是康叔却明显有些热情有些人情味三刽子手明明收了华老栓洋钱可是康叔茶馆里却不承认他当着那么多人居然对华老栓说我可是这回没有得到处提到这条论据不把二人区分开学立即反驳说可能是康叔庭广众下故避讳收了华老栓钱因收钱是犯王法而把康叔与刽子手判定两人学回应说从康叔茶馆里表现

12、看康叔是咋咋呼呼爱吹牛人他庭广众下承认了己透露给华老栓消息走漏消息也是犯王法他能够承认透露消息那么他也应当不会避讳收了华老栓钱双方都提出了非常充分理由课堂上出现了非常热烈争论场面开始主张区分康叔与黑衣人属少数派而渐渐他们人数多起我对主张区分学表示鼓励我说包括我们教参都说两人是人当前学术界多数人也主张二人合而你们却主张分开论据也充分应当鼓励学生询问我见我说从理由充分性上看我当然主张把二者区分见另外几细节讨论三部分老栓手提了茶壶手恭恭敬敬垂着；笑嘻嘻听华妈也黑着眼眶笑嘻嘻送出茶碗茶叶加上橄榄老栓便冲了水学生们都觉得这里手恭恭敬敬垂着送茶碗茶叶加橄榄还有两笑嘻嘻都写出了华老栓夫妇对康叔发心感激、尊敬

13、要讨他四部分华妈便有些踌躇惨白脸上现出些羞愧颜色；但终硬着头皮走到左边座坟前放下了篮子学生们觉得这里踌躇现出羞愧颜色硬着头皮都写出华妈特定心理儿子谋反被杀妈妈觉得无颜面对外人颜色词语运用讨论部分乌蓝天秋夜而茶馆里弥漫着青白光街黑沉沉路是灰白兵丁衣前白圆圈衣上暗红色镶边刽子手浑身黑色古亭口这四黯淡金学生们把这系列颜色词语系起觉得整是派肃杀、阴冷、阴森杀人气氛所有这些颜色词语都透露出这样种气氛三部分华老栓两眼眶都围着圈黑线华妈也黑着眼眶这两黑写出了华老栓夫妇这样下层劳动者愁苦5四部分华妈半年头发确乎比年白得多了这种白是失儿子心痛苦折磨；坟地里夏四奶奶半白头发惨白脸上现出些羞愧颜色这里样也是写出了失

14、子心痛苦折磨以上无论白还是黑都是种痛苦、凄凉象征而写刽子手和康叔却也用黑色浑身黑色披件玄色布衫玄色腰带这里黑色除了带有种粗野、蛮横味其实黑色已与黑暗社会融体了红眼睛阿义花白胡子人名用颜色也有讲究红眼睛让人们想到贪婪吃人疯狗；花白胡子让人想到又老又朽忠君卫道环境描写讨论说开头月亮下了太阳还没有出只剩下片乌蓝天；除了夜游东西什么都睡着学生们都能感受到明显义没有月亮太阳又没有升起刻正是天黑暗候暗示当社会就是暗无天日社会正处黑暗期社会多数群众都处种麻木、蒙昧状态我接着问你能够从处出秋瑾二和秋瑾被杀吗？学生还真恍然悟秋似乎指姓月亮如玉盘似乎指瑾而月亮下了就是指秋瑾被杀了四部分西关外靠着城根地面是块官地歪

15、歪斜斜条细路是贪走便道人用鞋底造成但却成了然界限路左边都埋着死刑和瘐毙人右边是穷人丛冢两边已埋到层层叠叠宛然阔人里祝寿候馒头死人都是被封建统治阶级用硬刀子和软刀子杀死人夏瑜是被硬刀子杀死栓是被软刀子杀死是他们死造就了阔人们幸福生活所以像阔人里祝寿馒头这年清明分外寒冷；杨柳才吐出半粒米新芽有学能够从这里景物描写看出社会象征义这里似春而非春似春却仍寒这里已有了春了像出现了夏瑜这样革命者如新芽刚抽动就是这社会由严冬向春天折标志但是春天毕竟是早春仍然分外寒冷学生看出这些我真佩他们毒眼或者叫做慧眼写坟上花环花不很多不很精神倒也整齐其也有暗含深花如星火虽然少然而仍然有生命力让人们了不致觉得惨淡、悲凉、无望

16、仍然觉得有希望有憧憬微风早停息了枯草支支直立有如铜丝丝发抖声音空气愈颤愈细细到没有周围便都是死般静发抖声音它指什么声音？可以理是枯草声音但有学生说我们说到结尾应当理这里实际上是夏瑜们声微弱呐喊饱蘸血泪不强壮但是却已有了声响尽管不能起到唤醒国民作用几道具讨论道具往往被学们忽略我提醒学们把课涉及到道具全部出部分华老栓忽然坐起身擦着火柴上遍身油腻灯盏二部分老栓走到店面早收拾干净排排茶桌滑溜溜发光满幅补钉夹被三部分老栓也忙了提着铜壶趟趟给客人冲茶华妈给康叔加了橄榄以上五道具实际都是无声义我问什么华老栓灯盏遍身油腻像长没有擦而茶桌却滑溜溜发光？学生发觉那灯盏是他们卧室也就是他们睡觉休息室；而茶桌是摆外面

17、厅里是他们做买卖用是他们劳动工具灯盏只是己用他们整日操劳没有多少闲暇所以他们也就不理、擦洗而作劳动工具茶桌则必须擦洗得干干净净招徕客人如脏乎乎就影响到生了铜壶也是他们济铜壶也肯定是干干净净锃亮尽管作者没有具体描写铜壶形象而满幅补钉夹被则是华贫穷生活缩影学们都觉得这橄榄比较妙华妈给康叔加了橄榄就把华对康叔感激情流露地非常真切题目药涵义讨论学生们认药这题目概有三方面涵义既有实指又有虚指实指就是作品人血馒头虚指是鲁迅希望通说能够提醒人们尤其革命者寻付良药疗救麻木者、愚昧者药方药身又是结情节关键部分是买药二部分是煮药三部分是谈药药无效而终结关华老栓简答语与不答语华老栓全语言描写极少他是特别吝惜语言人我

18、让学们给华老栓语言计数唔你给我罢这是开头临买人血馒头跟华妈要钱只说了说多是临买药对头儿子栓说他低低地对栓叫道栓你不要起店么？你娘会安排可以看出老栓对儿子特别嘱咐话也特别多下说了5买药回路上有人问这是给谁治病呀？老栓也似乎听得有人问他但他不答应他精神只包上这是华老栓不答语表明华老栓门心思人血馒头上如所写他拿着人血馒头就如抱着十世单传婴儿烤制人血馒头回答只有两华妈问得了吗华老栓答得了表明老栓仍然门心思人血馒头上面当有人进店闻到香味就问炒米粥么仍然没有人应这又是华老栓不答语当康叔表白己信息灵通老栓手提了茶壶手恭恭敬敬垂着；笑嘻嘻听依然不答但是看出他心里非常高兴且充满了感激姓名义让学生把全人名都出夏瑜

19、、华老栓、康叔、红眼睛阿义当然老师提示下学生很容易看出夏瑜与秋瑾名对应关系我问另外什么取姓华与夏？学生看出特指华夏民族方面是华夏民族有正义民族而赴汤蹈火人方面是华夏民族有蒙昧不觉醒人栓能让人想到什么？学生下想到了栓塞不能血栓等康叔与阿义取名是反其康叔是不健康人鲁迅却让他姓康；阿义是无情无义人鲁迅却让他叫作阿义深层悲凉哪里？全学习快要结束候我抛出了稍微深层问题考虑下除了开始我们讨论麻木者悲剧与先驱者悲剧外更深层悲凉哪里？学生听不明白我释说当然是前面所说两种义悲剧可是要深入思考下当我们听到夏瑜牢里喊清天下是我们说阿义可怜候你们什么感觉什么滋味？学生答口太远、太高、太脱离实际太冒我问口太高、太远、太

20、冒、太脱离实际群众认他怎样？学生答群众然认他疯了然认他神有问题你们认夏瑜们怎样才能不脱离实际怎样才能让群众觉得他们不疯神还正常呢？当然前提是夏瑜们不能丢失己先驱者信念学生答替华老栓们现实问题什么现实问题？学生答贫穷、疾病咱们设想下假如夏瑜们能够有财力、有精力真助他们了他们贫穷、疾病那么华老栓们是不是就对夏瑜们感兴趣？是不是就不吃夏瑜们血了？学生深思答当然不了我补充说华老栓们也许对夏瑜们感兴趣了老栓们富裕了、健壮了可能不吃或者不要吃夏瑜们血了但是他们仍然可能当盲众盲从者当炮灰喊各种他们己不理口这就是鲁迅心目国民众相我继续追问鲁迅对夏瑜们是怎样态？是不是讴歌并赞扬他们？学生答有批评思我说鲁迅对他们是抱有敬但是对他们高蹈革命却不是完全赞鲁迅觉得夏瑜们作国医生疗救国病症没有对症下药反而让病人把医生血给吃了华老栓们吃了国医生血就成了对夏瑜们讽刺相对说鲁迅更高明他已深刻识到这种悲剧、悲凉所所以他写作就如给夏瑜们开出了张药方学生听懂了频频头