工学结合《煤矿开采》课程标准.docx

1、工学结合煤矿开采课程标准工学结合煤矿开采方法课程标准 该教材具有以下特点： 1.打破了传统的分章、节、目的编写格式，而以模块、课题、任务所取代。每个工作任务明确、任务具体、内容充实、实施便利、考核规范，理论联系实际，具有较强的针对性、实用性。 2按照技能训练为主线，相关知识为支撑，任务实施为重点的编写思路，较好的处理了学习知识和技能训练的关系，有利于帮助学生掌握知识，形成技能，提高能力。 3教材内容具有一定的前瞻性，注重编入新技术、新设备、新材料、新工艺等“四新”内容，突出了先进性和可操作性。 4将采煤主要工种的操作规程、采煤安全质量标准化标准、煤矿安全规程及考核评分办法等融入到教材内容中，便

2、于学生考取相应的职业资格证书，使毕业与上岗零过度。 5.遵循教学规律和学生的认知规律，以“必需、够用”为度，精选教学内容；采用图文并茂的编写形式，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。 6.在教材内容建设方面，将文字资料、多媒体教学课件、虚拟工艺、情景化的现场音像资料等内容整合到教材内容中来，实现了教材内容的立体化。一、 课程设置 一、课程性质与作用：1- 1、 课程性质煤矿开采学是煤矿开采技术专业一门重要的专业课程。本课程的教学基于工作过程导向，以典型的项目为载体，采用项目驱动的方式来构造知识和技能平台，强调理论和实训一体化，做到“教、学、做”相结合。课程的主要培养目标是通过课程的学习，使学生具

3、备设计典型矿井生产系统所应有的基本技能，通过知识的学习和训练，达到对学生应具备的社会能力、学习能力和专业能力的进一步提升，使学生对后续课程的学习更轻松，知识的掌握更全面。 1-2、课程定位它是煤矿开采技术专业的核心课程，在课程体系结构中的重要性居首位。通过全国安全教指委教学研讨会讨论确定，以矿井生产系统的分析为基础，着重培养学生在井田范围、采区范围以及区段范围内进行煤矿生产系统分析设计的能力。先修课程包括煤矿地质学、煤矿固定机械、煤矿电工学、井巷工程、矿山测量学等，后续课程包括“毕业设计”及专项职业技能鉴定。二、课程设计的理念与思路2-1、设计依据根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相

4、关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。2-2、课程设计理念煤矿开采技术课程的实施基于工作过程导向，工学结合特征鲜明。教学过程以就业为导向，以能力培养为主线，强调“教、学、做”的有机统一，实现了理论实践一体化的教学目标。课程内容由四个学习情境构成，情境载体为企业设计案例。教学过程即是项目实施过程，充分体现学中做、做中学的理念。2-3、建设思路思路：专业领域的技术要求-专业职业岗位的任职要求-课程体系和教学内容-课程标准。宗旨：进行基于职业岗位工作内容和工作过程导向的煤矿开采学课程建设。具体过程：工作岗位需求-分析出煤矿

5、开采技术专业人员的能力要求-归纳总结出典型工作任务-基于工作过程的学习领域-设计学习情境。二、教学内容2-1、教学内容的针对性与适用性根据目前彬长地区经济发展需要，实现校企合作，订单培养模式。依据基于工作过程的人才培养方案，从职业行动领域出发，针对岗位典型工作过程，以市场需求为目的，依据真实的工作任务驱动项目情境来选取、组织和安排教学内容，并考虑课程内容的可持续发展。本课程不仅要求学生通过学习掌握矿山生产系统的基本知识，更突出对其系统设计思维的培养。因此，该课程的核心内容与要求突出表现在典型矿山系统的分析与设计上。2-2 教学内容的组织与安排1、教学内容的组织本课程教学内容包括采煤工艺、采煤方

6、法、采区准备与设计、井田开拓和设计，但并不是说教学过程就是从“采煤工艺”到“井田开拓与设计”来依次展开的。从内容到内容组织是教学过程设计的第一步，最终的目的是将教学内容组织进行科学有序化。在这个过程中，教师进行了教学方法的反思，包括从感性到理性，即将感性的内容放在前面，将理性的内容放在后面；从简单到复杂，即将简单的内容放在前面，将复杂的内容放在后面；从小范围到大范围，不仅仅停滞于采煤工作面这一层次，还考虑到基于工作过程构建教学过程。同时，还进行了方法论的应用，包括结构化、项目化及系统化的考虑。最终，教师将四部分教学内容组织分为系统分析与系统设计两部分，系统分析在前，系统设计在后。设计必须是在完

7、全了解系统的前提下开展的，分析的材料基于对实际系统的感性认识，设计过程又是对课程知识结构的一次理性思维，这样安排既符合认识规律，又符合行动导向原则。教学内容的组织2、学习情境的设计矿山系统分析与设计两个部分通过学习情境来展开，共设计了四个学习情境，四个学习情境共同构成对课程目标、内容的表述。其中矿山系统分析部分设计两个学习情境：采煤工艺和采煤方法；采煤工艺分三个阶段：采煤工艺的认知、工作面生产动态过程的理解、综采工艺模型实验；采煤方法分三个阶段：采煤方法的认知、壁式采煤法与柱式采煤法的工作过程，走向长壁采煤法模型实验。设计部分安排有两个学习情境：采区设计与井田开拓设计；采区设计分两个阶段：采准

8、巷道联合布置、采区车场线路布置；井田开拓设计分两个阶段：井筒位置选择及开拓水平划分、开拓方案的提出与可行性研究。图学习情境设计本课程提出学习情境载体置换的思路，鼓励教师从煤矿企业实践中将典型设计案例引入到课程中，使课程处于时刻更新的过程之中。2-3 教学内容的具体表现形式课程四部分教学内容和四个学习情境的内容通过四种形式表现出来，包括教学录相、企业设计案例、技术文章，参考教材。1、教学录相教学录相（包括flash动画）的播放贯穿于整个教学过程。根据教学需要，教师要经常性地收集一些有关课程内容的教学素材，在上课时给学生们播放，使教师与学生双方都能从枯燥乏味的文字表述中解脱出来，既加深了对知识的理

9、解，又提高了学习效率。2、企业设计案例本课程采用学习情境置换的思路，收集整理企业设计案例。通过案例教学，与实践对接。供教学时选用。3、技术文章通过经常性地到中国知网去找资料，培养学生们遇到问题时利用文献检索查找资料的能力。4、参考教材根据教学需要，总结实践经验，参与编写了教材的部分章节，有一本即将出版；另一方面，我们向学生推荐公开出版的、优秀的教材。三、教学方法与手段3-1教学模式的设计与创新以职业能力为本位，将课程理论和实训有机结合，课程以项目驱动设计学习情境，每个学习情境按照咨询、决策、计划、实施、检查和评估六步法组织教学，教学中以学生为主体，以能力培养为目标，基于工作过程实施“教、学、做

10、”为一体的动态教学模式，与工作岗位紧密对接，切实体现工学结合的职业教育特色。1、校企结合煤矿系统分析阶段的学习情境分两个阶段，在企业与学校间穿插进行。煤矿系统设计阶段的学习情境主要放在企业中进行，整个设计围绕所在企业的具体项目进行。教师与企业技术人员共同指导学生，实现教学内容与行业、产业实践的有机结合。企业技术人员不定期到校任课、指导实习、开设讲座，使学生及时了解行业或技术信息，课程内容更加鲜活生动。2、基于工作过程的教学模式对课程内容进行科学排序，分为系统分析与系统设计两个部分，共构建四个学习情境，即四个完整的工作过程。通过引导学生经历完整的工作过程，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

11、3、课堂教学的互动模式团队的合作交流精神一直是企业考核所需人才的一项重要内容，为此在课堂教学中要注重培养学生对解决问题方案的表述能力，实现思维结果的流畅、自然的输出。主要措施包括以下几方面： 提出问题，给学生一定的时间对问题进行研究，并为解决问题而自主学习相应的新知识，培养学生研究性学习及探究性学习的能力。 分解问题，组织学习小组，每个学习小组分别负责一个子问题，就学习结果进行“头脑风暴”式的讨论，充分调动学生的学习积极性和协作学习能力。 组织学习报告，要求学生就自己的分析设计体会进行公开表述，其他学生对报告或成果做出积极的反应。4、建立全面、可控的考核体系 该体系应包含以下几个方面： 学生学

12、习积极性和阶段学习效果评价（考勤、课堂表现） 自主学习能力评价（独立完成作业） 表述能力评价（课堂发言、讨论） 团队合作及协作学习能力评价（项目合作）3-2多种教学方法的运用1、传统教学方法与项目教学法、引导文教学法的综合应用本课程每一个学习情境的实施都包括项目准备、项目演练两个阶段。在项目准备阶段，教师综合运用课堂讲解、动画演示等教学方法，对抽象的教材内容进行演示，给学生以感性认识。在项目演练阶段，使用项目教学法，目的是引导学生独立工作，通过绘制采矿模型来加深对课堂所学知识的理解。2、“启发与互动”教学法预设问题，引导学生思考、讨论。精心准备项目内容，除了给学生必要的讲解外，其他的内容留给学

13、生自己查找相关资料，以减少讲课时间，提高教学效率，培养学习能力。巧妙设计课堂教学环节，带着问题结束课堂教学，将学习任务延伸到课堂之外，延伸到校园之外，教师设计相应的检查方式，使学生学会预习、复习，做好课堂笔记，做好学习总结。3、“激励与鼓励”教学方法在课堂上公布一些学生的优秀作业；教学过程中及时抓住一切机会发现学生的闪光点。3现代教学技术手段的应用1、多媒体教学软件用多媒体教学软件实施课堂教学辅助管理，控制主要的教学环节。2、多媒体综合设备 包括大屏幕投影、幻灯机、扩音机、麦克风、扬声器以及多媒体软件等。 通过图片展示、音视频播放等多媒体综合设备提供声情并茂、图文并茂、多感官刺激的教学手段，以

14、激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。3、建立畅通的信息交换渠道，使学生的学习不受时空的限制善用电子邮件、QQ、MSN等网络工具，使师生之间可以随时随地进行意见、建议的交换。提倡师生在课堂上共同营造开放、民主、活跃的教学氛围，将课堂变成一个超越单向信息传递的场所，形成分享知识、分享经验、分享智慧、分享快乐的平台。4、重点难点教师演示，增强学生的理性认识根据高职学生的学习基础，将课程中一些重点和难点，采用教师实际演示的方法，以增强学生的理性认识，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。3-4网络教学资源和硬件环境1、基于局域网机房和校园网系统，建立开放的课程学习环境； 2、直观的Flash教学动画和实践教学录像供学生在线学习； 3、将开发基于网络环境的煤矿开采学课程网上考试（自主评价）模块。3-5校内实训设备与实训环境1、采矿专业实训室：主要有矿井生产系统模型、综掘工作面模型、综采工作面模型、各种巷道布置方式模型及矿压测定仪器仪表等，面积100M2,可容纳50名学生实习实训。2、通风专业实训室：主要有瓦斯抽放演示装置、灾变风流逆转演示装置、瓦斯突出演示装置、风电瓦斯电闭锁演示装置、煤矿安全监控系统等，面积100 M2,可容纳50名学生实习实训。3、筹建采煤机操作实训车间、液压支架操作实训车间、矿井通风系统模拟实训室。4、充分利用校内鉴定站开展技能鉴定。 2012年2月18日